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幼兒園教育教學(xué)管理方法探討論文
隨著社會的發(fā)展,人們對于教育的訴求也在不斷提高,幼兒園作為幼兒最先接觸的正式教育機構(gòu),逐步得到家長的重視。能否讓自己的孩子得到正規(guī)的學(xué)前教育的引領(lǐng)?孩子的童年是否能過得快樂而有意義?已經(jīng)成為大多數(shù)家長思考的問題。隨著家長對幼兒教育要求的提高,做為幼教人,我們也在不斷的自主創(chuàng)新,不斷的在發(fā)展中尋找新的教育教學(xué)模式和行之有效的管理方法,使幼兒園教育規(guī)范化、系統(tǒng)化,那么在實際的教育教學(xué)管理中,我們需要重點關(guān)注哪些方面呢?
1不斷提高教師素質(zhì),優(yōu)化教師隊伍
以先進的指導(dǎo)思想為基礎(chǔ),以給幼兒適合的教育為目標,結(jié)合我園教師的基本情況,從客觀環(huán)境出發(fā),定期進行教師課堂創(chuàng)新能力培訓(xùn),時時進行課堂監(jiān)督,聘請具有豐富經(jīng)驗的幼兒教育工作者和幼教專家對我園幼兒教師定期進行思想、工作技能及師德培訓(xùn),不斷提高幼兒教師自身修養(yǎng)和知識儲備。在教師中開展讀書活動,為老師們提供關(guān)于幼兒教育學(xué)、心里學(xué)、家族教育等方面的書籍,要求老師們讀后要寫讀書心得。為了讓老師們能夠更好的把書中的教育理論運用到實際教學(xué)中,我們在集體教研時會讓老師們把班級出現(xiàn)的一些難解決問題和經(jīng)常會發(fā)生的現(xiàn)象提出來,大家進行討論,然后共同查找資料,尋求解決方法。這樣通過提出問題和解決問題的這一過程,老師不但增長了教育教學(xué)經(jīng)驗,還提高了他們解決問題的能力。我園教師勻?qū)嵭懈偲干蠉彙τ谡衅竵淼慕處熚覀兪紫葧M行集體的教育教學(xué)培訓(xùn),培訓(xùn)結(jié)束后我們會要求每位教師先向園里提出自己想要競聘的崗位申請,并進行就職演講。然后再由園領(lǐng)導(dǎo)班子對競聘教師進行綜合的考評,最后考評合格的教師才可以上崗。考評不合格的教師則待崗學(xué)習(xí),待再次考評仍然不合格的教師,予以解聘。競聘上崗的主班教師負責(zé)聘任本班的配班教師,聘期一年。年底測評考核,如:配班教師與主班教師工作配合不好的,主班教師可以向園內(nèi)提出申請更換配班教師;配班教師同時也可以提出申請競聘主班教師;同時主班教師如不能通過年底測評考核或經(jīng)常性評價不達標的同樣會解聘其崗位。公開競聘崗位,讓教師強烈地感受到激烈的競爭已進入幼教領(lǐng)域,認識到幼教隊伍人才的競爭挑戰(zhàn)與機遇并存。
2建立建全教育教學(xué)評價體系
我園制定了教師工作崗位目標責(zé)任制和工作評價體系,注重根據(jù)不同層次的目標進行定性和定量的評價。在制定時,根據(jù)幼兒園的特點確定了兩個傾斜政策:第一,向園本教研成果傾斜。由于認識園本教研能力在教師整體素質(zhì)中的重要作用,我們把園本教研能力的高低作為一項重要的評價參數(shù),以此為突破口,激發(fā)全園教師的學(xué)習(xí)和教研熱情,進而推動教師整體素質(zhì)水平的提高;第二,向高學(xué)歷的教師傾斜。如今幼兒教育已與以往大不相同,幼兒園再不是過去百姓眼中的托兒所,僅僅是看管孩子。新的教育理念要求必須有一支高標準、高素質(zhì)、高水平的教師隊伍與之匹配。年輕的高學(xué)歷教師隊伍,雖然缺少經(jīng)驗,但是有工作熱情,善于思考,知識水平有高度,通過培養(yǎng)后勁足,創(chuàng)新能力強的優(yōu)勢很明顯,他們可以很好的把各學(xué)科的整合后傳授給孩子,可以更好的適應(yīng)幼兒教育不斷更新和創(chuàng)新的節(jié)奏。
3強化管理,增強團隊凝聚力
幼兒園管理機制的構(gòu)建如果只限于制度和規(guī)范的建立是遠遠不夠的,管理機制構(gòu)建的最高境界是一種精神的塑造,也就是我們經(jīng)常提到的園風(fēng)建設(shè)。我園在建園之初就制定了“全過程把握、全天候管理、全方位服務(wù)、全身心發(fā)展”的管理策略。園里的每位領(lǐng)導(dǎo)都會深入到班級,全程參與并指導(dǎo)班級的保教過程,積極拉進與教師間的距離。全天分時段管理,領(lǐng)導(dǎo)分工明確,以一種為所有教師服務(wù),為所有孩子服務(wù)的心態(tài),在幼兒園的每一個角落都可以找到他們的身影。這種領(lǐng)導(dǎo)帶頭干的工作作風(fēng),受到了園內(nèi)教師的一致好評。這也使得我園教師現(xiàn)在已經(jīng)形成了很強的群體意識,在工作中“勁往一處使,活往一塊干”的道理,使終貫穿于幼兒園工作的各個環(huán)節(jié),并且會時刻體現(xiàn)在教師的一言一行中,這個良好的組織氛圍時刻彌漫在整個幼兒園的中,進而形成一種優(yōu)良園所風(fēng)氣。
4把教學(xué)常規(guī)管理落到實處
作為一個所年輕的幼兒園,新聘教師教學(xué)缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗,教學(xué)方法不會靈活運用。面對這一實情,首先我們在教學(xué)常規(guī)管理中的教和學(xué)兩個方面下了大功夫,提出“抓基礎(chǔ),重能力,高效率”的教學(xué)總體要求,在教法和學(xué)法的改革變化上花功夫。由于切合實情抓住了牛鼻子,因而變化非常顯著,一段時間以來,在課堂教育上取得了較大進步;其次,使教學(xué)常規(guī)管理簡單明了,方便操作。這樣主管領(lǐng)導(dǎo)覺得教學(xué)常規(guī)便于抓、便于管,教師認為具體實在,好實行。切忌為抓常規(guī)而抓常規(guī),搞成形式主義。如在備課上我們要求教師只寫教師想寫的,而不是寫領(lǐng)導(dǎo)想看的。在掌握了這一原則,針對不同水平的教師提出不同的要求。一是,對在有工作經(jīng)驗的、業(yè)務(wù)能力強的教師提出了更高、更有效的備課要求,她們不必寫詳細的活動計劃,因為她們多年的積累已使她們具有較豐富的經(jīng)驗,寫她們早以熟記在心的東西確實是一個浪費。二是,缺乏工作經(jīng)驗的那部分教師她們責(zé)要寫出活動計劃的詳細方案,并加大對備課的批閱,批閱方式采取教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)親自批閱和園長不定時檢察的方式,對活動計劃的各個環(huán)節(jié)逐一進行分析、解決。這樣做的目的是使這些新教師能在較高的起點上開展教育工作,少走彎路。抓教學(xué)常規(guī)管理不是目的,而是手段。任何手段都要隨著時間、地點、對象等外界條件的改變而改變,要通過不斷的實踐來創(chuàng)新。我們隨著幼兒園的不斷發(fā)展和教學(xué)管理的具體實施,我們意識到教與學(xué)的具體情況也在隨之發(fā)生變化,那么其形式和內(nèi)容就必須隨之變化。隨著國家對幼兒教育體制改革的不斷深化和市場競爭的日益激烈,幼兒園的發(fā)展面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。面對著各種各樣的壓力,作為新時代的管理者,應(yīng)該求真務(wù)實,勇于創(chuàng)新,開拓進取,成為新型的管理者,辦出人民滿意的幼兒教育。
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