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高職藝術(shù)類專業(yè)學生的特點分析與管理實踐論文
摘要：高職藝術(shù)類專業(yè)學生的成長和專業(yè)培養(yǎng)具有獨特的特點，在藝術(shù)類專業(yè)學生的教育和管理過程中，應積極分析藝術(shù)類專業(yè)學生的特點，結(jié)合高等職業(yè)教育的規(guī)律，主動探索高職藝術(shù)類專業(yè)學生的管理模式，可實施工作室模式的管理方法。
關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)類專業(yè)學生；特點；管理；工作室
在高等職業(yè)院校中，不但有藝術(shù)類院校，而且?guī)缀跛械母呗氃盒６枷嗬^開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，藝術(shù)類專業(yè)的在校生已達到相當?shù)囊?guī)模。高職藝術(shù)類專業(yè)學生與非藝術(shù)類專業(yè)學生相比較，在文化素質(zhì)、思想道德、行為習慣和學習方法等方面都具有自身的一些特點，這不但與我國長期的高考制度有關(guān)，也與藝術(shù)類專業(yè)學生的自身特點有關(guān)，同時專業(yè)的獨特品質(zhì)也形成了藝術(shù)類專業(yè)大學生的特點。分析這些特點，積極創(chuàng)新工作思路，強化教育和管理，是促進高等職業(yè)院校藝術(shù)類專業(yè)學生成長和成才的要求。
高職藝術(shù)類專業(yè)學生特點分析
注重自我，追求個性張揚，但組織紀律性不強藝術(shù)類專業(yè)學生在考慮問題時主體意識較強，但容易忽視現(xiàn)實，在日常生活與學習中，喜歡張揚個性，如服飾、發(fā)型等喜歡標新立異。他們易于追求新事物，往往以時尚的倡導者和先行者而自居。藝術(shù)類專業(yè)大學生是最具活力的群體，但普遍存在生活作風較懶散、紀律觀念較淡薄等現(xiàn)象，表現(xiàn)為向往所謂的自由，對規(guī)章制度存在較強的逆反情緒。
思維活躍，富有創(chuàng)造性，但集體觀念淡薄藝術(shù)類專業(yè)學生較早介入專業(yè)學習，專業(yè)學習的內(nèi)容和特點培養(yǎng)了他們豐富的情感，理想主義和浪漫主義色彩濃厚。藝術(shù)類專業(yè)的特點要求學生必須具有較強的創(chuàng)新能力、敏銳的感知能力、豐富的想象能力和獨特的創(chuàng)造性思維，從而塑造個性風格。追求個人風格的濃厚興趣和獨立創(chuàng)作的學習模式也慢慢使藝術(shù)類專業(yè)學生養(yǎng)成獨來獨往、不關(guān)心集體的行為特點，表現(xiàn)為缺乏大局意識，對集體活動缺乏熱情，不能正確處理個人利益和集體利益的關(guān)系。
專業(yè)特點突出，藝術(shù)情結(jié)濃厚，但文化素養(yǎng)相對欠缺藝術(shù)類專業(yè)學生絕大多數(shù)從中學甚至從小就開始學習專業(yè)，他們在專業(yè)上花了大量的時間和精力，也結(jié)下了終生的專業(yè)情結(jié)，加上我國高考對藝術(shù)類學生的選拔文化要求較低，這樣從主觀和客觀上就造成藝術(shù)類大學生不重視文化素養(yǎng)，表現(xiàn)為文化知識面較窄，外語水平普遍較差，對科學文化知識不感興趣等。
獨立能力強，注重實踐，但情緒較容易波動藝術(shù)類專業(yè)的學生較早接觸專業(yè)，專業(yè)技能學習的艱辛和經(jīng)常參與各類專業(yè)考級或考試，讓他們較早接觸了社會，培養(yǎng)了他們較強的獨立能力。但較早接觸社會，也導致他們?nèi)菀资艿缴鐣撁嬉蛩氐挠绊懀由蠈I(yè)上追求完美，有時容易鉆牛角尖，聽不進不同意見，不能客觀地看待事物，個體情緒容易起伏。表現(xiàn)在對外界刺激較為敏感，情緒受外部環(huán)境影響較大，感性多于理性。
高職藝術(shù)類大學生的管理實踐
藝術(shù)類專業(yè)學生與其他專業(yè)的學生不論在成長過程還是專業(yè)培養(yǎng)上，都有其突出的特點。結(jié)合高等職業(yè)教育的規(guī)律，我們積極探索藝術(shù)類專業(yè)學生素質(zhì)養(yǎng)成的要求和途徑，并結(jié)合高等職業(yè)教育的特點加以實踐，以藝術(shù)養(yǎng)成為依托，用構(gòu)建特色的專業(yè)學習和技能展演平臺帶動學生管理手段的更新，將解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合，對工作方法進行創(chuàng)新，采用工作室的模式對高職藝術(shù)類專業(yè)學生進行管理，有效地促進了藝術(shù)類專業(yè)學生的成長和成才。
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這里所講的工作室，是指在教學或行政班級的基礎(chǔ)之上，由專業(yè)興趣相同或相近的學生共同組成的專業(yè)第二課堂的一種組織形式。所有的工作室都具有以下的特點：一是有相對固定的場所；二是帶有強烈的專業(yè)色彩；三是集合了成員的專業(yè)學習資源；四是有專業(yè)導師指導；五是有明確的管理體系和工作目標。
（二）成立工作室的方法
我們在各個藝術(shù)類專業(yè)中成立各種工作室，各個工作室的成立和運作，一般分為三個階段。第一階段是工作室組成：一般在大一的第二個學期，由學生根據(jù)各自的專業(yè)及興趣自由組成。成員一般來自同班或同專業(yè)。第二階段是資源整合：這個階段的主要工作是學生物色并解決工作室場地，在此基礎(chǔ)上，工作室成員將自己的各類資源集中和整合，制定工作室的管理及運行制度，聘請配備專業(yè)指導教師。第三個階段是運行階段：在教師指導下，工作室以學生自我管理為主，以專業(yè)為平臺，對內(nèi)對外開展各種學習、創(chuàng)作、展演和交流活動。工作室成員一般在10人以內(nèi)，且保持相對穩(wěn)定，直到學生畢業(yè)。
（三）實施工作室管理模式的意義
增強歸屬感，有利于培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學生的集體觀念和合作精神在同一個工作室的學生，首先在專業(yè)上興趣相同或相近，大家彼此相互學習，取長補短，結(jié)成良好的關(guān)系，同時，工作室的運作模式增強了成員的歸屬感。成員在進行各種創(chuàng)作或展演的過程中，為了工作室的榮譽通力合作，極大地提高了學生的集體觀念和合作精神。 自主管理，有利于培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學生的責任感和組織紀律性工作室都有由學生集體制定的工作室管理制度、運行機制和工作目標，由于是工作室成員自主討論制定，必然會提高大家遵守工作室各項制度的自覺性。工作室的運行由學生自主管理，不但讓學生體會到一個組織管理制度的重要性，同時也在無形中培養(yǎng)了學生的組織紀律性。工作室具有明確的目標，全體成員在工作室中為了共同的目標努力奮斗，不僅提高了每個人的專業(yè)能力，同時也培養(yǎng)了他們的責任感。
細化教育，有利于培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學生的綜合素質(zhì)工作室模式打破了班級管理的模式，給我們提供了一個新的教育平臺，使學生管理工作進一步深化和細化。通過積極了解各工作室的管理和運行特點，把大學生的思想政治教育工作、黨建工作等有機結(jié)合進來，一方面支持和宣傳工作室的工作和成績，另一方面通過工作室活動的平臺，提升學生工作和學生管理的針對性和實效性。在工作室指導教師的幫助下，結(jié)合工作室的特點，開展工作室成果展演、藝術(shù)人文交流、對外合作、工作室冠名活動等，不但豐富大學生的第二課堂活動，同時通過鼓勵和支持工作室的工作和宣傳工作室的成果，極大地提高了學生的榮譽感和學習熱情，使學生的綜合素質(zhì)得到全面提高。
張揚個性，有利于培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學生的專業(yè)創(chuàng)新能力工作室整合了較好的學習資源，學生專業(yè)興趣的致，大家互相學習，又有指導教師的指導，這對于學生的專業(yè)素質(zhì)提高是非常有幫助的。同時，工作室在課余時間開展專業(yè)創(chuàng)作活動，開展專業(yè)展演和交流活動，使學生的個性得到充分的張揚，這為培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)新能力提供了廣闊的舞臺。
突出職業(yè)教育，有利于培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學生的專業(yè)競爭力職業(yè)教育要求我們要依據(jù)職業(yè)崗位群，大力培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。工作室模式是學生在專業(yè)基礎(chǔ)上主動對職業(yè)崗位技能需求的進一步選擇，如服裝專業(yè)的服裝設(shè)計工作室、色彩設(shè)計工作室、服裝工藝工作室、服裝打板工作室等。學生在學好專業(yè)基本知識和技能的基礎(chǔ)上，以工作室為平臺，提升相關(guān)職業(yè)崗位需求的知識和技能，積累豐富的實際工作經(jīng)驗，在一定程度上提高了大學生的專業(yè)競爭力。
藝術(shù)類專業(yè)的大學生，不論在成長過程或?qū)I(yè)學習中都有其突出的特點，高等職業(yè)教育在培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)人才的過程中，不但不能忽略這些特點，還要從高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)律出發(fā)，結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學生的成長規(guī)律，認真探索藝術(shù)類專業(yè)學生培養(yǎng)和管理的方法。我們在實踐中充分體會到，采用工作室的模式，對于培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)核心競爭力是非常有幫助的，它是適合高等職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)學生培養(yǎng)和管理的一種有效途徑。
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