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探討如何提高低年級學(xué)生識字能力論文
一、創(chuàng)設(shè)情境，有效教學(xué)
低年級學(xué)生年齡小，生性活潑好動，如何讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，主動識字呢? 筆者認(rèn)為，最重要的還是要在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的識字情境，有效地組織課堂教學(xué)，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的識字欲望。在學(xué)生剛升入一年級的課堂上，筆者對學(xué)生說:“歡迎小朋友們來到小學(xué)一年級，加入一(1)班這個大家庭，想認(rèn)識這個大家庭里的新朋友嗎?”隨后將全班學(xué)生的姓名通過實(shí)物投影儀呈現(xiàn)給大家，“這位同學(xué)姓吳，口天吳， 你們會用這樣的方法或是自己喜歡的其他方式介紹一下你的姓名嗎?”一開始，舉手的學(xué)生并不多，但看著同學(xué)們一個接一個的介紹并得到教師的表揚(yáng)，舉手的學(xué)生越來越多，表達(dá)的方式也多種多樣， 就在這樣輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生認(rèn)識了常見的姓，如張、李、丁、宋、徐、陳、楊、石、施、孫、趙、錢、許等，同時也認(rèn)識了大部分同學(xué)的名字， 在學(xué)生的交流過程中，教師對識字較快的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并表示:誰認(rèn)識的名字多，就選誰做小組長，以后幫助教師收發(fā)作業(yè)本，這樣，更激發(fā)了學(xué)生主動識字的愿望。
蘇教版低年級課本中，每一冊都有兩個單元的韻文識字課，課文配有精美的插圖，圖文結(jié)合，極富生活氣息和童趣，是指導(dǎo)學(xué)生識字寫字，培養(yǎng)觀察、想象、說話、寫話的好課例， 一年級上冊拼音教學(xué)結(jié)束后接觸的第一篇課文便為識字課，“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花”。 筆者這樣設(shè)計導(dǎo)語:小朋友們，我們已經(jīng)把所有的拼音都學(xué)完了，從現(xiàn)在開始，我們就可以到“漢字王國”去認(rèn)識更多的“漢字朋友”啦。漢字朋友最喜歡與上課認(rèn)真聽講、積極發(fā)言的孩子交朋友，這節(jié)課我們就來看看哪些小朋友交到的漢字朋友最多， 低年級的孩子是能很快接受新事物的，一聽到要開始學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識漢字，還要比一比誰交到的漢字朋友多，他們個個精神振奮，躍躍欲試， 這樣做極大地激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。
二、課外閱讀，巧借繪本
低年級的學(xué)生識字的數(shù)量不是重點(diǎn)，重要的是要激發(fā)起學(xué)生心中對識字的渴望。意識到只要識字，就能閱讀更多的故事書， 有了閱讀的興趣，學(xué)生就會充分利用身邊的資源主動識字，午間休息時，筆者經(jīng)常和學(xué)生一起看故事、讀故事， 我們約定，要想聽故事，就得先記住這個故事的名字， 我們一起認(rèn)讀猜猜我有多愛你逃家小兔小魔怪要上學(xué)爺爺有辦法等一系列繪本， 繪本故事比較短小，圖文并茂，圖畫色彩艷麗，學(xué)生在不知不覺中便產(chǎn)生了對識字的欲望， 一本繪本讀完后，筆者讓學(xué)生回去把故事讀給家長聽，讀完一個故事教師就獎勵一顆五角星， 當(dāng)家長看到自己的孩子能獨(dú)立讀書時，一定會夸獎孩子，在這樣的雙重鼓勵下，學(xué)生的識字興趣能得到極大激發(fā)。
隨著閱讀面的拓展，學(xué)生讀書不僅僅局限在記故事的名字了，他們還會認(rèn)識寫故事的作者，翻譯故事的人的名字和出版社的名字，識字能力也隨之增強(qiáng)。
三、生活識字，游戲輔助
標(biāo)準(zhǔn)中提到第一學(xué)段學(xué)生的一個識字與寫字的目標(biāo)為:認(rèn)識常用漢字1600 個左右，其中800個左右會寫， 這個數(shù)量對于低年級學(xué)生來說還是比較多的，任務(wù)也是比較重的，筆者鼓勵學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中多看、多讀， 比如，走在校園里，認(rèn)一認(rèn)每座教學(xué)樓的名字，每一條道路的名稱，走在上學(xué)、放學(xué)的路上，認(rèn)一認(rèn)路名和廣告牌、各個商店的名稱，逛超市時，認(rèn)一認(rèn)各種商品的標(biāo)簽或者使用說明
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