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互動式教學(xué)模式與高校教學(xué)管理改革論文
摘要:互動式教學(xué)模式是以學(xué)生為主體,立足于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種全新的教學(xué)模式。當前高校教學(xué)管理體系中存在不少的問題,對推行互動式教學(xué)模式有嚴重制約。高校教學(xué)管理體系必須在服務(wù)于互動式教學(xué)模式的要求下,進行全面而深入的改革。
關(guān)鍵詞:互動式教學(xué) 教學(xué)管理改革 創(chuàng)新能力
一、師生互動式教學(xué)模式的基本理念
師生互動式教學(xué)模式是適應(yīng)當代社會人文思潮的發(fā)展與教育教學(xué)改革的需要而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式,它的基本宗旨是:教學(xué)是一種師生雙向互動的實踐活動,教學(xué)過程不是一個教師單向傳授知識的過程,而是一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程,不僅是一個認識的過程,而且也是一個師生相互交流與合作、相互啟發(fā)與提高的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,不是局限于教師的講授,以課堂面授為中心,而更重要的是給學(xué)生以充分的自由度,讓學(xué)生有機會自己在學(xué)習(xí)過程中去思考、體驗與建構(gòu),同時,也可以同學(xué)之間的相互交流與影響,集體學(xué)習(xí)與研討作為必要的補充。建立在互動式教學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是孤立無助的自學(xué),而是在老師指導(dǎo)下的有主動有主見的學(xué)習(xí);建立在互動式教學(xué)基礎(chǔ)上的教師教學(xué),是一個不斷反饋、不斷修正、不斷提高的過程。
師生互動式教學(xué)模式的培養(yǎng)目標是:通過師生之間的對話、交流與合作,充分調(diào)整學(xué)生的積極性與主動性,革新教學(xué)的環(huán)節(jié),拓展教學(xué)的領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)的興趣,從而更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中的首要使命不是知識的傳授,不是對課堂教學(xué)過程的單向控制,而是營造一種相互信賴、平等溝通的教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的信任感,激發(fā)學(xué)生交流溝通的欲望,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、創(chuàng)造力與獨立學(xué)習(xí)的能力,不僅能提高課堂教學(xué)的效率,更重要德是能適應(yīng)現(xiàn)代社會多元化的人才需求,為學(xué)生畢業(yè)后的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
師生互動式教學(xué)模式的教學(xué)形式是以教為主導(dǎo),以學(xué)為主體,教要自覺為學(xué)服務(wù)。教師要重點引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、實驗與思考,自覺地把本學(xué)科前沿知識與熱點問題引入教學(xué)之中,拓展學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生思考問題并提出問題,然后精心講解與組織討論,加深學(xué)生的理解。同時還可以在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生承擔一定的專題研究任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
二、當前教學(xué)管理中存在的問題及其對推行互動式教學(xué)模式的影響
新時期高校教學(xué)的改革已經(jīng)取得了重大的進展,然而,現(xiàn)行的高校教學(xué)管理體制帶有嚴重的計劃經(jīng)濟體制下的管理觀念與管理方法的殘余,尤其是高校管理的基本理念,遠遠跟不上當前高等教育的飛速發(fā)展,與師生互動式教學(xué)模式的推行嚴重不相適應(yīng),成為嚴重制約高等教育教學(xué)改革的瓶頸,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1.教育目標體系缺乏現(xiàn)實性、時代性、科學(xué)性與超前性,在整個高校教育教學(xué)管理體系的各個環(huán)節(jié)如專業(yè)方向、課程設(shè)置、人才規(guī)格、教學(xué)方法、資料建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)等多方面沒有完善配套的改革,只要有任何一個環(huán)節(jié)滯后,就會形成制約性的瓶頸,無法與知識經(jīng)濟時代師生互動的教學(xué)模式相配合,收到應(yīng)有的教學(xué)效果,影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2.高校管理部門設(shè)置不合理,各部門責、權(quán)、利關(guān)系不明確,人事關(guān)系緊張,內(nèi)耗嚴重。尤其是院、系與各職能部門的職權(quán)范圍不明確,院、系教學(xué)管理的自主權(quán)小,且職責不明確,教務(wù)職能部門則任務(wù)繁重,不僅導(dǎo)致對教學(xué)突發(fā)事故的處理不能及時到位,甚至互相推諉,缺乏有效的教學(xué)監(jiān)控手段與評估體制,導(dǎo)致教學(xué)管理目標體系無法實現(xiàn)。
3.部分高校管理者思想僵化,觀念成舊,經(jīng)驗主義、教條主義構(gòu)成了教學(xué)管理的思維定式,指令性的行政命令依然是主要的管理手段。教師沒有自主組織教學(xué)活動、進行教學(xué)試驗與改革的自由,也失去了結(jié)合教學(xué)研究不斷探索新的教學(xué)模式的興趣,尤其對從事教學(xué)創(chuàng)新實踐的教學(xué)缺乏有效的激勵機制,教研教改的主動性、創(chuàng)造性受到嚴重壓抑,師生雙方的教學(xué)互動缺乏存在的現(xiàn)實基礎(chǔ)。
4.教學(xué)考核的導(dǎo)向有偏差,目標不明確,考核對象不完整。突出表現(xiàn)在對教學(xué)工作業(yè)績的考核,近幾年來,各高校業(yè)績考核中都不同程度存在著片面強調(diào)科研成果的傾向,而教學(xué)工作的主體地位不突出�？己耸侄螁握{(diào),教學(xué)評估重數(shù)量輕質(zhì)量,規(guī)章制度重制訂輕落實,對自覺、自主性學(xué)習(xí)缺乏認識,對新型教改活動缺乏與之相適應(yīng)的考核手段,無法調(diào)動教師的教學(xué)積極性,嚴重影響了教學(xué)互動模式的實行。
5.對非教學(xué)人員尤其是行管人員的崗位業(yè)績考核目標不明確,主觀性很強,缺乏嚴格的考核標準與獎懲制度,或者制訂了制度也無法落實。對以教輔、資料人員為主體的非教學(xué)崗位在教學(xué)活動中的地位長期忽視,導(dǎo)致非教學(xué)人員的崗位職責不明確,服務(wù)意識淡薄,也在某種程度上成為互動式教學(xué)模式發(fā)展滯后的因素。
三、互動式教學(xué)模式背景下的高校教學(xué)管理改革
高校教學(xué)管理是整個高等教育管理中的核心環(huán)節(jié),直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低,影響到新的人才培養(yǎng)模式的建立與整個高等教育改革的宏偉目標的實現(xiàn)。高校教學(xué)管理是一個頗為復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它包括課程管理、教學(xué)大綱管理、成績管理、學(xué)籍管理等多個方面。在互動式教學(xué)模式的背景下,整個高校教學(xué)管理迫切需要在“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的宗旨下進行一場全面而又深入的改革。
1.課程管理是教學(xué)管理的核心環(huán)節(jié),對能否實現(xiàn)預(yù)定的培養(yǎng)目標、提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的關(guān)系。實現(xiàn)課程內(nèi)容管理的改革,是推行師生互動式教學(xué)模式的必要前提。課程內(nèi)容管理的改革主要表現(xiàn)在三個方面:第一,實現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化,力爭使教學(xué)內(nèi)容能及時提供學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的最新成果,緊跟科學(xué)社會發(fā)展的步伐。第二,實現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合化,更新課程體系與內(nèi)容,打通理工與哲社之間的學(xué)科界限,拓寬學(xué)生的知識視野,尤其是拓展理工科大學(xué)生的人文視野。第三,實現(xiàn)課程形式的多樣化,改善教學(xué)環(huán)節(jié),靈活安排教學(xué)內(nèi)容,留給學(xué)生足夠的自學(xué)提高的空間。
2.教學(xué)大綱管理包括制訂教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、組織編寫教材,實現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量考核評估。制訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱不僅要充分考慮學(xué)生的專業(yè)方向與培養(yǎng)目標,妥善處理學(xué)科系統(tǒng)性與完整性、知識結(jié)構(gòu)的特殊性,而且要協(xié)調(diào)與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)、個性培養(yǎng)、就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系;教材的及時更新更是推行互動式教學(xué)模式的先決條件;實現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量考核評估則是推行互動式教學(xué)模式的必要保證。
3.成績管理是檢查對照互動式教學(xué)成果的主要方式,也是目前教學(xué)管理體制中相對滯后的一個方面。成績管理的改革不僅是管理手段的改革(如采用網(wǎng)絡(luò)化的成績管理系統(tǒng)),更重要的是成績考評制度的改革。更新考評手段,杜絕“六十分萬歲”,“及格就是勝利”的現(xiàn)象,考試的導(dǎo)向改革是促使互動式教學(xué)模式制度化的一個重要方面,如果不改革考試制度,其他的教學(xué)環(huán)節(jié)的改革就要大打折扣。
4.嚴格的學(xué)籍管理是計劃經(jīng)濟殘余在教學(xué)管理中的重要體現(xiàn)。為了推行互動式教學(xué)模式,應(yīng)該改革學(xué)籍管理制度,使之更加寬松、更加人性化,允許學(xué)生跨專業(yè)、跨院系流動,逐步推行學(xué)分制,允許保留學(xué)籍的中途休學(xué),適當縮短或延長學(xué)制等,都是值得提倡的改革方向。目前這種改革在全國來看正在積極有序的推進之中。
5.真正貫徹落實教學(xué)管理改革,實現(xiàn)管理手段的現(xiàn)代化,必須建立健全制度提倡學(xué)生自我學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)典型,引導(dǎo)學(xué)生自我管理,發(fā)揮集體智慧與民主效應(yīng),完善選課制與彈性學(xué)分制,才能進一步推進素質(zhì)教育和加強實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng),進一步體現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化、個性化和特色化。
四、結(jié)語
總之,互動式教學(xué)模式的推行為高校教學(xué)改革提供了良好的發(fā)展契機的同時,也對整個高校教學(xué)管理體系的改革提出了新的要求。當前高校教學(xué)管理體系的滯后已經(jīng)嚴重影響到新的教學(xué)模式的推行,影響到高校教育教學(xué)改革,只有全面深入推行教學(xué)管理體系的改革,完善教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié),才能推行新的教學(xué)模式,促進整個高等教育改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,實施科教興國的偉大戰(zhàn)略。
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