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淺談班級管理論文【優(yōu)選】
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,大家都嘗試過寫論文吧,論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。你所見過的論文是什么樣的呢?以下是小編精心整理的淺談班級管理論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
淺談班級管理論文1
20世紀(jì)80年代中期以來,我國在中小學(xué)開始了素質(zhì)教育的探索和實(shí)踐。素質(zhì)教育已成為我國現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的典型特征,成為我國當(dāng)今基礎(chǔ)教育的主流。
班主任如何在素質(zhì)教育的背景下,有效開展班級管理工作,成為現(xiàn)代中小學(xué)班主任老師亟待解決的問題。尤其是高中生正處在“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”正要形成但還沒有形成的關(guān)鍵時(shí)刻,高中的班級管理就顯得尤為重要。本人結(jié)合個(gè)人的班主任工作,談?wù)勛约旱目捶?
一、加強(qiáng)班級文化建設(shè)
班級文化是指圍繞班級的教育、教學(xué)活動(dòng)所建立起來的一整套價(jià)值取向、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、班級風(fēng)氣等的集合體。作為剛進(jìn)高一的新生,來到一個(gè)新的陌生的環(huán)境,首先要解決的是初高中的銜接。包括:生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等等方面的銜接。在學(xué)生進(jìn)班的第一天,我在前面黑板中書寫:“大冶一中高一(2)班歡迎您”,做到心中有你,你馬上是我們大冶一中的一份子,是我們班的一份子。后面黑板書寫一些高中學(xué)習(xí)的一些要求,比如:1.先做人,后做事;先沉心,后學(xué)習(xí)。2.放松不放縱,得意不忘形。3.學(xué)習(xí)只是一種手段,關(guān)鍵是要達(dá)到一種思維方法的訓(xùn)練,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)判斷。
第二,為了使學(xué)生盡快融入班集體,我們班開展了以“家”的理念管理班級的主題班會(huì)。首先,讓學(xué)生開展富有個(gè)性的自我介紹,并談?wù)勎覀冏鳛楦咭?2)班這個(gè)“家”的一份子,我們怎么為班級爭光,培養(yǎng)學(xué)生的集體主人翁意識(shí);怎樣幫助同學(xué),樹立為同學(xué)排憂解難的兄弟姐妹情誼。其次,我們班照了一張“全家!,并在本班全體學(xué)生中征集班訓(xùn),在“全家福”中書寫上我們的班訓(xùn)(奮斗,拼搏,自律;團(tuán)結(jié),友愛,和諧);開展了個(gè)人風(fēng)采展的宣傳欄,讓學(xué)生有充分展示自己的舞臺(tái)。
第三,加強(qiáng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣的教育。教育學(xué)生從日常小事做起,從自我做起;教育學(xué)生要嚴(yán)格遵守學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)、班級班規(guī)。我一直認(rèn)為,生活習(xí)慣必須為學(xué)習(xí)習(xí)慣服務(wù),也只有有了良好的生活習(xí)慣,才能更好的促進(jìn)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
第四,加強(qiáng)班級文化建設(shè),很重要的一環(huán)是班級文明建設(shè)。班級文明是指班級的教導(dǎo)、教學(xué)運(yùn)動(dòng)所建樹起來的一整套價(jià)格取向、行動(dòng)辦法、語言習(xí)氣、制度系統(tǒng)、班級風(fēng)尚等的集合體。首先,班級文明應(yīng)從衣食住行幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),我們樹立的口號是:不比闊氣比志氣,不比基礎(chǔ)比進(jìn)步,不比聰明比勤奮。讓學(xué)生樹立腳踏實(shí)地的認(rèn)真精神,埋頭苦干的實(shí)干精神。另外,我們還應(yīng)教育學(xué)生從樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的角度來進(jìn)行班級文明建設(shè)。讓學(xué)生爭做文明人,教育學(xué)生說文明話,做文明事,做一個(gè)真正的文明人。對學(xué)生的.文明教育不能只停留在個(gè)人的教育上,還應(yīng)教育學(xué)生把個(gè)人命運(yùn)和國家緊密聯(lián)系在一起。在20xx年元旦來臨之際,我們班不是如何慶祝元旦,不是在新年要定什么的目標(biāo),而是引導(dǎo)學(xué)生思考我們的國家在20xx年經(jīng)歷的什么。我們班辦了一期主題是“20xx,我們,中國;20xx,中國,加油;祝愿我們偉大的祖國繁榮富強(qiáng)!”的班報(bào)。
二、加強(qiáng)班級管理理念建設(shè)
我個(gè)人認(rèn)為,一個(gè)班級的管理需要班級理念做支撐。要加強(qiáng)高中學(xué)生的各方面的教育,還應(yīng)把學(xué)習(xí)作為教育學(xué)生的一條主線,在學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行各方面的教育,對高中學(xué)生,一旦脫離了“學(xué)習(xí)”這條主線,一切教育都是枉然。針對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,我每月都要針對上個(gè)月的學(xué)習(xí)情況制定下個(gè)月的目標(biāo)。我這里說的目標(biāo),不是學(xué)生下個(gè)月要考多少分,而是我們班在下個(gè)月在學(xué)習(xí)方面應(yīng)做什么,朝著哪個(gè)方面努力。剛進(jìn)校時(shí),我們班的要求有三點(diǎn):1、先做人,后做事;先沉心,后學(xué)習(xí)。2.放松不放縱,得意不忘形。3.學(xué)習(xí)只是一種手段,關(guān)鍵是要達(dá)到一種思維方法的訓(xùn)練,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)判斷。針對九月份,我們班考了第一,我提出了十月份的班級主題:奮發(fā)、圖強(qiáng)。期中考試后,我們班的學(xué)習(xí)實(shí)力在全年級已經(jīng)凸顯出來,十一月份,我提出:1.勿驕勿燥,百尺竿頭,更進(jìn)一步;2.人無我有,人有我優(yōu)。在十二月,我們班的主題是:向時(shí)間要效益,爭分奪秒看行動(dòng)。
第二,給班級定位,給每位學(xué)生定目標(biāo)。對本班學(xué)生,我的要求是:考一類,考一類中的一流大學(xué)。對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的目標(biāo):“你在我們班每月進(jìn)步一名,好吧?”上周,發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生,我們班的黃特同學(xué),連續(xù)三個(gè)晚自習(xí)睡覺,第三天晚自習(xí)快下了,我把他叫醒,讓他回家算了。他說,老師,我還要考大學(xué)呢。當(dāng)時(shí),我心里一絲安慰,說明他心中還有目標(biāo),還有教育的余地。真可謂,此才可塑也。
第三,對學(xué)生的教育,我一直是嚴(yán)字當(dāng)頭,松字結(jié)合。對學(xué)生的批評一定要到位,并且要跟蹤。不能讓批評過的學(xué)生“好了傷疤忘了痛”。在以后的日子里,多關(guān)注他,有時(shí),給他一個(gè)眼神,給他一個(gè)微笑。當(dāng)又有犯錯(cuò)的苗頭,要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)木妗凳、或提醒?/p>
班主任工作是一個(gè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的工作,對我來說,怎么搞好班主任工作,還處在一個(gè)探索與摸索的階段,尤其是在淺談素質(zhì)教育下如何有效開展高中班級的管理。
淺談班級管理論文2
摘要:小學(xué)語文課堂中會(huì)傳授給學(xué)生一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)品德和正確的人生觀價(jià)值觀。教學(xué)和班級管理兩者相輔相成,在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中共同作用,會(huì)更好的提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力,有利于學(xué)生全面發(fā)展,成為高素質(zhì)人才,為學(xué)生以后的成長奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);班級管理;結(jié)合
新課標(biāo)課程中對于小學(xué)教學(xué)工作有新的要求,在要求學(xué)生學(xué)習(xí)好科學(xué)知識(shí)的同時(shí),又要求教師正確地引導(dǎo)學(xué)生,不能僅以學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)為最終目標(biāo),要注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。這就要求教師將教學(xué)和班級管理相結(jié)合,在實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果過程中,同時(shí)有效地進(jìn)行班級管理。
1小學(xué)語文教學(xué)與班級管理的關(guān)系
1.1兩者具有相似的目的:以人為本是小學(xué)班級管理中提倡的原則,而同時(shí)也是小學(xué)教學(xué)中的核心教學(xué)理念和最終目的,“以人為本”的思想是從根本上注重了人的教育。這一點(diǎn)在小學(xué)語文的很多課文中都能體現(xiàn)出來。這些文章能讓學(xué)生們對生活產(chǎn)生一種積極、樂觀、向上的態(tài)度,同時(shí)也能幫助學(xué)生們在日常生活中養(yǎng)成獨(dú)立和自律的良好習(xí)慣。而在班級管理上,同樣是為了更好的管理一些自律性差的學(xué)生,使他們不管在學(xué)習(xí)或者生活中都能夠養(yǎng)成嚴(yán)于律己,誠信為人,遵紀(jì)守律的好習(xí)慣。由此可以看出,小學(xué)語文教學(xué)和班級管理目的是相似的。
。保矁烧呦嗷ビ绊,相輔相成:小學(xué)管理水平是可以直接影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的。因?yàn)樾W(xué)課堂良好的班級管理會(huì)提高班級的整體水平,提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課堂紀(jì)律。教學(xué)質(zhì)量同時(shí)受到學(xué)生接受教師傳授知識(shí)的`能力和教學(xué)課堂紀(jì)律的影響,這兩方面則是通過良好的班級管理實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)語文教學(xué)最終的目的是幫助學(xué)生將在書本上學(xué)到的知識(shí)和優(yōu)良品德應(yīng)用到日常生活中,在生活中親身實(shí)踐語文教學(xué)中的語文素養(yǎng)。同樣這樣的語文教學(xué)目標(biāo)可以應(yīng)用到班級管理中,教師可以在語文教學(xué)中大力倡導(dǎo)尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng),注重培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友善方面的素養(yǎng),這樣就會(huì)幫助學(xué)生將在語文課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到班級管理中,發(fā)揮語文教學(xué)在班級管理中不可或缺的作用。[1]小學(xué)語文教學(xué)和小學(xué)班級管理在學(xué)生的成長過程中都能起到很重要的作用,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此,將小學(xué)語文教學(xué)和班級管理結(jié)合起來,能夠?yàn)閷W(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么作為教師,應(yīng)該怎樣有效地將語文教學(xué)和班級管理結(jié)合起來呢?這就要求我們教師能夠在語文教學(xué)中滲透一些有助于班級管理的德育內(nèi)容,幫助學(xué)生的成長,規(guī)范班級管理。
2如何在語文教學(xué)中規(guī)范班級管理
。玻睒淞F(tuán)體意識(shí),讓學(xué)生懂得班級就是一個(gè)家庭:語文教學(xué)中,有很多文章中的正面人物例子是能夠?qū)W(xué)生起到良好的激勵(lì)作用的,當(dāng)然也會(huì)有許多有關(guān)于團(tuán)體的文章,作為語文教師和班主任,我在教學(xué)過程中會(huì)充分利用課文中的例子和這種思想的滲透,來告訴學(xué)生,我們是一個(gè)大家庭,一個(gè)緊密聯(lián)系,密不可分的團(tuán)體,讓他們明白真正的班集體的意義。例如,當(dāng)班上有同學(xué)因?yàn)橐馔馇闆r而休學(xué)耽誤功課時(shí),我會(huì)在語文課堂上倡議同學(xué)們給這位學(xué)生寫信,來鼓勵(lì)他早日回到課堂,并且讓同學(xué)們幫助他補(bǔ)習(xí),以免落下課程。在這種互相幫助和鼓勵(lì)的氛圍下,讓學(xué)生意識(shí)到,我們這個(gè)班集體就是一個(gè)大家庭,不管其中的哪一個(gè)遇到困難,同學(xué)們都要力所能及的幫助他。
。玻睬榫敖虒W(xué),使學(xué)生感同身受,加深理解:情景教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中是具有不錯(cuò)效果的一種教學(xué)方法,它能夠幫助學(xué)生應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容,設(shè)定熟悉的情景,使得學(xué)生融入其中更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在日常教學(xué)中我會(huì)在課堂上給學(xué)生放映一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)同時(shí)又能夠?qū)W(xué)生的德育發(fā)展有幫助的教學(xué)視頻,這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力,還能夠?qū)W(xué)生帶入到所創(chuàng)設(shè)的情景中,讓學(xué)生能夠感同身受,在深入理解文章的同時(shí),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)良的道德品質(zhì),樹立正確的價(jià)值觀。這樣有助于班級擁有良好的風(fēng)氣,對于整個(gè)班級的管理也會(huì)變得更加得心應(yīng)手。[2]
。玻吵浞职l(fā)揮語文課文對小學(xué)生的引導(dǎo)作用:在語文教學(xué)過程中有一個(gè)重要環(huán)節(jié),那就是語文教師要充分的發(fā)揮語文課文的引導(dǎo)作用。作為教師必須要擔(dān)負(fù)起學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展使命,這就要求語文教師們不能僅僅局限于課文中所提到的內(nèi)容,要盡可能的將內(nèi)容向外擴(kuò)展,來極大地豐富課堂內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,以便理解和掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生遇事獨(dú)立思考的解決的能力,為他們的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[3]小學(xué)教育階段是學(xué)生的基礎(chǔ)階段,這個(gè)階段是學(xué)習(xí)語言最好的階段,小學(xué)語文教育會(huì)影響到他們的一生,是老師最重要的任務(wù)。語文教師應(yīng)該做好自己的工作,將語文教學(xué)和班級管理相結(jié)合,為祖國的教育事業(yè)做貢獻(xiàn),為祖國培養(yǎng)更多的人才。
參考文獻(xiàn):
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淺談班級管理論文3
班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位,是學(xué)生健康成長的最直接環(huán)境,班級管理是一種以人為對象的管理,它的最高境界不是約束和規(guī)范,更不是制約和干預(yù),而應(yīng)該是一種民主的管理。21世紀(jì)的中學(xué)生具有鮮明的時(shí)代特色,思想越來越活躍,越來越有主見、有個(gè)性。因此,在實(shí)施班級管理工作時(shí),要靠班主任有先進(jìn)的教育思想、教育觀點(diǎn),科學(xué)的教育管理方法。
一、 抓開學(xué)的管理工作——做到“四勤”
人們常說:“萬事開頭難”,班級管理工作只要有一個(gè)良好的開頭,班主任能尋找到管理班級的合理途徑,工作就能起到事半功倍的作用,故班主任抓好學(xué)生開學(xué)之初的管理工作尤為重要。因?yàn)槊總(gè)學(xué)生到一個(gè)新的學(xué)校,處在一個(gè)新的環(huán)境,一定有許多新的打算,新的開始,每個(gè)學(xué)生心理都會(huì)有許多積極的愿望,所以班主任開學(xué)之初最應(yīng)做到“四勤”。一要做到勤動(dòng)腦,即腦子里要裝著每個(gè)學(xué)生的情況,做到知己知彼,勤動(dòng)腦筋思考,采取用什么樣的方式和方法,恰當(dāng)而靈活地教育管理學(xué)生,有效地引導(dǎo)班級學(xué)生全面發(fā)展,這既是班主任成熟度的反映,也是班主任教育藝術(shù)的反映。勤動(dòng)腦思考就能尋找到比較好的教育契機(jī)和比較好的方法和措施,來教育管理班級。班主任的工作也就有條不紊,層層開展,步步落實(shí)。故勤動(dòng)腦是做好班級管理的重要條件。二是要做到勤動(dòng)腿,就是要堅(jiān)持“到崗”,深入學(xué)生中間,通過細(xì)致的觀察,去發(fā)現(xiàn)、去捕捉學(xué)生的思想情況,通過了解、觀察,知道學(xué)生在想什么,做什么,有何打算,以及家庭環(huán)境情況。通過掌握學(xué)生的第一手資料“因材施教”,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。勤動(dòng)腿下寢室關(guān)心學(xué)生生活,了解學(xué)生有什么難處,讓學(xué)生感到寢室就像家,勤動(dòng)腿到教室看著學(xué)生上課的情況,并與科任教師取得聯(lián)系,形成教育管理的合力。三要做到勤動(dòng)嘴,班主任通過口頭語言向?qū)W生灌輸正確的人生觀、價(jià)值觀,教育引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生明白什么該做、什么不該做,做到令行禁止。勤動(dòng)嘴時(shí),班主任一定要有針對性,要言簡意賅,言之有物,不要講廢話、空話,不要讓學(xué)生感到厭煩,產(chǎn)生逆反心理,而認(rèn)為班主任哆嗦嘮叨。講話時(shí)要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),樹立典型,經(jīng)常表揚(yáng)和肯定學(xué)生的成績、進(jìn)步。在解決問題時(shí)有預(yù)見性,早教育、早疏導(dǎo),力爭把問題解決在萌芽狀態(tài),除對學(xué)生進(jìn)行集體教育和引導(dǎo)外,應(yīng)經(jīng)常找學(xué)生談話、談心,個(gè)別疏導(dǎo),對學(xué)生動(dòng)之以性,曉之以理,導(dǎo)之以行的個(gè)別交談?dòng)葹橹匾。這樣既能調(diào)動(dòng)他們自我教育的積極性,又尊重了學(xué)生,更增進(jìn)了師生之間的信任和感情。班主任只要把握好談話的藝術(shù),通過雙方交談,久而久之,學(xué)生愿意向班主任講真心話,講知心話,把班主任的談話看成是關(guān)心愛護(hù),甚至有的學(xué)生把它看成一種榮譽(yù),此時(shí)勤動(dòng)嘴就能體現(xiàn)它真正的價(jià)值和作用。四要做到勤動(dòng)手,動(dòng)手做好班主任日志,記錄學(xué)生中發(fā)生過的'大事,建立學(xué)生個(gè)人檔案;勤動(dòng)手寫好思想教育方案,有步驟地實(shí)施教育。對班級管理工作定期寫好總結(jié),分析工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足;勤動(dòng)手和學(xué)生一起參加勞動(dòng),發(fā)現(xiàn)教室零亂、東西擺放不整齊時(shí),動(dòng)手收拾,通過言傳身教,模范、表率作用,逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,通過“四勤”工作,對班級管理能起到良好的奠基作用。
二、 嚴(yán)格管理,創(chuàng)造合理的管理機(jī)制
管理班級最重要的是尋找一個(gè)合理的機(jī)制。人們常說,一個(gè)好的機(jī)制可以變成好人,是個(gè)壞的機(jī)制,可以將好人變成壞人。因此,班主任開學(xué)之初應(yīng)該努力思考、探索、建立健全適合本班學(xué)生管理制度(如班干部工作職責(zé),課堂常規(guī)制度,獎(jiǎng)勵(lì)處罰制度,請假制度,早操,早跑制度,寢室、教室清潔衛(wèi)生制度等),使班級管理有章可循,形成班級常規(guī)管理。此時(shí)班主任對制度的實(shí)施要通過前面的勤動(dòng)腿嚴(yán)格檢查,嚴(yán)格督促,嚴(yán)格要求,嚴(yán)格管理,要說到做到,既要有雷聲又要有雨落,抓住典型問題及時(shí)處理,今天的問題絕不能拖到明天,甚至不作處理。在處理問題時(shí)要通過個(gè)別談話,辯明利害,直至徹底解決問題,起到教育其他學(xué)生的作用。在嚴(yán)格管理班級中,處理問題,班主任要堅(jiān)持原則,公平公正,做到以理服人,以情感人,不偏袒任何一個(gè)學(xué)生,真正做到使學(xué)生口服心服,自覺接受教育,改正錯(cuò)誤。通過常規(guī)管理反復(fù)抓,抓反復(fù),正面引導(dǎo),反復(fù)教育,嚴(yán)格管理,使制度逐步內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。同時(shí)班主任必須充分認(rèn)識(shí)到依據(jù)制度管理學(xué)生,不是整治學(xué)生。在管理中,不能對學(xué)生進(jìn)行硬卡、嚴(yán)壓,對制度的必要性和重要性,要疏導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、正確理解,從而利用制度去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生能積極主動(dòng)參與管理。與學(xué)生平等交流制度存在的問題和不足,傾聽他們合理的建議和意見,使制度得到完善,從而進(jìn)一步落實(shí),使班級學(xué)生逐步形成自我管理、自覺遵守制度的良好習(xí)慣。
三、 建立和諧、融洽的師生關(guān)系
尊重學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,平等公正地對待每一個(gè)學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友,時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生著想,建立起和諧、融洽、平等的師生關(guān)系,是搞好班級管理工作的一個(gè)重要方面。班主任能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),揚(yáng)長避短,讓每個(gè)學(xué)生的身心得到鍛煉并健康發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。班級的主體是學(xué)生,搞好班級管理的重要方面是培養(yǎng)學(xué)生的自覺性,培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束、自我發(fā)展的能力。而班主任教育管理的對象是活生生的人,所以建立良好的師生關(guān)系對班級管理工作的作用不可估量。首先在一種融洽的氣氛中班級凝聚力增強(qiáng),學(xué)生把教師當(dāng)朋友,理解班主任的教育管理是為他們好,而不是把班主任看成是警察,監(jiān)視他們,處處約束他們,專門找他們的岔。融洽的師生關(guān)系對建立班級集體核心力量起巨大的促進(jìn)作用,學(xué)生把自己看成集體主義的觀點(diǎn)。和諧融洽的師生關(guān)系,學(xué)生不會(huì)感到班主任高高在上,師道尊嚴(yán)。良好的師生關(guān)系,不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生做一些有損集體榮譽(yù)的事,而故意“整治”班主任,并認(rèn)為是“解氣”、“解恨”,使班主任工作處于難堪、難做的境地。當(dāng)然,和諧融洽的師生關(guān)系,并不是說教師不分原則,為了搞好關(guān)系而偏袒學(xué)生,對學(xué)生的違規(guī)視而不見、不管,放任自流。對學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤應(yīng)嚴(yán)格指出,
分析弊端、危害,真誠對待學(xué)生缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到何為愛、何為害,真正讀懂教師的良苦用心,保持教師在學(xué)生中的良好形象,樹立威望?傊,在融洽的師生關(guān)系中,班主任的管理效果大大增強(qiáng),難度減小。師生之間人格平等,心靈相通,感情交融,有利于建立優(yōu)秀班集體。
四、 建立班級核心力量——班干部的選拔培養(yǎng)
俗語說:“火車跑得快,全靠車頭帶”。班干部是協(xié)助班主任開展班級工作的核心人物,也是搞好班級管理的關(guān)鍵人物,是班級各項(xiàng)制度落實(shí)的執(zhí)行者,是學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)開展的組織者,因此,在班級管理中,建立一支合格優(yōu)良的干部隊(duì)伍不容忽視。
一是干部的選拔,班主任在選拔干部時(shí),要注意觀察分析學(xué)生的能力,有一定的組織能力和有工作能力,有樂于為集體服務(wù)的思想,有號召能力和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。其次要重視干部的品行,能起帶頭作用,有正義感,能吃苦耐勞,團(tuán)結(jié)同學(xué),大公無私,以身作則。通過多聽、多分析、多觀察,發(fā)現(xiàn)干部苗子,從而選拔學(xué)生干部,組建班級核心力量。二是要精心培養(yǎng),通過班主任的培養(yǎng),班干部才能茁壯成長,帶好班級,真正成為班級管理的主人,成為班主任的助手。每周召開一次干部會(huì),指導(dǎo)他們工作的方式方法,充分相信他們,大膽使用,鼓勵(lì)他們積極開展工作,肯定他們的工作成績,指出不足,逐步提高他們的工作能力,放手讓干部開展工作,作干部的后盾,樹立干部在同學(xué)中的威信,為他們排憂解難,對他們存在的問題和缺點(diǎn)應(yīng)實(shí)事求是,嚴(yán)格指出,一視同仁,不能袒護(hù)。通過培養(yǎng)使他們工作能力增強(qiáng),真正帶好班級,使之成班級管理的主要力量。
總之,班級管理工作是一個(gè)復(fù)雜的過程,班主任只要處理好以上四個(gè)方面的工作,對班級管理以及優(yōu)良班級的形成,將起到事半功倍的作用。
淺談班級管理論文4
班主任工作管理 有句話說得好:“我們可以接受一個(gè)問題學(xué)生,卻決不要一個(gè)問題班主任。”這句話足以說明班主任在教育教學(xué)工作的重要性。班主任,是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者,組織者和實(shí)施者。作為班主任,每天面對的,是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛,每天接觸的,是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長?這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心,責(zé)任感,更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。從事班主任工作,使我體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦,但使我更加難以忘懷的,是成功的喜悅以及甘為人師的幸福,F(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際,我來談一談做班主任工作的一些體會(huì)。
班級是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位,而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是學(xué)生健康成長的引路人,是聯(lián)系班級任課教師,溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級,必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀,根據(jù)實(shí)情采取相應(yīng)措施,使農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn),走上正規(guī)化,系統(tǒng)化道路。本人所任教的學(xué)校就是一所農(nóng)村中心小學(xué),在工作中,我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn),總結(jié)得失。
一、農(nóng)村小學(xué)班級學(xué)生的現(xiàn)狀
班主任工作是多方面的,與學(xué)生之間的交流與溝通也是多方面的,一個(gè)合格的班主任既要學(xué)生與學(xué)生之間“管理式的溝通”,又要體現(xiàn)正確的教育方向,F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度,完成學(xué)習(xí)上的任務(wù),但還有少部分學(xué)生如果不好好管理,將會(huì)對班級造成很大的負(fù)面影響。這些學(xué)生表現(xiàn)為:農(nóng)村小學(xué)條件艱苦,而農(nóng)村小學(xué)生,嬌慣脆弱,受不得點(diǎn)滴委屈,心理容易偏激。很多家長外出打工,孩子一般由不識(shí)字的爺爺奶奶(或外公外婆)帶,這種隔代教育對孩子影響很大,學(xué)生們養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣,如:生活不能自理,缺乏自覺性,學(xué)習(xí)馬虎,作業(yè)拖欠,勞動(dòng)觀念弱,紀(jì)律松散,甚至學(xué)會(huì)了打架等。 面對這種情況,必須從多方面,用多種方法盡早了解學(xué)生情況,從實(shí)際出發(fā),把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此,作為班主任,僅僅抓學(xué)習(xí)成績做嚴(yán)師,抓生活做慈母是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
二、以人為本,因材施教
學(xué)生是由一個(gè)個(gè)獨(dú)立鮮活的個(gè)體所組成,再加上年齡的不同,家庭環(huán)境的不同,形成的個(gè)性差異很大,存在不同的思維方式,不同的情感和不同的興趣、愛好。學(xué)生不是工廠生產(chǎn) 教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作 的.同一產(chǎn)品,一個(gè)模式,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),所以班主任在進(jìn)行教育的過程中,除了共性問題需要在全班教育外,可采用與學(xué)生個(gè)別交談的方式進(jìn)行個(gè)別教育,要特別注意學(xué)生的個(gè)性差異,情理疏導(dǎo)第一位,一把鑰匙開一把鎖,要以平等的身份進(jìn)行交談,以表揚(yáng)為主,肯定比否定好,啟發(fā)比強(qiáng)迫好,即使批評,可采用寓否定與肯定之中的方法,讓學(xué)生能夠品味弦外之音。做到思想啟迪與行為約束并舉;化解問題與有效防范并舉;強(qiáng)調(diào)自律與強(qiáng)化紀(jì)律并舉。 知人才能善教,善教須先知人,搞好班級工作,首先要全面深入地了解學(xué)生的興趣、愛好、特長、品質(zhì)和性格,了解學(xué)生家庭狀況和社會(huì)交往情況,并建立起完整的個(gè)人檔案資料。同時(shí),還應(yīng)注意隨時(shí)了解和研究學(xué)生的變化,以便充實(shí)和修改,在全面了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和思想狀況的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生不同情況分別給他們制定出近期和長遠(yuǎn)奮斗目標(biāo),開展個(gè)別教育。 后進(jìn)生缺點(diǎn)很多,但他們身上也或多或少存在著一些“閃光點(diǎn)”,例如:雖然成績不好,但文體方面有特長,紀(jì)律性不強(qiáng),但能見義勇為,助人為樂等。每個(gè)學(xué)生都有特長,也有不足,對優(yōu)等生只看到長處,看不到短處,會(huì)使優(yōu)等生得不到完善;對后進(jìn)生只看到短處,看不到長處,會(huì)使其產(chǎn)生自卑和逆反心理,給轉(zhuǎn)化工作帶來困難,影響班級整體素質(zhì)提高。教師可以通過閱讀周記了解學(xué)生的情趣、愛好、性格、品質(zhì)以及心理困惑,對一些問題的看法等等,教師可以通過評語與學(xué)生進(jìn)行對話,思想交流,達(dá)到彼此信任,相互理解,感情溝通,使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,具備良好的心理素質(zhì),促進(jìn)他們早日成人、成才。
三、結(jié)合實(shí)情,創(chuàng)建特色班級
班主任是學(xué)生的教育者、引路人,是他們的學(xué)習(xí)榜樣。班主任的言行舉止,甚至性格和為人處世的態(tài)度,對學(xué)生都會(huì)起著潛移默化的影響。班主任的工作就是對班集體進(jìn)行綜合治理,這就要求我們班主任有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理能力。 在班主任工作中,本人有選擇的吸收他人的成果與經(jīng)驗(yàn),從學(xué)校、班級實(shí)際出發(fā),努力創(chuàng)設(shè)一套有自己特色的班級管理體系。要想做好班級工作,就要努力做一名魅力班主任,要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學(xué)生的楷模,要嚴(yán)格要求自己以身作則,率先垂范,要求學(xué)生做到的自己首先做到。另外,還必須刻苦鉆研,深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),虛心求教,從中吸取別人的精華,從而提高自身的素質(zhì)和管理水平,但一定要與自身的特點(diǎn)和所帶班級實(shí)際相結(jié)合,從而構(gòu)建具有個(gè)人風(fēng)格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提,因此,我利用業(yè)余時(shí)間參加各項(xiàng)學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研教材,努力提高教育教學(xué)水平,讓學(xué)生喜歡上課。
四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊(duì)伍
現(xiàn)代教育理論告訴我們,要組織一個(gè)成功的班級,班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊(duì)干部,進(jìn)行培養(yǎng)和教育,使之成為同學(xué)的榜樣,帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取,形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。在工作中,要以班主任為主導(dǎo),學(xué)生為主體相結(jié)合。應(yīng)把工作放在平時(shí),及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏,充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用,要與學(xué)生、科任老師和家長經(jīng)常溝通和聯(lián)系。做到全面了解學(xué)生,從而及時(shí)洞悉學(xué)生的動(dòng)態(tài),找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑。另外,還應(yīng)重視學(xué)生的主體性,使學(xué)生感到自己在班級中的價(jià)值,F(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生主體意識(shí)逐漸增強(qiáng),學(xué)生便是班級管理的主人,每位學(xué)生都有無窮的潛能,,有意識(shí)地“甩手”,讓班委干部自己去管理班級,在工作中讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,而且大膽放手讓他們開展工作,例如主題班會(huì),辦黑板報(bào)等有關(guān)工作基本上由班干部主管,班主任只是從旁指導(dǎo)。每項(xiàng)工作完成后,都及時(shí)找他們來總結(jié),給予肯定和鼓勵(lì),提高班干部的工作情緒,同時(shí)提出存在問題及改善措施,使干部能力得到提高。當(dāng)然,在發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用的同時(shí),必須做好“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)結(jié)合,作為班主任決不能袖手旁觀,而要努力做好他們的參謀和后盾,當(dāng)好他們的“導(dǎo)演”,真正形成推動(dòng)所帶班級工作的合力,產(chǎn)生班級工作前進(jìn)的共振。
五、善于表揚(yáng),巧妙地批評,巧樹榜樣
鼓勵(lì)學(xué)生的好處,充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。小學(xué)生更喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì),這對他們不僅是一榮譽(yù)的享受,更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量,因此,班主任要善于表揚(yáng),要會(huì)表揚(yáng)。 當(dāng)然,“金無足赤,人無完人”,由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境,社會(huì)環(huán)境,自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響,學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì),有的厭學(xué)淘氣。作為教師,要正視學(xué)生中的差異,對待“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā),動(dòng)之以情,曉之以理,用人格力量去感化他們。 我通過實(shí)踐和探索在班級管理上積累了一些經(jīng)驗(yàn),取得了一定的成績,但時(shí)勢在變,教育在變,學(xué)生在變,作為班主任一定要不斷學(xué)習(xí)新的有用的東西,掌握當(dāng)前社會(huì)中最先進(jìn)的元素,與時(shí)俱進(jìn),永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面。農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容復(fù)雜的,任務(wù)更是繁重的,但是,只要我們真誠地捧著一顆“愛心”, 是完全能夠干得非常出色而游刃有余的,在今后的教育生涯中,努力做一個(gè)有特色的農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)秀班主任。
淺談班級管理論文5
淺談激勵(lì)在班級管理中的作用在學(xué)校,教師是教育者,學(xué)生是被教育者。教育能否起到理想效果,能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,很大程度上取決于教師的教育方法。中學(xué)生很看重自尊和榮譽(yù),他們常表現(xiàn)出愛惜榮譽(yù),爭取在同伴中獲得認(rèn)可,甚至取得某種威信,都希望得到老師的表揚(yáng),增強(qiáng)自己在同伴中的影響,在集體中得到重視,于是對教師實(shí)施的教育方法進(jìn)行分析審視,如對其方法認(rèn)可,就會(huì)樂意接受教師的教育,這樣教師的教育就會(huì)收到事半功倍之效,教師的教育便會(huì)成為一種內(nèi)在的動(dòng)力。激勵(lì)是人對人的作用,針對中學(xué)生心理特點(diǎn),多年的實(shí)踐使我體會(huì)到,在中學(xué)班級管理工作中采用激勵(lì)的教育方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素尤為重要!凹(lì)教育法”的形式是多種多樣的,我對學(xué)生所進(jìn)行的激勵(lì)教育主要有如下幾種形式:
一、樹立班主任的良好形象。
班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,其一言一行無時(shí)不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶,其自身的素質(zhì)和水平直接關(guān)系到教育水平的高低和學(xué)生素質(zhì)的提高。教師把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人,就必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感,熱愛教學(xué)工作,盡職盡責(zé);要嚴(yán)格要求自己,處處以身作則,為人師表;要熱愛學(xué)生,對學(xué)生動(dòng)之以情,曉之以理,做學(xué)生的良師益友,使學(xué)生從老師身上看到什么是“認(rèn)真”、“誠實(shí)”和“進(jìn)取”,并以此去感染學(xué)生,使之變成學(xué)生的潛在意識(shí)和自覺行動(dòng)。
二、以先進(jìn)人物為榜樣。
以先進(jìn)人物為榜樣激勵(lì)學(xué)生,先進(jìn)人物言行具有導(dǎo)向性,對學(xué)生進(jìn)行正面教育會(huì)收到良好的效果。
其一,榜樣具有教育作用。由于中學(xué)生生活閱歷較淺,道德觀念較薄弱,以先進(jìn)人物為榜樣激勵(lì)學(xué)生中,符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。他們?nèi)菀讓δ切槿祟愇镔|(zhì)文明和精神文明做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家和為正義事業(yè)而英勇獻(xiàn)身的革命先烈等產(chǎn)生由衷的敬佩之情,從內(nèi)心深處把那些正直無私、為真理不懈斗爭的行為和精神作為模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。
其二,榜樣具有感染作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性,人類高尚的品質(zhì)、情感和頑強(qiáng)的意志、行為都能在正面的人和事中體現(xiàn)出來,學(xué)生模仿時(shí)會(huì)受到一定的感染而形成積極向上的思想情感,并將這種內(nèi)在的情感外化行動(dòng)。
其三,榜樣具有矯正作用。向先進(jìn)人物學(xué)習(xí),學(xué)生便會(huì)經(jīng)常用先進(jìn)人物的事跡對照自己的言行舉止,檢查自己的不足之處,引起自愧和內(nèi)疚,從而自覺抵制外界的不良誘因,克服缺點(diǎn)以矯正自己的不良行為。
三、以優(yōu)秀學(xué)生為表率。
班主任要經(jīng)常采用不同形式對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),重視優(yōu)秀學(xué)生對其他學(xué)生的表率作用,由于同學(xué)們生活學(xué)習(xí)在一起,學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)歷基本相同,學(xué)生中的榜樣為學(xué)生所熟悉,因此更具有可比性,更易為其他學(xué)生所接受,能起到立竿見影的作用。
四、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。
在以其他作為榜樣的激勵(lì)時(shí),教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),要借助學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)其克服不足之處,要對學(xué)生的好思想、好習(xí)慣及時(shí)熱情地加以肯定和表揚(yáng)。恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng),對學(xué)生個(gè)人有利于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和克服缺點(diǎn),對學(xué)生群體則有利于形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、趕超先進(jìn)的良好風(fēng)氣。
五、在交往中獲取激勵(lì)。
交往活動(dòng)是人們形成一定人際關(guān)系的重要途徑,而且有利于人們的'結(jié)群活動(dòng),調(diào)節(jié)身心。在群體成員間相互鼓勵(lì)、相互支持、相互競爭和彼此關(guān)心、體貼、隨意的交談均能給人以歡悅和鞭策。交往需要人與人的行為優(yōu)劣的互補(bǔ)性、性格氣質(zhì)的相容性。群體中個(gè)體成員的行為總是希望得到其他成員的認(rèn)可、贊賞和支持,所以學(xué)生間往往十分注重別人對自己的評價(jià)?梢妼W(xué)生群體中的人際關(guān)系交往能產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量。因此,教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)和安排各種有利于學(xué)生交往的活動(dòng),如談心、互訪、運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)等形式的活動(dòng),以便使學(xué)生在集體活動(dòng)中獲取激勵(lì)力量。 教師激勵(lì)學(xué)生,這是學(xué)校教育激勵(lì)機(jī)制的一貫方法。然而,激勵(lì)過程是教師和學(xué)生雙方活動(dòng)的矛盾的統(tǒng)一過程,這個(gè)過程既有教師的誘發(fā)和引導(dǎo),又有學(xué)生積極主動(dòng)的參與和接受,雙方都有其主觀能動(dòng)性。其中更重要的是教師通過激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的自主意識(shí)。
所謂自主意識(shí),即變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生對自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值產(chǎn)生一種自覺意識(shí),是作為主體的學(xué)生自主性和能動(dòng)性的觀念表現(xiàn)。當(dāng)這種觀念支配他們的行動(dòng)時(shí),就使行為有了自覺性。教師要善于引發(fā)學(xué)生的自主意識(shí),教給他們正確的思維方法,提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生的品德和心理素質(zhì)的不斷完善,使他們不斷追求新的目標(biāo),對工作和學(xué)習(xí)保持向上的熱情。
總之,班主任工作是一門藝術(shù),作為班主任,采用多種激勵(lì)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,可使班級管理能按著所預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展,使所教班級成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。
淺談班級管理論文6
外國著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過:“沒有自我教育,就沒有真正的教育!痹诎嗉壷袑(shí)現(xiàn)自我教育,就要形成班級自主管理的模式,所謂“班級自主管理模式”就是以班級為教育教學(xué)管理的基本單位,通過班主任的有效組織,放大班級管理的功能,實(shí)現(xiàn)班級的“自主”管理,以充分發(fā)揮班級學(xué)生
的主體參與性而形成的相對穩(wěn)定的班級管理工作模式,F(xiàn)在我把幾年來實(shí)施班級自主管理的做法與感受寫出來與大家共享。
一、班級自主管理模式的形式和內(nèi)容
1.相信學(xué)生的智慧,放手是愛
首先,在班級管理中采用“民主”管理的策略。建立了班級崗位責(zé)任制,實(shí)行班干部競選輪流制、值日班長制度。這樣便形成了有班主任、班干部、學(xué)生組織的三級管理網(wǎng)絡(luò)。全班學(xué)生輪流擔(dān)任“值日班長”, 保證人人都有參與班級管理的機(jī)會(huì),形成一種人人平等、人人有責(zé)、相互促進(jìn)、相互交融的良好機(jī)制。從課前的準(zhǔn)備到課堂內(nèi)外的情況,自習(xí)課的組織,孩子們管理的井井有條,一本本班級日志記錄了孩子們一天的勞動(dòng)成果。平時(shí)一直被認(rèn)為的幾個(gè)“差生”同學(xué),通過當(dāng)選“執(zhí)政”,不但紀(jì)律意識(shí)增強(qiáng),學(xué)習(xí)也明顯進(jìn)步了。在擔(dān)任值日班長期間,他們展現(xiàn)了自己出眾的組織才華和能力,找回了自尊,增強(qiáng)了自信,發(fā)現(xiàn)自己原來也很棒。全班同學(xué)在我的指導(dǎo)下,共同參與班級管理,調(diào)動(dòng)了所有同學(xué)的積極性和主動(dòng)性,使每一個(gè)學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展,并鍛煉了他們組織、管理和語言表達(dá)的能力。這就是信任的力量。
其次是依法治班。無規(guī)矩不成方圓,班主任要相信學(xué)生集體的智慧,學(xué)生最了解自己,自己管理自己也最有發(fā)言權(quán)和針對性,所以我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生為班集體制定班規(guī),學(xué)生在制訂過程中知曉了班規(guī)的內(nèi)容,明確了班級、老師和個(gè)人努力的方向,真正感受到了自己就是班級的主人。但在制定和實(shí)施中,班主任要組織制度運(yùn)轉(zhuǎn)使各項(xiàng)工作猶如鐘表齒輪般和諧,這樣才能達(dá)到工作預(yù)期的目的。
2.給學(xué)生自由的心靈空間,讓他們展翅飛翔
自主管理活動(dòng)是學(xué)生自我教育的重要途徑。學(xué)生們在活動(dòng)中自主設(shè)計(jì)、自主參與 、自主總結(jié)成敗得失,他們的才華得以施展,并進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)。在我的班里從班會(huì)的組織、班級文化的設(shè)計(jì)、手抄報(bào)的.張貼、愛心活動(dòng)的發(fā)動(dòng)等各種活動(dòng)都有學(xué)生自己組織,并多次獲學(xué)校“最佳組織獎(jiǎng)”、“先進(jìn)班集體”等,這都是學(xué)生熱愛班級、積極組織參與、放飛思想的結(jié)果。運(yùn)動(dòng)會(huì)期間,我不在的情況下,學(xué)生管理的井然有序,獲得精神文明班級獎(jiǎng)。一系列的自主活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生發(fā)展自我和完善自我的熱情,形成了個(gè)體心理發(fā)展的良性循環(huán)。這正是“給學(xué)生一片天空,他們就會(huì)自由飛翔”。
3.自評與互評使學(xué)生的自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)
在平時(shí)的教育教學(xué)中,時(shí)時(shí)進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià),體現(xiàn)了公平公正的教育思想。在每周的班會(huì)上,同學(xué)們根據(jù)平時(shí)的量化,自評或互評選出優(yōu)秀小組,優(yōu)秀值日班長、進(jìn)步之星、熱愛勞動(dòng)之星、積極回答問題之星等,班內(nèi)形成了星光燦爛、積極進(jìn)取的濃厚氛圍。被表揚(yáng)的學(xué)生積極行為得到肯定,自信心增強(qiáng),未被表揚(yáng)的同學(xué)看到別人的長處,自我激勵(lì)。各項(xiàng)活動(dòng)在班內(nèi)掀起了比、學(xué)、趕、幫、超的熱潮,同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步上升。
二、實(shí)施學(xué)生自主管理模式取得的效果
第一,提高了學(xué)生自主管理的能力,增強(qiáng)了班級親和力
自主管理使處在不同學(xué)習(xí)方向和層次上的學(xué)生有了充分展示自己,表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),自我管理能力、創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)。
第二,塑造了學(xué)生健全的人格,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)
學(xué)生逐漸在班集體中由他律改為自律,增強(qiáng)了自我的責(zé)任感,關(guān)心集體,思維活躍,有了較強(qiáng)的分析問題、解決問題和總結(jié)問題的能力,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,良好的道德品質(zhì)逐步養(yǎng)成。
第三,提升了班級的整體水平,實(shí)現(xiàn)了班主任工作的優(yōu)化
自主管理讓班主任從繁瑣的小事中解脫出來,有更多的經(jīng)歷投入到教學(xué)研究、理論研究和自身發(fā)展上,有更多的精力著重了解、研究學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造性的德育方法等工作中去。
著名教育家魏書生曾經(jīng)說過:“管理是班集體的骨架,班級是個(gè)小集體,管理工作尤為重要,有良好的管理,事情就有頭緒,集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。班主任要根據(jù)班級的實(shí)際情況,建立、健全一套自己的班級管理模式,形成班級強(qiáng)大的凝聚力,讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置!
開展小學(xué)生班級自主管理,不僅真正鍛煉學(xué)生的能力,還真正解放了老師,它使每個(gè)小學(xué)生既是管理的對象,又是管理的主體;既是活動(dòng)的對象,又是活動(dòng)的主體;既是評價(jià)的對象,又是評價(jià)的主體。這樣的班級管理,能夠通過師生的相互配合,進(jìn)而以達(dá)到“‘管’是為了不管;‘教’是為了不教”的最高境界。
淺談班級管理論文7
摘要:班主任做好班級管理工作,對于組建一個(gè)優(yōu)秀的班級有著決定性的作用,對其班級學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長也起到了關(guān)鍵的作用。本文中,筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),首先討論了班主任做好班級管理工作的必要性,再針對如何做好班級工作提出了幾點(diǎn)建議,希望對其他學(xué)校和老師有所幫助。
關(guān)鍵詞:班主任;班級管理
1 引言
學(xué)校最重要的工作和任務(wù),就是傳授學(xué)生知識(shí)、教導(dǎo)做人道理,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才,班主任在其中擔(dān)任著管理學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生思想的一個(gè)重要角色。從目前來看,我國教育方面的生源得到了多樣化的發(fā)展,所有學(xué)校中的班級和學(xué)生數(shù)量都在不斷地增加,而學(xué)校管理隊(duì)伍的規(guī)模卻并沒有得到相應(yīng)的擴(kuò)大。與此同時(shí),隨著社會(huì)信息化的發(fā)展,學(xué)生所面臨的誘惑也越來越多。這些因素將導(dǎo)致班主任的班級管理工作更加困難和復(fù)雜,班主任如何做好班級管理工作就顯得尤為重要。
2 班主任做好班級管理的必要性
2.1 形成良好的班級環(huán)境
班主任在其班級管理工作中,對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo),能夠培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂、課間的紀(jì)律。特別值得提到的時(shí),班主任對于學(xué)生表達(dá)的關(guān)心和關(guān)懷,能夠促進(jìn)學(xué)校、班主任、學(xué)生和家長之間的溝通更有效,這對于形成一個(gè)良好的班級環(huán)境有著非常重要的作用。
2.2 強(qiáng)化學(xué)生的道德觀念
班主任做好班級管理工作,能夠讓學(xué)生在其日常的生活和學(xué)習(xí)中,感受到來自班主任的正能量,引導(dǎo)其形成健康、樂觀、積極向上的道德標(biāo)準(zhǔn),并融入到其生活和學(xué)習(xí)中去。這對于強(qiáng)化學(xué)生的道德觀念和責(zé)任感有著非常重要的作用,培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)心和精神世界,加強(qiáng)學(xué)生自我控制能力以及自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)大心理
班主任在其班級管理工作中,對學(xué)生的鼓勵(lì)、幫助和關(guān)愛等,能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性和心理素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)許多書本上無法學(xué)到的知識(shí),懂得如何與他人相處,增強(qiáng)其對社會(huì)的思考和理解能力。
3 班主任如何做好班級管理
3.1 制定完善的班紀(jì)班規(guī)
班主任在進(jìn)行班級管理的工作中,應(yīng)結(jié)合班級和學(xué)生的實(shí)際情況,制定出一套完善的班紀(jì)班規(guī),規(guī)范學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中的行為,幫助學(xué)生全方面的發(fā)展。
制定班規(guī)必須循序漸進(jìn),在新生入學(xué)的'第一個(gè)學(xué)期,可以和全班的同學(xué)一起討論并制定出一些初步的班紀(jì)班規(guī),在日常的學(xué)習(xí)和生活中,學(xué)生可能會(huì)有一些更好的建議或方法,班主任可以采納并立即開始實(shí)施;有些班規(guī)可能不太適合班級的管理和發(fā)展,班主任應(yīng)果斷廢止該規(guī)則。到第二個(gè)學(xué)期,這些班規(guī)已有其初步的雛形,班主任可以召開全體班會(huì),針對班規(guī)進(jìn)行討論和修改,并確定最終的班紀(jì)班規(guī),將其打印成文在教室前后張貼,對學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范。例如,規(guī)范學(xué)生班委的職責(zé)、上課的紀(jì)律、平時(shí)的學(xué)習(xí)情況、出勤情況、請假制度、生活衛(wèi)生情況以及公益活動(dòng)等等,并將其細(xì)化分項(xiàng),并將其量化,做到有獎(jiǎng)有罰。學(xué)生犯錯(cuò)后,鼓勵(lì)其主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),對于能夠鼓起勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生,班主任應(yīng)幫助其一起改正,對犯錯(cuò)后企圖隱瞞的學(xué)生則應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)肅的批評、處理。
3.2 培養(yǎng)負(fù)責(zé)的學(xué)生干部
新學(xué)期開始時(shí),新同學(xué)之間不太熟悉,有較強(qiáng)的生疏感。班主任可以按照輪流值日的形式每天安排不同的值日班長,負(fù)責(zé)處理班級和學(xué)生之間發(fā)生的問題。使得每個(gè)學(xué)生都參與到班級管理工作中來,加強(qiáng)其班級責(zé)任感的同時(shí),也鍛煉了學(xué)生的管理、協(xié)調(diào)和溝通等方面的能力。班主任在經(jīng)過一段時(shí)間的觀察后,可以選拔一些在責(zé)任心、管理能力、工作主動(dòng)性以及個(gè)人素質(zhì)等方面都較為突出的學(xué)生做班干部,并根據(jù)他們不同的長處安排不同的職位,明確分工,各司其職。
平時(shí)要多注意為班干部創(chuàng)造機(jī)會(huì)樹立威信,學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾時(shí),盡量讓班干部進(jìn)行協(xié)調(diào)處理,班干部解決不了時(shí),班主任應(yīng)指導(dǎo)其進(jìn)行處理,不僅在學(xué)生中為班干部樹立了威信,同時(shí)也鍛煉了班干部管理班級的能力。在班級勞動(dòng)中,要鼓勵(lì)班干部以身作則,禮讓其他同學(xué),累活臟活搶著干,起到一個(gè)很好的帶頭作用,帶領(lǐng)全班同學(xué)一起為集體爭光。
3.2 確定明確的班級目標(biāo)
班主任在班級管理工作中,應(yīng)根據(jù)班級和學(xué)生的實(shí)際情況,和全班同學(xué)共同制定出一個(gè)明確的班級目標(biāo),并將目標(biāo)進(jìn)行階段性的細(xì)化,在日常的學(xué)習(xí)和生活中,共同朝著這個(gè)目標(biāo)而奮斗。每完成一個(gè)階段目標(biāo),都會(huì)給學(xué)生一個(gè)新的動(dòng)力朝著下一個(gè)目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,也將使班級更加團(tuán)結(jié),促進(jìn)了班級管理工作的良性發(fā)展。
3.4 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
班主任在班級管理工作中,遇到的一個(gè)最大的問題就是許多學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,這將造成一個(gè)不良的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。針對這種情況,可以采取下面這些方法來解決。
。1) 加強(qiáng)學(xué)生的求知欲望
加強(qiáng)課堂的趣味性,并向?qū)W生強(qiáng)化學(xué)習(xí)的重要性,使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠在輕松愉快的心情下主動(dòng)學(xué)習(xí),不再抗拒課堂,并帶動(dòng)周圍的同學(xué)一起探索知識(shí),形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
。2)培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣
班主任應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的性格和優(yōu)勢,指導(dǎo)學(xué)生使用適合的學(xué)習(xí)方法,例如,課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、聽課做筆記等。對其在學(xué)習(xí)上每一次的進(jìn)步都給予公開的表揚(yáng)和鼓勵(lì),使其在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成一種好的習(xí)慣,加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣。
。3)定期檢測學(xué)習(xí)情況
班主任可以要求任課老師在每次學(xué)完一節(jié)或一章內(nèi)容后,出一些具有針對性的檢測題目,利用晚自習(xí)的時(shí)間,由班干部監(jiān)督進(jìn)行測試,以掌握學(xué)生對該章節(jié)知識(shí)的了解程度,并根據(jù)檢測情況,由任課老師針對沒有掌握的部分進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。長此以往,對于形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的幫助。
3.5 發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生
處于成長期的學(xué)生,非常需要得到他人的認(rèn)可,例如父母的夸獎(jiǎng)、老師的表揚(yáng)、同學(xué)之間的鼓勵(lì)等等。班主任在進(jìn)行班級管理工作中,要像愛自己的孩子一樣愛學(xué)生,讓他們在愛的溫暖氛圍中積極向上地學(xué)習(xí)和生活。另外,班主任還應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)將每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和特長發(fā)揮出來,讓其得到其他老師和同學(xué)的認(rèn)可,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí),也能讓學(xué)生們在過程中意識(shí)到自己的一些問題,并能夠積極地去改正,以取得更大、更好的進(jìn)步。
4 結(jié)語
總而言之,作為一個(gè)班主任,必須為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣,引導(dǎo)其建立一個(gè)良好的人生觀。要想做好班級管理工作,班主任應(yīng)該以平等的心態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生,研究每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長,根據(jù)不同的情況轉(zhuǎn)變不同的管理方式。用愛溫暖學(xué)生幼小的心靈,加強(qiáng)其善良、寬容、正直道德觀建設(shè)。建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生加強(qiáng)班級榮譽(yù)感,讓他們能夠用積極向上的心態(tài)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
淺談班級管理論文8
在學(xué)校各項(xiàng)工作中,如何加強(qiáng)班級管理的力度,是擺在班主任教師面前的一大課題。筆者結(jié)合自己的班主任工作,談?wù)勔豢字姟?/p>
一、班主任處理問題要冷靜,體現(xiàn)嚴(yán)之有理
對于學(xué)生的遲到、曠課及同學(xué)之間產(chǎn)生的一些矛盾等等,要調(diào)查分析后才能做妥善處理,要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳。使學(xué)生口服心服。沖動(dòng)和武斷是有害無意的。班主任對班級的管理,并不是靠“以權(quán)壓人”,而是靠“以理服人”。如:對待違紀(jì)者,總是耐心地聽其辯解,然后拿出處理意見。處理時(shí)本著實(shí)事求是的原則,不重罰后進(jìn)生,也不偏袒尖子生,能夠一視同仁,公平合理。另外,平時(shí)也很注意學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)管理方面的理論,并能應(yīng)用于實(shí)際。
二、班主任應(yīng)做學(xué)生的朋友,體現(xiàn)嚴(yán)之有方
教師和學(xué)生之間的年齡之差不可改變,觀察事物,分析問題的著眼點(diǎn)不同,學(xué)生的性格單純,情感脆弱。班主任應(yīng)時(shí)刻了解學(xué)生的感情動(dòng)向,善于把學(xué)生的`感情引向正途。課余時(shí)間,深入學(xué)生當(dāng)中,同他們聊聊天,拉拉家常,用教師的愛,掏出他們心窩里的話,使師生之間的感情距離縮短,達(dá)到融洽。每一個(gè)學(xué)生都有一片愛心,所有的愛心凝聚在一起,就是一個(gè)健康的,向上的班集體。如:對后進(jìn)生和早戀者的教育,既不可簡單的采取看、管、卡、壓等手段,也不可把責(zé)任腿給家長,要知道,采取這種簡單粗暴的方式、方法,一點(diǎn)也不能解決實(shí)際問題,相反,只會(huì)使學(xué)生的心理防線構(gòu)建得更加牢固,有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致他們的過激行為,甚至釀成一些無法彌補(bǔ)的悲劇。對待這類學(xué)生,最好的辦法就是采取攻心戰(zhàn)術(shù),動(dòng)之以情,曉之以理,令其心悅誠服。班主任只要肯于觀察、分析,勤于交流、探討,任何問題解決的辦法總會(huì)有的。
三、班主任應(yīng)愛護(hù)、關(guān)心、理解學(xué)生,體現(xiàn)嚴(yán)之有情
班主任老師應(yīng)把愛心無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生,這樣學(xué)生才會(huì)以純潔的心靈給予回報(bào)。在班級管理中,體現(xiàn)嚴(yán)中有情,嚴(yán)慈須相濟(jì),不得不承認(rèn),不少班主任在這點(diǎn)上做得不夠好,往往是嚴(yán)有余而慈不足,其結(jié)果就是:多數(shù)學(xué)生看到班主任就像老鼠見了貓。殊不知,班主任工作的目的是讓學(xué)生服,而不是讓學(xué)生怕。學(xué)生只有“親其師”,才能信其道”。再者,生鐵雖然須經(jīng)一番錘打才能成為好鋼,但錘子下得太重,生鐵反而可能會(huì)變成廢鐵渣。所以作為班主任,對學(xué)生不應(yīng)老是板著面孔,一副恨鐵不成鋼的樣子,而應(yīng)經(jīng)常找學(xué)生談心,交流彼此間的意見,使雙方的思想的以溝通。然后根據(jù)問題的性質(zhì)并結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)性,或鼓勵(lì)或勸阻,幫助他們析問題,提高認(rèn)識(shí),并與其共同探討解決問題的可行辦法,這樣學(xué)生不僅能感到老師的關(guān)懷,也更容易體味老師的殷切期望。
總之,在班級管理中,應(yīng)以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心,以理為前提,以方法為手段,以情作為轉(zhuǎn)化思想的藥方和催化劑。班主任在班級管理方面需不斷地去學(xué)習(xí)和探索,才能有所得、有所成。
淺談班級管理論文9
幼兒園管理是學(xué)前教育工作的重要組成部分,是幼兒園管理者在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下,遵循學(xué)前教育的相應(yīng)規(guī)律,采用科學(xué)合理的方式方法,帶領(lǐng)幼兒園全體員工,利用園內(nèi)外的教育資源,實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)而進(jìn)行的活動(dòng)。運(yùn)用應(yīng)用心理學(xué)的各種原理和原則,輔助幼兒班級管理,提高幼教老師的班級管理能力,實(shí)現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo),是具有積極的現(xiàn)實(shí)意義的。
一、應(yīng)用心理學(xué)運(yùn)用于學(xué)前教育的必要性
應(yīng)用心理學(xué)中的一些研究成果,是可以運(yùn)用于教育教學(xué)管理和學(xué)校管理中的,研究教育教學(xué)過程中教育者與受教育者的心理活動(dòng)以及這些心理活動(dòng)產(chǎn)生和變化的規(guī)律。幼兒園的班級管理工作要適應(yīng)學(xué)前教育階段的要求,而學(xué)前教育階段的要求要隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷革新發(fā)展,為了適應(yīng)教育發(fā)展的相關(guān)要求,應(yīng)用心理學(xué)在教育方面的任務(wù)也在不斷發(fā)展變化,研究對象和范圍較之過去有了較大擴(kuò)充,研究也越來越深入。在幼兒班級管理方面,應(yīng)用心理學(xué)對教育水平進(jìn)行測評,對教育結(jié)果進(jìn)行評價(jià),根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn),將應(yīng)用心理學(xué)與教育結(jié)合起來,在幼兒班級管理中運(yùn)用應(yīng)用心理學(xué)知識(shí),能夠有效輔助學(xué)前教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目的。
二、運(yùn)用應(yīng)用心理學(xué)提升幼兒班級管理能力的策略
1.根據(jù)幼兒心理發(fā)展水平做好計(jì)劃
不同年齡的.孩子有不同的心理、生理發(fā)展特點(diǎn),只有充分了解了孩子們的這些特點(diǎn),幼教老師才能更好地開展學(xué)前教育工作和班級管理工作。幼教老師根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平制訂出符合本班幼兒情況的班級管理計(jì)劃,做到因材施教,提高自身班級管理水平,才能做好幼兒班級管理工作。幼教老師首先要制訂出整個(gè)學(xué)期的工作計(jì)劃和班級管理規(guī)劃。在保證班級全體幼兒身心健康發(fā)展的前提下,幫助幼兒培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,關(guān)注幼兒的心理發(fā)展,提高幼兒綜合能力。關(guān)注每一位幼兒的個(gè)性特點(diǎn),做到因材施教,讓班級全員都能夠在學(xué)期末得到進(jìn)步,保證幼兒的身心均衡發(fā)展。幼教老師根據(jù)學(xué)期工作計(jì)劃安排班級日;顒(dòng)。幼兒的天性是玩耍,幼兒教育要遵循幼兒好動(dòng)的特點(diǎn),設(shè)置動(dòng)靜交替、室內(nèi)外交替、個(gè)體活動(dòng)與集體活動(dòng)交替的方式方法。根據(jù)幼兒階段的心理特點(diǎn)進(jìn)行日常班級活動(dòng)的設(shè)置。遵循幼兒階段心理特征,能夠有效減輕教師的工作壓力,讓幼教老師的教學(xué)目標(biāo)和幼兒的身心發(fā)展目標(biāo)保持一致。
2.運(yùn)用心理學(xué)原理安排幼兒日常活動(dòng)
幼兒雖然處于人生經(jīng)歷發(fā)展的初期,各種能力尚在建立階段,但是也具備自己的獨(dú)特個(gè)性,幼教老師須根據(jù)學(xué)生個(gè)性及心理進(jìn)行日;顒(dòng)的安排。剛剛進(jìn)入幼兒園的2.5~3.5歲的孩子,體力有限,活潑好動(dòng),學(xué)習(xí)生活的各種規(guī)則尚未建立,幼教老師在日常上下課、睡午覺、用餐等環(huán)節(jié)可以播放各種音樂,通過一段段不同的有趣的音樂,讓孩子們一聽就知道下一步該去做什么了,各個(gè)生活與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)自然過渡,讓孩子自己建立生活學(xué)習(xí)的規(guī)律。大一點(diǎn)的孩子,具備一定的規(guī)則感,對體育活動(dòng)、各種運(yùn)用智力體力的游戲非常喜愛,幼教老師可以多開展戶外活動(dòng)、各種游戲,采用不同的方式方法,設(shè)置不同的規(guī)則,不斷提高游戲難度,甚至讓小朋友自己參與游戲設(shè)計(jì)和規(guī)則制定,增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)。對幼兒園的班級管理,一定要關(guān)注各個(gè)年齡層次幼兒的心理狀況,根據(jù)應(yīng)用心理學(xué)的基本原理,設(shè)計(jì)相應(yīng)的班級活動(dòng),讓幼兒在班級活動(dòng)中找到自己最喜愛的部分并且投入進(jìn)去。
3.創(chuàng)設(shè)和諧融洽的幼兒班級環(huán)境
幼教老師進(jìn)行班級管理工作,需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、融洽的班級環(huán)境,要做到熱愛每一個(gè)孩子,讓孩子感受到老師對自己的愛,在這樣的優(yōu)質(zhì)環(huán)境中,放下對教師的敬畏,放下對未知的恐懼,全身心投入到班級活動(dòng)中來。在進(jìn)行班級活動(dòng)時(shí),教師要根據(jù)孩子的個(gè)性情況進(jìn)行因材施教,設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和游戲活動(dòng),參與到孩子們的討論中,陪同孩子一起做游戲,站在孩子的角度思考問題。幼教老師除了在活動(dòng)和教學(xué)部分要做好管理工作,在幼兒的生活技能方面也要起到足夠的指導(dǎo)作用。幼教老師要真心體貼孩子,注重孩子的生活規(guī)律建立。午睡、用餐、去衛(wèi)生間等各種瑣事,都需要幼教老師隨時(shí)關(guān)注。當(dāng)教師全身心投入到班級管理工作中來,真心投入班級管理工作,將幼兒的身心健康發(fā)展放在首位,班級中的孩子們是能夠感覺得到的。班級的氛圍會(huì)和諧、融洽,孩子們理解教師,接受幼教老師的關(guān)心,聽從幼教老師的安排,感受幼教老師母親般的關(guān)愛。從應(yīng)用心理學(xué)的角度,教師創(chuàng)設(shè)了和諧融洽的班級氛圍,為幼兒的身心健康提供了良好的發(fā)展環(huán)境,讓班級管理更加便利和高效,有利于幼兒的健康成長。將應(yīng)用心理學(xué)應(yīng)用于班級管理工作,提高幼教老師的班級管理能力,是具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。幼兒園的日常管理工作雖然瑣碎細(xì)小,但是細(xì)節(jié)中透露著偉大,讓每一個(gè)幼教工作者做一個(gè)有心人,全身心投入幼教工作,了解幼兒的心理特點(diǎn)、身心發(fā)展階段,創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍,幫助幼兒園班級管理工作有序進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的目的,讓孩子們健康快樂地成長。
參考文獻(xiàn):
謝念湘.應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色探索:以“心理咨詢與治療”課程為例[J].黑龍江教育(高教研究與評估),20xx(4):101.
淺談班級管理論文10
摘 要:鑒于傳統(tǒng)班級管理班主任一手包辦,學(xué)生在老師的權(quán)威下被動(dòng)地接受,失去了自己的個(gè)性,缺乏獨(dú)立解決問題的能力,對自己極度缺乏信心等弊端,以及順應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我發(fā)展,筆者結(jié)合實(shí)踐對初中班級自主管理進(jìn)行了研究和探索。
關(guān)鍵詞:班級;自主管理;和諧師生關(guān)系;班級文化
班級就像一個(gè)小社會(huì),是學(xué)生成長過程中必經(jīng)的環(huán)境,是學(xué)生成長為社會(huì)人的重要基礎(chǔ)和重要途徑。如何管理好一個(gè)班級并讓學(xué)生在其中身心得到鍛煉、個(gè)性和創(chuàng)造性得到體現(xiàn)和發(fā)展,就是我們教育工作者特別應(yīng)該思考的問題。因?yàn)楝F(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女,特別是筆者所任教的地區(qū),學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越,在家任何事情都有人給想好、做好了,甚至有些學(xué)生洗澡都需要家長幫忙。這樣的生活習(xí)慣使他們在學(xué)校時(shí)表現(xiàn)出自制力比較差、獨(dú)立性不夠、喜歡以自我為中心、缺乏合作精神、沒有責(zé)任意識(shí)、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。由此筆者就開始思考,我們的學(xué)生是不是真的越來越差?現(xiàn)代的學(xué)生無論從哪個(gè)方面都應(yīng)該比過去的更加優(yōu)秀:他們的身體條件更好,接受信息的渠道和數(shù)量都是過去的好幾倍,他們的心智比過去同齡的孩子要成熟等。但無論是在家庭教育還是在學(xué)校教育中,都沒有給學(xué)生充分的自主權(quán)。很多班主任盡管口中喊著很累,卻不敢或者是不愿放手真正讓學(xué)生自己管理自己。因此很多學(xué)校的很多班級依然在沿用過去老的管理模式,還是從早監(jiān)督到晚的“保姆式”管理。其實(shí)一個(gè)班級管理的最高境界應(yīng)該是自主管理,也就是學(xué)生在老師的激勵(lì)和引導(dǎo)下以個(gè)體和團(tuán)體協(xié)作的方式管理班級的日常事務(wù)。它能不斷完善學(xué)生對自我的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自我感知、自我辨析、自我管理的能力;能培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣,幫助他們形成良好的道德品質(zhì),即便是他們有一天離開校園,踏上社會(huì),依然能夠自我約束、自我教育和自我發(fā)展。我們都知道,前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過:“只有促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)自主發(fā)展的教育,才是真正的教育!北疚慕Y(jié)合筆者的實(shí)踐主要從以下幾個(gè)方面對初中班級自主管理進(jìn)行了探討:
一、班主任素質(zhì)的提高以及班主任的重要性。
以前很多人有個(gè)誤區(qū),覺得學(xué)生自主管理就是老師全然不管,讓學(xué)生自己管理自己。其實(shí)這是錯(cuò)誤的,學(xué)生特別是中學(xué)生是未成年人,他們的身體和心理都還處于發(fā)育階段,人生觀、世界觀以及價(jià)值觀還沒有完全形成,這個(gè)時(shí)候教師如果什么都不管,則失去了教育的本質(zhì)意義。
其實(shí),班級的自主管理,對班主任的素質(zhì)提出了更高的要求,包括班主任在教育過程中角色的轉(zhuǎn)變以及功能的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過程中班主任是總指揮、領(lǐng)頭羊,是協(xié)調(diào)者,是總結(jié)者,是學(xué)生的心理導(dǎo)師,是學(xué)生的服務(wù)者,特別是班委的服務(wù)者,班主任在學(xué)生管理遇到瓶頸時(shí)應(yīng)適時(shí)出現(xiàn),給予他們建議,讓他們自我改進(jìn),進(jìn)而自己獲得解決問題的成就感,讓學(xué)生體會(huì)成長的快樂。
二、以人為本,構(gòu)建自己獨(dú)特的班級文化。
每個(gè)班主任都應(yīng)根據(jù)自己班級學(xué)生的特點(diǎn),和自己的學(xué)生創(chuàng)造出自己班級的規(guī)章制度,通過各個(gè)方面細(xì)致具體的要求,產(chǎn)生讓學(xué)生有強(qiáng)烈歸屬感的班級精神文化。當(dāng)學(xué)生對這個(gè)班級有家的歸屬感,就會(huì)有強(qiáng)烈的使命感去維護(hù)班級,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的班集體的榮譽(yù)感,它與每個(gè)學(xué)生息息相關(guān),對學(xué)生的人格發(fā)展有著重要的影響。研究表明,在民主型的班風(fēng)里,師生之間、同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧,班級成員情緒高昂,自信心、自尊感和成就欲較強(qiáng),呈現(xiàn)出一種既相互競爭又團(tuán)結(jié)協(xié)作的歡樂氣氛。在這種氣氛里,優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪,落后的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感并奮起直追,每個(gè)人的積極性、創(chuàng)造性會(huì)得到贊揚(yáng)和保護(hù),主體性得到充分弘揚(yáng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,力求使每一位學(xué)生都感覺到自己有事可做。
首先應(yīng)從每個(gè)學(xué)生力所能及的小事著手鍛煉每一位學(xué)生的自主管理能力,讓他們在力所能及的小事中獲得成就感,進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)以及能力方面的提升。比如我們學(xué)校的多元化評價(jià)制度,我們從德智體美勞五方面評價(jià)學(xué)生,即使學(xué)習(xí)能力差的同學(xué),他也能通過在其他方面的進(jìn)步獲得成就感,這樣他就有了進(jìn)取的目標(biāo)。同時(shí)我們實(shí)行的小組合作,由于進(jìn)行團(tuán)體評價(jià),每個(gè)同學(xué)為了不影響自己團(tuán)隊(duì)的利益,往往會(huì)自覺做到各個(gè)方面的要求,盡可能自己管理好自己。這樣通過自主管理能力的培養(yǎng),學(xué)生的個(gè)性在班集體中得到了比較和體現(xiàn),得到了形成和發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的主人翁意識(shí)增強(qiáng)了,自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能力得到了培養(yǎng),養(yǎng)成了自覺遵守社會(huì)公德和應(yīng)有的行為規(guī)范的'觀念及習(xí)慣。
四、創(chuàng)建民主管理氛圍,建立平等、互愛、和諧的師生關(guān)系。
傳統(tǒng)的班級管理模式是教師根據(jù)自己的意愿提出要求、監(jiān)督實(shí)行,學(xué)生只是被動(dòng)地照教師說的辦,沒有自己的想法,或是鑒于老師獨(dú)斷的權(quán)威性而不敢表達(dá)自己的想法,所以有很多時(shí)候是陰奉陽違,而且無形中助長了學(xué)生的依賴心理,其主體能力也在無形中趨向萎縮。為此,我們要努力創(chuàng)設(shè)民主管理氛圍,通過民主化管理,建立平等、互愛、和諧的師生關(guān)系。這種關(guān)系一旦形成,學(xué)生就會(huì)對教師產(chǎn)生信任感、親切感,從而形成班集體的凝聚力。
綜上所述,班級自主管理在呼吁教學(xué)改革的今天,是一個(gè)值得深思和深入探索的領(lǐng)域。構(gòu)建和諧的班級自主管理體系,不僅僅需要班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性,同時(shí)還需要家長的配合、相關(guān)教育部門的大力支持、學(xué)校相應(yīng)的配套規(guī)章制度的修訂和完善。而且各個(gè)地區(qū)各個(gè)學(xué)校的情況又有很大的差異,所以在這個(gè)領(lǐng)域我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
淺談班級管理論文11
論文關(guān)鍵詞:班級管理 管理方式
論文摘要:從班級的管理方式上看,存在專制式管理和放任式管理兩個(gè)極端。從歷史上看,傳統(tǒng)教育過程中,多傾向于專制式管理,這種專制式的管理方式不僅影響了師生之間的正常關(guān)系,也使學(xué)生的身心發(fā)展受到阻礙.現(xiàn)在,追求一種民主化的管理方式無論是國內(nèi),還是國外,都將成為一種一致的目標(biāo)。
一、班級管理民主化的立足點(diǎn):愛心
蘇霍姆林斯基曾說:“如果有人問我,生活中什么是最主要的,我可以毫不猶豫地回答:‘愛孩子’!崩铈(zhèn)西說:“當(dāng)一個(gè)好教師最基本的條件是什么?是擁有一顆愛學(xué)生的心!庇纱丝梢,愛心是班級管理民主化的立足點(diǎn),離開愛心去談民主,只能是僵硬的民主,充滿功利主義的民主。教師面對的是學(xué)生,是活生生的人,不是學(xué)習(xí)的機(jī)器,不是分?jǐn)?shù)單,而是一個(gè)精神宇宙。所以,班級管理要民主,必須建立在愛心上。然而,怎么愛學(xué)生呢?怎樣才算是愛學(xué)生呢?
幾年前,我們學(xué)校作了一次調(diào)查,老師都說自己愛學(xué)生,而學(xué)生都說沒有感受到這種愛,這是什么原因呢?老師們說嚴(yán)格要求難道不是愛?任勞任怨難道不是愛?加班加點(diǎn)難道不是愛?拋開這云遮霧繞,其實(shí)老師這樣做更多的原因可能是名譽(yù)、獎(jiǎng)金和升學(xué)率。因此,班級管理民主化,教師必須對學(xué)生、對教育有真誠和持之以恒的愛。那么,教師如何才能把這種愛表現(xiàn)出來,我以為要做到以下幾個(gè)方面:
1.教師要了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,與他們建立真誠的友誼。李鎮(zhèn)西與學(xué)生黃金龍長期進(jìn)行日記交流,建立了真誠的友誼,就是一個(gè)很好的例子。
2.教師要信任學(xué)生、相信學(xué)生的能力。對學(xué)生要有恰當(dāng)?shù)钠谕o予學(xué)生一定的自主權(quán),讓學(xué)生充分挖掘和展示自己的潛力,包括糾錯(cuò)的能力。去年,我們班有一位學(xué)生,剃了個(gè)光頭到學(xué)校,名震全校。政教處要求給予全校通報(bào)批評的處分,但我想學(xué)生的這種做法不是出于對老師和學(xué)校的對抗,而純粹是受了別人的蠱惑,覺得好玩,如果處分厲害了,學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@件事而名譽(yù)掃地,自尊全無,于是我請求學(xué)校把處分改為班內(nèi)教育,果然,在談話中,這位學(xué)生很是自責(zé),表示決不再發(fā)生類似事件,并告誡自己“凡事需三思而后行”?梢姡湃问且环N力量。
3.尊重學(xué)生,平等對待每一位學(xué)生。一般來說,教師會(huì)比較喜歡一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,這是人之常情。但是,作為一名教育工作者,要有比常人更加博大的胸懷,像大海一樣一視同仁地接納百。李鎮(zhèn)西《愛心與教育》中,最感人的就是長達(dá)五十多頁的對后進(jìn)生萬同的教育手記,這才是真正的教育!這才是真正的愛心!他曾經(jīng)評價(jià)蘇霍姆林斯基“教育是他的宗教,孩子是他的上帝,他對孩子的愛,不是一種教育藝術(shù),更不是一種教育策略或技巧,而是從心底散發(fā)出來的人性的芬芳!
二、班級管理民主化的起步點(diǎn):對話
對話是藝術(shù),也是教育民主化的起步點(diǎn)。民主必須要有良好的溝通。在對話中,教師要善于傾聽學(xué)生的心聲,把學(xué)生當(dāng)成真正的朋友。對話不是一言堂,居高臨下的高談闊論、滔滔不絕的長篇大論、不著邊際茫茫漫論都是必須避免的。真正能撥動(dòng)學(xué)生心弦的對話往往是平淡的,質(zhì)樸的,所謂真言不華,真水不香。那么,如何展開對話呢?
德國思想家馬丁·布伯曾經(jīng)考察過人類關(guān)系的兩種基本模式:“我—你”和“我—它”關(guān)系。他認(rèn)為在某種關(guān)系中所持的態(tài)度直接影響交往!拔摇睉B(tài)度的特點(diǎn)是敷衍、不公平和利用!八背闪恕拔铩保瑥(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在交往者的信息,而不是在聽眾本身,交往者的目的是強(qiáng)制和命令聽眾!拔摇恪钡膽B(tài)度的特點(diǎn)則是開放、尊重和相互性。對話使師生面對面的相遇,每一方都把另一方看作是與自己交談的“你”,而不是把對方看作是一個(gè)對象!拔摇恪钡膸熒P(guān)系強(qiáng)調(diào)雙方真正的平等、溝通和理解,強(qiáng)調(diào)對“對方”的“敞開”和“接納”,把對方作為“你”而交往。
1.在平等中對話
平等對話,對教師而言意味著地位由高高在上降到了和學(xué)生同一水平面的位置,角色由理性的權(quán)威和知識(shí)的傳授者、講解人變?yōu)橹R(shí)的探求者、討論者。李鎮(zhèn)西在《愛心與教育》中,寫到他和學(xué)生程樺推心置腹的談話,就很有代表性,因?yàn)檫@是在平等中進(jìn)行的,雙方都談了如何為祖國多做貢獻(xiàn),而這一番對話就是程樺思想的轉(zhuǎn)折點(diǎn),此后,程樺的成績不再反復(fù),順利地考上了清華。
我們在《論語》中看到孔子和學(xué)生的.一對一的平等對話就是一個(gè)很好的例子,F(xiàn)代科技為這一傳統(tǒng)插上翅膀—建立班級博客、QQ群,其中的對話可以“沒大沒小”,教育民主化,要的就是這種“沒大沒小”的自由言論。作家汪曾祺說“多年父子成兄弟”,也是這個(gè)道理。
2.在理解中對話
作為教師,要善于站在學(xué)生的立場上來理解學(xué)生所承受的巨大壓力,這種壓力有很大一部分來自于“應(yīng)試教育”的重荷,還有一部分來自于社會(huì)化過程中所遭遇到的種種煩惱與困惑,只有首先從心理角度去理解學(xué)生背后的真正動(dòng)因,才能采取有效措施化解學(xué)生的多重壓力,找到合適的教育途徑。比如在考試前,我會(huì)找學(xué)生談?wù)勑,講講自己以前在考試前的做法,這樣有助于緩解學(xué)生的考試焦慮,釋放心理垃圾。
3.在合作中對話
通過相互合作,相互依存來進(jìn)行對話,能夠迅速地將教師的角色以知識(shí)的傳授者、教育的管理者、家長的代言人轉(zhuǎn)變到與學(xué)生一起探討知識(shí)真理與生命價(jià)值的合作者、朋友。這種對話有助于增進(jìn)雙方的信任與理解。在許多方面,學(xué)生懂得比我多,NBA球星、娛樂明星、韓劇、時(shí)髦小說(《挪威的森林》《達(dá)芬奇密碼》)、烹飪等,學(xué)生把我當(dāng)成了朋友,這使我很高興,一個(gè)人如果敢于向另一個(gè)人敞開心扉,他就把你當(dāng)成了朋友。 4.在情感中對話
教師與學(xué)生之間的對話并非完全理性規(guī)則下的對話,而是以一定的情感為基調(diào)和動(dòng)力的對話,任何形式的對話,會(huì)有雙方情感滲入,才是有人情味的、符合人性的、散發(fā)人文關(guān)懷的對話,否則就成為冷冰冰的、程序化的機(jī)器人式的語言。在我與學(xué)生的談話中,我常常為學(xué)生的進(jìn)步而自豪,為他們的退步而惋惜。在對學(xué)生周記的評價(jià)中,我常用一些帶有情感性的語言,如:辛苦你啦,你想得真周到,我很感謝你,你的心比彩虹更美等,有一位學(xué)生早戀,我寫到:感情是美好的,初戀更是美妙的,但我們只能把這顆感情的種子埋在心里,因?yàn)楝F(xiàn)在還不是發(fā)芽的時(shí)候。因?yàn)檫@些都是發(fā)自內(nèi)心的,是真誠的,因此很容易為學(xué)生所接受。
三、班級管理民主化的騰飛點(diǎn):課堂
課堂是教師的主陣地,班級管理民主離不開課堂民主,課堂民主是班級管理民主的騰飛點(diǎn)。著名教育家、班主任魏書生上課經(jīng)常與學(xué)生“商量”,就是課堂民主的典范。課堂民主離不開課堂環(huán)境,課堂環(huán)境制約課堂管理的重要因素。有研究表明,如果學(xué)生處于安全、舒適、受到尊重、能滿足個(gè)體基本需要的課堂環(huán)境中,就會(huì)努力學(xué)習(xí),做出得體的行為,反之,就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和做出惹是生非的行為。
那么,如何讓課堂充滿民主氣氛?班主任在此大有可為。具體可做:
1.努力優(yōu)化課堂的心理環(huán)境
班主任要經(jīng)常與任課老師協(xié)調(diào)、溝通,及時(shí)了解學(xué)生的心理變化,盡量構(gòu)筑一個(gè)寬容、理解、和諧的課堂環(huán)境。知識(shí)的獲得,經(jīng)常是困難、艱苦、緩慢的過程,人的成長更是曲折、艱難、有自己的規(guī)律,一點(diǎn)也勉強(qiáng)不得。教師要有充分耐心、充分的寬容。只有在這樣的心理氣場中,學(xué)生的思維才會(huì)活躍,才會(huì)迸發(fā)出思維的火花。世界上有許多硅谷,但真正的硅谷在美國,一個(gè)重要的原因是因其寬容,美國的硅谷是鼓勵(lì)失敗,僅此一點(diǎn),就令其他各國的硅谷黯然失色。教師應(yīng)有一顆極為寬容的心,要知道,即使一個(gè)小小的習(xí)慣的改變,學(xué)生的內(nèi)心也會(huì)進(jìn)歷復(fù)雜的、激烈的思想斗爭!
2.班主任要將情感溶入教學(xué)中
民主是一種真誠的交流,是心與心的碰撞,不是“見人只說三分話,未可全拋一片心”。很難想象,充滿說教味的課堂會(huì)有民主。班主任如果很專制,像老板一樣老板著臉,教室里就會(huì)死氣沉沉。學(xué)生心情壓抑,課堂上就不會(huì)有民主。聞一多先生的《最后一次演講》之所以精彩,是因?yàn)樗谌肓俗约簭?qiáng)烈的情感。在課堂上,班主任應(yīng)不怕真情流露、真事泄露、真實(shí)暴露,把自己的喜怒哀懼都溶入到課堂上吧!因?yàn)橹挥姓媲椴拍軉拘颜媲椤?/p>
3.班主任要努力保持建設(shè)性課堂環(huán)境
課堂要保持整潔、秩序與優(yōu)雅,要在自修課、班隊(duì)課合理安排課堂活動(dòng),要控制學(xué)生的疲勞度,科學(xué)合理地安排學(xué)生座位。因?yàn)檫@些都有助于學(xué)生發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而保證課堂民主的實(shí)現(xiàn)。
錢理群先生曾說:要把教育當(dāng)作一件事來做;一個(gè)人一輩子只能做一件事;一件事也不一定能做好:重要的是盡力去做,而又從具體的小事做起,做一件就是一件。又說:“想大問題,做小事情!苯逃裰骰,立足于愛心,起步在對話,騰飛屬課堂,這是一件我們要努力去追求,竭盡全力去實(shí)現(xiàn)的事情。無論道路有多漫長,你總得邁下第一步。
淺談班級管理論文12
班級是學(xué)生在校生活的基本場所,是學(xué)生成長的搖籃,班級建設(shè)的狀況直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng),影響著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,甚至影響著學(xué)生以后的生活質(zhì)量和人生的發(fā)展。為了讓學(xué)生奠定全面發(fā)展和終身發(fā)展的良好基礎(chǔ),學(xué)會(huì)自我管理,發(fā)展個(gè)性,健康成長,就應(yīng)該把班級還給學(xué)生,讓學(xué)生管理好自己,讓班級充滿成長氣息,把創(chuàng)造還給學(xué)生,讓班級充滿勃勃生機(jī).創(chuàng)立個(gè)性化的班級,使學(xué)生共同健康成長。
一、設(shè)立崗位負(fù)責(zé)制,為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)
在班級不僅設(shè)有班干職位,還設(shè)有許多崗位,如學(xué)習(xí)組長、作業(yè)檢查員、讀書檢查員、班級財(cái)物管理員、紀(jì)律檢查員、安全檢查員等各種各樣的管理崗位。有的人管關(guān)教室的窗,有的人管關(guān)教室的門,有的人管拿粉筆,有的人管宿舍鞋子的擺放,有的人管口盅的放置等,做到每事都有人專管,讓班級的學(xué)生人人有事干,人人參與班級的管理。每個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)好自己的崗位,誰做得好就表揚(yáng),做不好班級被扣分的就要罰寫字背書等。
多種崗位的設(shè)立,為學(xué)生提供一個(gè)又一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性,增長才干的機(jī)會(huì),增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí),增強(qiáng)班級凝聚力。為了使每個(gè)學(xué)生更加豐富地體驗(yàn)生活、感悟生活,在人人一崗位的同時(shí),還實(shí)行崗位輪換制,有時(shí)一周換一次,有時(shí)一個(gè)月?lián)Q一次。讓學(xué)生體驗(yàn)各種崗位的樂趣,也讓學(xué)生在工作中競爭,在競爭中合作,很好地培養(yǎng)了競爭意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、民主意識(shí)。學(xué)生自己管理自己,管理班級,班主任工作就很輕松了。
二、組織開展豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐上中鍛煉
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主組織各種活動(dòng),如討論會(huì)、球類比賽、舞蹈表演,詩文朗誦比賽、畫展、出墻報(bào)等。學(xué)生自定主題,自定活動(dòng)方式,自定活動(dòng)方案,自己組織。還組織學(xué)生參加學(xué)校舉辦各種活動(dòng),每項(xiàng)活動(dòng)都有專人負(fù)責(zé),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。如我班學(xué)生參加學(xué);@球比賽,我就由學(xué)生選出男女隊(duì)的隊(duì)長,然后由隊(duì)長選出隊(duì)員參加比賽。開展活動(dòng)不僅在校內(nèi),有時(shí)也在校外開展。如利用傳統(tǒng)文化節(jié)日上街打掃衛(wèi)生,組織青年志愿者慰問五保戶。有時(shí)圍繞一定的課題,對大自然、社會(huì)進(jìn)行研究,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)精神。開展豐富多彩的.活動(dòng),學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中,激發(fā)了進(jìn)取精神、團(tuán)隊(duì)精神和拼搏精神,讓學(xué)生在實(shí)踐中成長,在活動(dòng)中鍛煉自己。
三、打造班級個(gè)性,發(fā)揮集體的力量,讓集體教育學(xué)生
在一個(gè)班級中,學(xué)生的組成成分,個(gè)性特征,知識(shí)基礎(chǔ),家庭情況等都不一樣,班主任應(yīng)該時(shí)刻注意發(fā)揮自己班級的優(yōu)勢,并想方設(shè)法創(chuàng)造性地發(fā)揮這些優(yōu)勢。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己創(chuàng)辦班級小報(bào)、班級日志,自行設(shè)計(jì)班歌、班訓(xùn)、班規(guī),體現(xiàn)了班級共同的價(jià)值追求,形成了班級精神。創(chuàng)建民主、和諧、理解、支持的班級人際關(guān)系。
在這里,學(xué)生與老師之間,學(xué)生與學(xué)生之間的感情互動(dòng),促使每個(gè)人都追求真誠、相信他人,班級的所有成員相互理解、支持和欣賞,形成和諧輕松的人際關(guān)系。最終形成自己的班級個(gè)性,班級特色。它能讓每一個(gè)班級成員在與眾不同中產(chǎn)生強(qiáng)烈的班級自豪感,這是班級產(chǎn)生凝聚力的源泉。班級個(gè)性特色能讓任何班級活動(dòng)有了保證,讓學(xué)生有了集體歸屬感和榮譽(yù)感。一個(gè)有個(gè)性特色的班級,同學(xué)們就有了積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
四、加強(qiáng)對學(xué)生的評價(jià),讓評價(jià)激勵(lì)學(xué)生健康成長
班級對學(xué)生的評價(jià)是激勵(lì)學(xué)生的一個(gè)重要的因素。首先,在班級內(nèi)開展每月一評。每個(gè)月評出學(xué)習(xí)、體育、衛(wèi)生、助人、文藝等“明星”!懊餍恰笔沁@個(gè)月在某方面表現(xiàn)突出或進(jìn)步比較大的學(xué)生。這種評價(jià)使班內(nèi)形成積極向上的局面,讓受表揚(yáng)者形成自信,讓未受表揚(yáng)者形成善于發(fā)現(xiàn)別人長處的習(xí)慣,產(chǎn)生自勵(lì)。
其次,是崗位評價(jià),由其他同學(xué)對某同學(xué)履行崗位職責(zé)情況是否滿意的評價(jià),如果不滿意,其他同學(xué)要對他提出更好的建議,幫助他更好地完成他的崗位工作。
再次,班委會(huì)和紀(jì)律小組的評價(jià)。按照學(xué)校操行量化管理的評定細(xì)則,每月評一次,綜合本月學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、獎(jiǎng)勵(lì)等情況,評出A、B、C、D、E五個(gè)等級,把評定結(jié)果上交學(xué)校政教處,存到學(xué)生的學(xué)籍檔案里。促使學(xué)生自覺遵守紀(jì)律,人人爭上進(jìn)。
最后,班主任和家長的評價(jià),由班主任對每個(gè)學(xué)生一學(xué)期來的德、智、體、美、勞作出綜合評價(jià),把結(jié)果寫到學(xué)生的報(bào)告手冊上,向家長匯報(bào)。家長對自己的孩子作出評價(jià)后向班主任反饋,共同教育學(xué)生。評價(jià)視情況對學(xué)生及時(shí)表彰,自主、全面、及時(shí)、富有激勵(lì)的評價(jià),使學(xué)生時(shí)刻都受到鼓舞。
總之,我們要根據(jù)班級的實(shí)際情況,把班級還給學(xué)生,給學(xué)生充分的自由,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生在自主管理中健康成長。
淺談班級管理論文13
班級管理,就是以學(xué)生的年齡、認(rèn)識(shí)水平和所學(xué)新知識(shí)的內(nèi)容和辦班人數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),把他們分成不同的班級自成一體,并對各個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授,生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面在各自班級中進(jìn)行的集體管理、培訓(xùn)的形式。班級作為一個(gè)教學(xué)單位在整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著突出的地位,發(fā)揮著重要作用。它是學(xué)校的重要組成部分,是教師工作的基本陣地,也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本環(huán)境和場所。由此可見,組建和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的班級對于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行,教師完成教學(xué)任務(wù)以及整個(gè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的展開和教學(xué)質(zhì)量的提高都有著深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。
那么,如何針對小學(xué)生的特點(diǎn)對班級進(jìn)行科學(xué)、有效的建設(shè)和管理,實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果呢?我們認(rèn)為:班級管理具有較強(qiáng)的技巧性,班級的管理不僅是一門學(xué)問,還是一門藝術(shù),是一種快樂。許多人說:班主任工作是辛苦的,又是甜蜜的。確實(shí),班主任工作千頭萬緒,紛繁復(fù)雜,在從事教學(xué)工作之余,每天置身于學(xué)生之間,忙忙碌碌,凡事親歷親為,大到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生,小到穿衣、吃飯、睡覺、生病等等有忙不完的事,談不完的話,問題依舊不斷,效果不佳。我們從多年的班主任工作中體會(huì)到:如果我們掌握了其中的規(guī)律和技巧,開展班級管理工作便能得心應(yīng)手,往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。班主任應(yīng)從這些煩瑣的日常工作中解脫出來,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己,成為班級的主人。我們認(rèn)為教師在班級管理實(shí)踐中,應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面展開工作:
一、選拔和培養(yǎng)得力的班干部。
班干部是班級的骨干,是班主任的得力助手。一個(gè)班級教育管理的好壞,特別是到了中、高年級,往往與班干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因此,教師是否有得力的班干部將直接影響到整個(gè)班級管理工作的成與敗。在選用班干部時(shí),應(yīng)注意幾個(gè)問題:第一、堅(jiān)持任人唯賢的原則,通過多方面的考察了解,挑選出那些關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù),又有一定組織能力和特長的同學(xué)擔(dān)任辦干部。第二、班干部選定后,要注意對他們的培養(yǎng)。首先,要根據(jù)每個(gè)班干部的特點(diǎn)和實(shí)際,分配他們的工作;其次,要努力培養(yǎng)班干部的責(zé)任心,讓他們確實(shí)負(fù)起責(zé)任來,分工明確,各司其職,不能身在其位不謀其職。第三,要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考,大膽工作的能力。由于小學(xué)生年齡偏低,各方面的能力還很有限,往往凡事都要問老師,這時(shí),教師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自主性,鼓勵(lì)他們大膽工作,獨(dú)立解決一些問題。第四,要培養(yǎng)班干部的榜樣意識(shí),不僅要制止班干部的優(yōu)越性和驕傲自滿心理的產(chǎn)生,而且使他們意識(shí)到,越是班干部越是要嚴(yán)格要求自己,以身作則,成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣?傊粋(gè)班級擁有一支強(qiáng)干的班干部隊(duì)伍,才會(huì)更有利于教師管理工作的展開和班級的健康發(fā)展。
二、嚴(yán)格要求學(xué)生,使之從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,同時(shí)也要注意做好后進(jìn)生的工作。
小學(xué)階段是個(gè)人成長過程中的重要時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期內(nèi),既可以奠定下成功的基礎(chǔ),也可以埋下失敗的禍根,關(guān)鍵在于養(yǎng)成了怎樣的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。一個(gè)集體的成敗更取決于每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn),只有每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都提高了,才會(huì)有整個(gè)班級的進(jìn)步。一個(gè)班集體就如一臺(tái)機(jī)器,而每位學(xué)生則是組成這臺(tái)機(jī)器的各個(gè)部分,只有機(jī)器的每個(gè)部位都處于良好的狀態(tài),機(jī)器才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。抓好后進(jìn)生工作,是整個(gè)班級進(jìn)步的重要前提。因此,教師要對每個(gè)學(xué)生,都要從各個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格要求,使之從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如,學(xué)習(xí)上的仔細(xì)、認(rèn)真,勤于思考,勤學(xué)好問等;生活上的樂于助人、寬以待人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、懂理貌、講文明、愛勞動(dòng)等。在這項(xiàng)工作中,教師尤其不能忽視對后進(jìn)生的關(guān)心和培養(yǎng),不能放松對這部分學(xué)生的要求。教師要具體分析這些學(xué)生的特點(diǎn),采取不同的方法,對癥下藥,幫助這些學(xué)生彌補(bǔ)不足,爭取盡快趕上甚至超過班上好的同學(xué),使他們由后進(jìn)變先進(jìn)。
三、創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境,讓學(xué)生成為班級管理的主人。
班內(nèi)良好的'集體氛圍,是教師順利開展工作和學(xué)生正常學(xué)習(xí)、生活的重要保證。班內(nèi)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的人際交往環(huán)境,要努力在班集體里形成民主、平等、融洽的師生和同學(xué)之間交往的心理氛圍。既能與學(xué)生平等相處,尊重學(xué)生,又能處處給學(xué)生熱情的關(guān)懷和鼓勵(lì)。只有學(xué)生感到老師的平易近人,可親可敬,才會(huì)更樂于接受老師提出的要求,使班上每一個(gè)成員都心情舒暢、輕松愉快。在建立良好師生關(guān)系的同時(shí),班主任要努力倡導(dǎo)同學(xué)之間建立一種團(tuán)結(jié)友愛的關(guān)系。為此,教師要善于針對本班學(xué)生的實(shí)際,采取一些有效措施來密切同學(xué)之間關(guān)系。比如,組織一些有益于身心健康的集體活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì),從而使同學(xué)之間加深了解,增進(jìn)友誼,進(jìn)而在班內(nèi)形成一種相互關(guān)心、相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛的氛圍。讓學(xué)生感到班集體的力量、快樂和溫暖。
(1)班主任要多啟發(fā)、引導(dǎo)好學(xué)生。
除了抓好班干部隊(duì)伍這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子外,還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與,共同管理,創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體。讓學(xué)生出謀劃策,可以班會(huì)、座談會(huì)的形式,也可以設(shè)立意見箱。如在班上搞變廢為寶的活動(dòng),把每天的廢紙,飲料瓶收集起來,裝在袋子里,滿了就放在班上的工具室里面,積少成多,再拿去賣錢。這樣,不但保持了學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生,而且賣得的錢還可以作為班上活動(dòng)的開支。這樣,學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性被激發(fā)了,學(xué)生之間有了交流的機(jī)會(huì),有了參與班級管理的主人翁意識(shí),識(shí)讓學(xué)生感受到班集體的力量,同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的愉悅。
。2)多與學(xué)生交流,進(jìn)行思想品德教育,充分開展批評和自我批評。學(xué)生畢竟還小,難免會(huì)犯錯(cuò)誤。作為班主任老師要經(jīng)常與學(xué)生交流,和學(xué)生打成一片,和學(xué)生交朋友。通過相互交流,相互了解,引導(dǎo)學(xué)生開展批評和自我批評。提醒學(xué)生凡事多問幾個(gè)為什么,什么是對的,什么是錯(cuò)的;什么可以做,什么不能做,讓學(xué)生形成正確的是非觀,人生觀。在日常生活、學(xué)習(xí)中,一方面,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好思想,好品德,好行為,并及時(shí)給與表揚(yáng)和鼓勵(lì);另一方面,要盡早發(fā)現(xiàn)那些不良的思想和行為,對錯(cuò)事、壞事及時(shí)進(jìn)行批評教育,使不良言行盡快改正。同時(shí),利用班會(huì)、周會(huì)課向?qū)W生進(jìn)行集體主義,愛國主義等思想品德教育。用發(fā)生在學(xué)校身邊的先進(jìn)事跡教育他們,引導(dǎo)他們,用英雄的典型事例感染他們。
四、要把握好與學(xué)生家長的情感性,和學(xué)生家長建立良好的和諧關(guān)系。
和諧的社會(huì)、社會(huì)的和諧,更需要人與人之間的合作、交流。新課程的實(shí)施,“以人為本”之新教育目標(biāo),是需要全校師生的共同參與,全體努力奮斗才能實(shí)現(xiàn)的。培養(yǎng)新型的實(shí)用優(yōu)秀人才,是需要學(xué)校、社會(huì)、家庭共同來教育和管理的。家長評論學(xué)校往往從班主任開始,因?yàn)榘嘀魅闻c他接觸最多。家長的評價(jià)認(rèn)可程度,對學(xué)校對班級對教師的影響都很大。他認(rèn)可你、反感你,他都會(huì)到處替你宣傳。所以,與學(xué)生家長建立良好的關(guān)系至關(guān)重要。為更好的做好老師與家長的聯(lián)系工作,我們經(jīng)常在下班以后進(jìn)行家訪交流溝通,也經(jīng)常打電話與家長取得聯(lián)系,向家長回報(bào)子弟在學(xué)校的情況,向家長匯報(bào)班級工作。如此做法在一定程度上能督促學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、遵守紀(jì)律等,提高學(xué)生的自覺性和積極性;也在很大程度上受到了家長的歡迎,收到了很好的教育教學(xué)效果。
人與人的交往,總是伴著情感的交流。交往必須強(qiáng)化角色知覺,樹立良好形象,理智把握情感、自尊自重。只有這樣,才能保證班主任和學(xué)生家長之間建立起一種和諧、平等、純潔的關(guān)系。同時(shí),班主任在學(xué)生家長面前要舉止端莊文雅,不卑不亢,實(shí)事求是地向家長反映學(xué)生情況。并且一定要做到:講優(yōu)點(diǎn)不阿諛,講缺點(diǎn)不帶氣,遇到問題心平氣和,家長高言,我不高語。但又必須心里明白,這不等于低人三分,應(yīng)有自己的尊嚴(yán)。與此同時(shí),班主任還應(yīng)該更多地給學(xué)生家庭帶去快樂,成為他們家庭教育、培養(yǎng)孩子的幫手,而不應(yīng)為了自己在與學(xué)生交往中的無能,去通過家長尋找懲治的手段。至于談話的內(nèi)容、形式、語氣和方法等方面,班主任首先應(yīng)注意教育的形象,弘揚(yáng)開拓創(chuàng)新精神,與時(shí)俱進(jìn),確保思想上的針對性、內(nèi)容上的興趣性和準(zhǔn)確性,形式上的多樣性,語氣上的溫柔性,教育上的一致性。為引導(dǎo)、教育學(xué)生和搞好班級集體建設(shè)鋪路搭橋,讓家庭教育與學(xué)校教育不斷地促進(jìn)心與心的溝通、情與情的交融,促進(jìn)班主任、家長、學(xué)生相互協(xié)調(diào)、和諧的合力效應(yīng),達(dá)到最好的教學(xué)效果。
此外,教師、班主任也應(yīng)該注意自身形象,要不斷提高自身素質(zhì),要以自身良好的行為習(xí)慣和淵博的學(xué)識(shí)來引響學(xué)生,陶冶學(xué)生,促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成和維護(hù)。提倡民主管理,科學(xué)管理,讓學(xué)生真正成為班級的主體,學(xué)習(xí)的主人,必須從班主任做起。班主任處理任何問題都要公正、無私,把一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生和為了學(xué)生的一切,作為自己的行為準(zhǔn)則。同時(shí),教師和班主任要大度,允許學(xué)生向自己指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,虛心接受并加以改正。給學(xué)生自主權(quán),公開班級所有事物,不搞一言談。
淺談班級管理論文14
班主任工作策略與模式的創(chuàng)新,一直是教育界同仁深入研討的熱點(diǎn)問題。我在工作中,結(jié)合90后學(xué)生的特點(diǎn),不斷探索班級管理策略,創(chuàng)新德育方法,積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。
一、注重班干部培養(yǎng)
90后學(xué)生思維比較活躍,喜歡新鮮事物,但又不肯多付出,因此在班干部選拔與培養(yǎng)上我采取了起初先指定,一個(gè)月后鼓勵(lì)學(xué)生競選的方法。當(dāng)然,要想讓同學(xué)們動(dòng)起來,首先在指定試用的一個(gè)月就要充分讓孩子們體會(huì)到作為班干部服務(wù)與收獲的樂趣;并且不斷給同學(xué)們講突出能力的重要性,當(dāng)今社會(huì)的一些熱點(diǎn)話題也不時(shí)地講給孩子們,讓他們體會(huì)。比如,現(xiàn)在高校自主招生的走向,觀看“我是大明星”欄目的體會(huì)等等,讓同學(xué)們漸漸有了鍛煉自己與貢獻(xiàn)班級的向往,那么班委競選就會(huì)精彩,并能進(jìn)一步了解學(xué)生。為提高班干部的責(zé)任心,可明確每個(gè)班委的職責(zé),并下發(fā)聘書。
二、培養(yǎng)典型學(xué)生
翟同學(xué)是班上典型的“活躍分子”,上課說話,下課打鬧,學(xué)習(xí)成績也不理想,班里大多數(shù)同學(xué)都對其比較反感,甚至有些敵對。因此,平時(shí)我對他的關(guān)注比較多,但是慢慢地發(fā)現(xiàn)這孩子身上也有很大的優(yōu)點(diǎn):很樂于助人,也很向往與同學(xué)們的相處。于是,我首先從他所在的小組入手,通過一件件小事改善組員對他的印象。比如,那天在教室我看到了我曾經(jīng)在初中作文里常看到的故事。一個(gè)同學(xué)小聲問我:“老師,你看我的生物同步訓(xùn)練是皺的!蔽乙豢创_實(shí)皺得很嚴(yán)重,但是還好沒缺頁,這時(shí)教室里的`書已經(jīng)全發(fā)完了,沒有剩余的!敖o你這本吧!币粋(gè)很小的聲音傳過來,正來自于翟同學(xué)。我接著問:“你這里多了一本么?”“老師,沒有,我和他換了,沒關(guān)系!边@時(shí)我心里有種說不出的感動(dòng)。尤其是在這個(gè)獨(dú)生子女的年代里,再出現(xiàn)這樣的情景,心里暖暖的。我放大音量聲情并茂地給同學(xué)們講述了事情的經(jīng)過,并在接下來給翟同學(xué)安排了衛(wèi)生區(qū)一小片衛(wèi)生區(qū)域的負(fù)責(zé)人職務(wù),他果然沒讓我們失望。
就在那一周陰雨綿綿,從周一到周四了天才剛剛放晴!岸爬蠋煟恐魅卧跇窍抡夷隳,好像你們衛(wèi)生區(qū)的垃圾池周圍堆滿了垃圾。”剛從進(jìn)修學(xué)校聽褚愛華老師報(bào)告回來還沒坐穩(wěn)就聽到了這樣的噩耗,于是立刻到班里帶著打掃垃圾池的同學(xué)趕到衛(wèi)生區(qū),眼前的境況也讓我傻眼了:垃圾池周圍有很多垃圾和紙箱,但是都已經(jīng)讓雨水浸泡透了混合在一起!斑@可怎么弄?空著的垃圾箱不往里放,干嘛要把垃圾扔在外面?這也忒不像話了……”只聽幾個(gè)同學(xué)你一句我一句地在那說著。我也覺得心里窩著火,分配了一下任務(wù),我們就開始忙碌起來。但是實(shí)際比我們想象的更難弄,掃帚根本掃不起濕透的紙箱。只見這時(shí)翟同學(xué)去墻根拿來了一把鐵鏟就開始收起垃圾來。很明顯,被浸透的紙箱已經(jīng)很重,很難鏟起來了,于是他就開始用手把紙箱往垃圾池里裝。其他幾個(gè)同學(xué)都在一邊往后退著,生怕臟水濺到自己身上。看到這個(gè)場景,我不能責(zé)怪其他同學(xué),但是翟同學(xué)又一次讓我感動(dòng)了。看到他吃力地收著垃圾,還不時(shí)地有臟水濺到他身上,我立刻過去接過了鐵鏟!白⒁鈩e把衣服弄臟了。”“沒事老師,還是我弄吧!蔽覉(jiān)持接過鐵鏟,真的很重,我猛一用力,腰很疼。回到教室后,我再次把我的感動(dòng)傳遞給了全班同學(xué)。此時(shí)的翟同學(xué)通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情已經(jīng)改變了同學(xué)們對他的印象,雖然鑒于起初基礎(chǔ)的薄弱,在學(xué)習(xí)上還沒到班級前列,但是取得的較大的進(jìn)步已讓其家長對其重獲信心,并能在家長會(huì)后和我開始交談孩子的情況了。
三、設(shè)立班徽、班旗
一個(gè)國家有國旗,一個(gè)政黨有黨旗,一個(gè)學(xué)校有校旗,一個(gè)協(xié)會(huì)有會(huì)旗,自然一個(gè)班級也應(yīng)該有班旗。對一個(gè)組織而言,旗幟的有無就標(biāo)志著該組織的興亡。雖然一個(gè)班級的班旗并沒有如上述的那么重大的意義,但其作為一個(gè)班級的標(biāo)志的意義則是顯而易見的。對一個(gè)班級而言,班旗對外可起到一種宣傳、標(biāo)示作用,對內(nèi)則起到一種團(tuán)結(jié)、凝聚作用。其物雖小,其指大焉。
我們的班旗是由一個(gè)粉紅色的心形和一雙翅膀組成的。紅色代表熱情,橙色代表快樂、積極,綠色代表和平,藍(lán)色代表自由。大大的心形用“6”和“9”組成,說明我們六年級九班是熱情、快樂、積極、自由、和諧的班集體。大翅膀代表著希望,這預(yù)示著我們六年級九班將帶著希望在天空中飛翔。
班 旗 嵌入班徽的班旗
我們的班徽:紅色代表活躍、積極;黃色代表溫馨;綠色象征希望!7”和“9”是一個(gè)整體,象征成功與勝利需要大家共同努力。中心由“7”和“9”組成的大大的“V”意味著成功與勝利必將屬于我們。我們又把班徽融進(jìn)了班旗:綠色象征著繁茂而有生機(jī)的草地,藍(lán)色代表著廣闊而明亮的天空,班徽就是我們的班級。班旗象征我們的班級帶著生機(jī)與活力,我們的班級像綠草上鮮艷的花朵,必將出類拔萃!
四、發(fā)揮班級小組評價(jià)作用
小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新課程改革以來一種常見的課堂學(xué)習(xí)方式,為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的效果,我們在教室內(nèi)設(shè)置了小組評價(jià)表,要求每節(jié)課教師都要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行小組評分,以通過對小組整體的評價(jià)與考核,激勵(lì)每位學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、糾正學(xué)習(xí)方式、落實(shí)學(xué)習(xí)效果。
誠然,班級管理和德育教育是教育工作者一直關(guān)注的問題,其有效模式、策略、方法,尚需進(jìn)一步探索研究。
淺談班級管理論文15
班級管理工作是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的、重復(fù)的工作。在工作的過程中需要我們班主任不斷對班級的觀察而進(jìn)行班級管理策略的調(diào)整,在調(diào)整策略的同時(shí)也在調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。在擔(dān)任班主任的過程中有許許多多的感受和想法,同時(shí)也在不斷的實(shí)踐著。
一、選定和培養(yǎng)班干部
班級管理中班干部是班主任管理班級的主要幫手,也是班主任與更多學(xué)生之間溝通的橋梁。因此班干部的選定就顯得非常重要。在擔(dān)任班主任的過程中曾采用多種方式進(jìn)行班干部的選定,第一種————由全班同學(xué)自由投票,按票數(shù)的多少來確定班干部的人選。第二種————由班主任我自己確定班干部人選,不必要經(jīng)學(xué)生的同意。第三種————形式上由學(xué)生民主投票與教師集中相結(jié)合來選定班干部人選。從實(shí)施的效果來看第一種易導(dǎo)致一些班干部無所作為;第二種易導(dǎo)致班干部只按照班主任的意志行事,而忽略學(xué)生的情況,最終沒有班主任在那么班干部難以開展工作;第三種可以說是這三種方式中較為合理的一種,既照顧學(xué)生的實(shí)際要求又可以滿足班主任的工作需要,這樣班干部也就成為學(xué)生與班主任之間的潤滑劑,特別是像我們思源這種寄宿學(xué)校,班干部包括宿舍舍長就顯得非常重要了,通過宿舍舍長可以了解學(xué)生的生活情況及舍友之間的關(guān)系。班干部的選定是開展班級工作的重要載體,但是選定的班干部有些未曾擔(dān)任過或者即使擔(dān)任過班干部由于在工作的過程中生成性的問題不斷的產(chǎn)生,使班干部工作無頭緒,因此班主任對班干部進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)是一項(xiàng)非常重要的工作,也為班級工作順利的、出色的完成奠定良好的基礎(chǔ)。為班干部更好的發(fā)揮其潛力創(chuàng)造有利條件。而班主任的指導(dǎo)與培訓(xùn)是貫穿整個(gè)班主任的工作過程中的,一般給予班干部的指導(dǎo)與培訓(xùn)主要包括以下的內(nèi)容:第一、每位班干部要首先確立要做最好的自己,只有自己做好了,才能用自己的言行影響其他的同學(xué)。第二、每位班干部要樹立服務(wù)于同學(xué)們的思想意識(shí),主動(dòng)積極承擔(dān)班級的各項(xiàng)工作。第三、管理同學(xué)方法不能用簡單的方式或方法,也不要以為班干部享有一定特權(quán)認(rèn)為有班主任的撐腰就可以對別的同學(xué)發(fā)號施令,班干部與任何一位同學(xué)都是平等的。第四、遇到工作中難于解決的問題,可以找其他的班干部商量,再進(jìn)一步確定解決方案,如果班委也無法達(dá)成一致,則需要與班主任進(jìn)行交流與溝通,結(jié)合班主任的建議,確定解決的方案。另外每一次召開班委會(huì)議都要讓各班干部把自己在工作中存在的問題或困惑提出來,或班主任提出班級中存在的問題,讓所有的班干部出謀獻(xiàn)策,發(fā)揮集體智慧,無形中對提高班干部解決問題的能力有一定的幫助。同時(shí)說說在工作過程中最愉快或有成就感的事情,講述自己成功解決問題會(huì)讓班干部感覺到自己的工作是有效的,并在這過程中體驗(yàn)到身心的快樂,這樣更能促進(jìn)班干部做好每一件事的動(dòng)力。如我班的羅明維同學(xué)開學(xué)初的一段時(shí)間表現(xiàn)得不是很好,為此我專門召開班委會(huì)議,讓學(xué)生討論如何解決羅明維同學(xué)的問題,有些同學(xué)提出他很難管、有些同學(xué)提出應(yīng)該給他一個(gè)機(jī)會(huì),有些同學(xué)說我們應(yīng)該一起幫助他,最終確定我們一起幫助這位同學(xué),那么到底怎樣幫助他呢?大家都提出自己的建議,最后達(dá)成共識(shí)即由羅明維同學(xué)自己申請為班級做好事就可以給他加分(學(xué)校推行操行分),同時(shí)每位班干部都要監(jiān)督和引導(dǎo)他,并及時(shí)與他溝通。通過>文秘站:<一段時(shí)間的跟蹤觀察發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)有一定的進(jìn)步但是還是存在不足的地方,這時(shí)一些班干部覺得羅明維同學(xué)還是有壞毛病,真是沒法救了。面對>學(xué)生的困惑作為班主任的我及時(shí)地引導(dǎo)他們?nèi)说囊恍〾牧?xí)慣很難一下子完全改掉的,要給他一定的時(shí)間,要有耐心,要給他信心。
二、善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)
著名的藝術(shù)家羅丹曾這樣說“生活中從不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”同樣對班主任工作來說,“學(xué)生不是沒有優(yōu)點(diǎn),而是缺少班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)的眼睛!泵總(gè)人特別是正在成長中的中學(xué)生都會(huì)有閃光點(diǎn),但是有些學(xué)生的`閃光點(diǎn)往往會(huì)因?yàn)樾愿、心理等方面的原因?huì)不表現(xiàn)出來,這就要靠班主任教師的一雙慧眼去觀察、去捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),并把它放大?梢哉f每當(dāng)我捕捉到一位學(xué)生的閃光點(diǎn)是我感到特別的愉快。如我們班的王興林同學(xué)長相不怎樣,平常話也很少但是非常遵守紀(jì)律,給我的感覺是個(gè)內(nèi)向的、不善于表現(xiàn)自己的學(xué)生,觀察了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)原來他還有自信的一面。班級里唱歌時(shí)間所有的同學(xué)都可以教歌這樣一條規(guī)定,教歌對學(xué)生來說需要一定的膽量和自信。有一天我到班級里發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有些異樣的表情,再看原來是王興林同學(xué)在教歌,在我看來教歌的時(shí)候聲音很小,也不怎么好聽,但是同學(xué)們還是報(bào)以熱烈的掌聲。我很是感動(dòng)當(dāng)時(shí)我就走進(jìn)教室問他為什么你要教這首歌呢?他說這首歌是我最喜歡的歌,教給同學(xué)可以進(jìn)行一起分享,這時(shí)同學(xué)們又報(bào)以熱烈掌聲。在此我在講臺(tái)上要求與他合影留念,同學(xué)們紛紛拿起手中的手機(jī)進(jìn)行攝像,這一舉動(dòng)讓好多同學(xué)羨慕不已。通過這件事打破了我對他的原先的看法,更加對他有信心了。再如我們班的王朝強(qiáng)同學(xué),高一年級就教過他當(dāng)時(shí)他給我的印象是每節(jié)課就是睡覺,叫都叫不醒的學(xué)生,看到來我這來報(bào)名我心里咯噔了一下,這么爛的學(xué)生也來我們班啊?!在班級討論助學(xué)金名單時(shí)發(fā)現(xiàn)他來自單親家庭,按照學(xué)校的政策應(yīng)該給予照顧于是就給他一個(gè)名額,但是在公布名單是他卻向我提出放棄助學(xué)金給更需要的同學(xué),當(dāng)時(shí)我真的很感動(dòng),現(xiàn)在一些同學(xué)挖空心思都想要可是他卻主動(dòng)放棄了。我在班級中講了他放棄助學(xué)金的做法,這種實(shí)事求是為他人著想的行為,我們用掌聲來感謝同時(shí)希望每位同學(xué)在生活和學(xué)習(xí)中多為別人著想,很快他成為學(xué)生的榜樣?梢哉f在我們班級還有很多學(xué)生有他們的閃光點(diǎn)我會(huì)用我的慧眼去不斷的挖掘出來,讓每位學(xué)生都生活在自信海洋中。
三、了解每位學(xué)生,關(guān)注每位學(xué)生
在我的教育生涯中學(xué)生已經(jīng)成為我生命中的重要成員。不管學(xué)生帶給我的是快樂還是苦惱,都已經(jīng)鑲嵌在我的周圍。對于思源學(xué)校這樣的寄宿學(xué)校,班主任不但要承擔(dān)日常教學(xué)工作更重要的是還要給予學(xué)生的愛,這種愛既是嚴(yán)父般的愛,又是慈母般的愛。而要給學(xué)生愛就必須了解和關(guān)注學(xué)生的需求,讓學(xué)生知道你給他們的愛。因?yàn)閷W(xué)生本身要求不高,班主任老師關(guān)愛他們不需要多少東西,有時(shí)只要一句溫暖的問候就可以使他們覺得滿足了。如開學(xué)之初,我們班級是來自六個(gè)班的學(xué)生組成新的班級,因此開始時(shí)班級的紀(jì)律等方面不是很理想,有位學(xué)生(林辛)跟我說因?yàn)榘嗉壧沉,想轉(zhuǎn)到另外一個(gè)理科班安靜的學(xué)習(xí),當(dāng)時(shí)我真的很吃驚,和她聊了才知道她對理科不是很感興趣只不過想要一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,最后我和她說:“你給老師一個(gè)月的時(shí)間,我會(huì)滿足你的需求(一個(gè)安靜的班級環(huán)境)。”一個(gè)月之后我再找她聊對她說:“現(xiàn)在覺得怎樣,還要轉(zhuǎn)班嗎?”她說:“不要了,我覺得班級現(xiàn)在很好了!甭犃怂幕卮鹞疑钌畹奈艘豢跉,終于得到她滿意的答復(fù)。再如開學(xué)初,對全班學(xué)生進(jìn)行初步的了解,發(fā)現(xiàn)班級中有好幾個(gè)是單親家庭,而且這些學(xué)生性格上都有相同的地方———較內(nèi)向,不善于和別人交流,屬于較為安靜的學(xué)生。我想是他們共同的家庭背景造成他們這種性格,應(yīng)該在我擔(dān)任班主任的過程中要逐漸的讓他們有所改變,為此我對這些學(xué)生給予極大的關(guān)懷,讓他們感覺到還有很多人是關(guān)心的。其中劉文靜就是其中的一位學(xué)生,她的脖子上長了一個(gè)硬塊需要打針,開始時(shí)她不想耽誤功課只是在午休的時(shí)間去打針,但是沒法注射完而且癥狀不見好轉(zhuǎn)。最后我電話聯(lián)系其母親要求她母親接送回家吃飯,吃些清淡的飯菜有利于恢復(fù)身體。即使是外出學(xué)習(xí)也要電話聯(lián)系問題病情。其實(shí)這過程中我并沒有做什么但是通過我的言行足以讓學(xué)生感覺的我對她的愛。
班主任工作在我看來是一項(xiàng)很有魅力的工作,也是不斷挑戰(zhàn)自我的工作。對班級不斷生成性的問題的解決就是不斷推動(dòng)我成長的過程,更重要的是在這個(gè)過程中用我的人格魅力去影響學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生具有公民意識(shí)。
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