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農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的班級(jí)管理技巧的論文
摘要：在國(guó)家的高度重視之下，國(guó)內(nèi)農(nóng)村初中教師團(tuán)隊(duì)水平得到了顯著提升。老師不僅一直在對(duì)自身課程教學(xué)方式進(jìn)行著調(diào)整與完善，同時(shí)班主任也加大了對(duì)班級(jí)管理的強(qiáng)化力度，希望能夠通過(guò)不斷努力，為學(xué)生創(chuàng)建出更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文將以初中農(nóng)村中學(xué)為例，對(duì)初中班級(jí)管理技巧展開(kāi)深度研究，旨在提高班主任班級(jí)管理水平，保證整體初中教學(xué)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理技巧；農(nóng)村；初中；班主任
高質(zhì)量的班級(jí)管理，不僅可以為學(xué)生打造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能增加班級(jí)整體的向心力與凝聚力，對(duì)于學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)與團(tuán)體意識(shí)等的培養(yǎng)，有著極為重要的輔助作用，也正是因?yàn)檫@些優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村初中班主任一直在對(duì)班級(jí)管理技巧進(jìn)行著研究，并在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)各種管理方式方法進(jìn)行著調(diào)整與優(yōu)化。因?yàn)榘嗉?jí)管理技巧有著不可取代的教育價(jià)值，所以對(duì)其展開(kāi)全面研究，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。
一、以身作則，樹(shù)立榜樣
班主任是一個(gè)班級(jí)的核心人物，其一言一行都可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久性影響，而這一影響對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，尤為明顯。因此在班級(jí)管理過(guò)程中，老師要對(duì)自身行為進(jìn)行嚴(yán)格約束，要樹(shù)立起良好的典范形象，真正做到以身作則。在日常工作之中，老師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、反思，認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自身綜合素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，確保自己可以在學(xué)生之中形成良好地表率作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。例如在對(duì)學(xué)生的文明習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，班主任作為榜樣要約束好自己的言行，在與學(xué)生溝通過(guò)程中，要注重自己的用詞與語(yǔ)氣，為學(xué)生做出良好地示范，以便對(duì)他們產(chǎn)生積極影響。根據(jù)實(shí)踐表明，這種言傳身教的教育模式，要比說(shuō)教式的管理效果更加理想。
二、合理獎(jiǎng)懲，把握尺度
處于青春期階段的初中生，難免會(huì)出現(xiàn)一定問(wèn)題，班主任需要通過(guò)利用獎(jiǎng)懲手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，以為其成長(zhǎng)保駕護(hù)航。但這一階段的學(xué)生相對(duì)較為敏感，如果老師獎(jiǎng)懲尺度把握不準(zhǔn)確，可能會(huì)對(duì)學(xué)生自尊心以及人格形成負(fù)面影響。所以老師應(yīng)對(duì)獎(jiǎng)懲尺度進(jìn)行科學(xué)把控，要以保護(hù)學(xué)生自尊心與促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為原則，控制好自己的語(yǔ)氣與態(tài)度，應(yīng)通過(guò)合理引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，再根據(jù)事件輕重與學(xué)生態(tài)度，展開(kāi)后續(xù)管理處理。例如我擔(dān)任三（４）班班主任時(shí)，班里有位同學(xué)脾氣相對(duì)較為暴躁，很容易沖動(dòng)且容易與其他同學(xué)發(fā)生突出，通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這名學(xué)生實(shí)際上父母常年不在身邊，爺爺奶奶相對(duì)較為溺愛(ài)，但其本質(zhì)并不壞，還經(jīng)常幫爺爺奶奶干活。所以在一次他發(fā)脾氣踹壞班級(jí)桌子之后，我并沒(méi)有直接對(duì)其發(fā)脾氣，而是將他的桌子直接換掉，并將他領(lǐng)到一處相對(duì)安靜的地方，讓他和自己一起對(duì)桌子進(jìn)行修復(fù)。起初他的抵觸情緒還是較為明顯，但看見(jiàn)我沒(méi)有說(shuō)他直接動(dòng)手的時(shí)候，他也開(kāi)始默默干了起來(lái)�？吹剿榫w平復(fù)后，我才詢問(wèn)了他弄壞桌子的原因，并通過(guò)引導(dǎo)幫助他認(rèn)識(shí)到了自身的錯(cuò)誤。當(dāng)他在全班面前檢討錯(cuò)誤時(shí)，我也率先對(duì)他進(jìn)行了原諒，并鼓勵(lì)其他同學(xué)一起原諒他，而這位同學(xué)也欣然接受了值日一周的懲罰，并在我的不斷幫助下，切實(shí)提升了自身的約束能力。
三、培養(yǎng)班級(jí)干部，形成管理助力
雖然現(xiàn)在班級(jí)的人數(shù)并不多，但是班級(jí)的各項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)還是較重，班主任在日常管理時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)力不從心的情況，所以班主任應(yīng)合理對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行選擇與培養(yǎng)，要將他們培養(yǎng)成班級(jí)管理的小助手，以便在減輕班主任自身工作壓力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生自管能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)。在進(jìn)行班級(jí)干部任命時(shí)，老師可以通過(guò)直接任命、民主投票以及自薦選舉等手段，科學(xué)展開(kāi)各項(xiàng)挑選與任命工作。當(dāng)班級(jí)干部選定之后，老師要對(duì)干部進(jìn)行管理能力以及管理意識(shí)的簡(jiǎn)單培訓(xùn)，并要在他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，第一時(shí)間了解情況，并幫助其分析問(wèn)題產(chǎn)生原因與應(yīng)對(duì)措施，以幫助他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，逐步對(duì)自身管理能力進(jìn)行強(qiáng)化。同時(shí)要定期展開(kāi)主題班會(huì)，通過(guò)“我愛(ài)我的班級(jí)”以及“我是班級(jí)一份子”等活動(dòng)，不斷對(duì)全班學(xué)生的集體意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，使他們的責(zé)任意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)可以得到切實(shí)提升，保證班級(jí)整體氣氛。
四、注重后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，保證一視同仁
學(xué)困生一直都是農(nóng)村初中班級(jí)管理難點(diǎn)，這些學(xué)困生往往存在著厭學(xué)、學(xué)習(xí)成績(jī)較低以及學(xué)習(xí)態(tài)度消極等方面的問(wèn)題。班主任應(yīng)改變自身對(duì)學(xué)困生的成見(jiàn)，要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，并要對(duì)學(xué)困生予以更多關(guān)注，要通過(guò)與學(xué)生談心以及家庭走訪等手段，對(duì)學(xué)生綜合情況進(jìn)行了解與明確。同時(shí)還應(yīng)在課上鼓勵(lì)他們進(jìn)行發(fā)言，并要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，要逐步改善他們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，使他們能夠真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與用處，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外班主任還要與科任教師取得配合，要幫助家長(zhǎng)掌握正確的學(xué)生教育與學(xué)習(xí)引導(dǎo)方式，從而為學(xué)困生打造出更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠逐步融入到集體之中。由于我堅(jiān)信“沒(méi)有壞學(xué)生”，因此我在日常工作中對(duì)每一位學(xué)生都保持著極大的信心與耐心。在我擔(dān)任的三（３）班有位李某明同學(xué)，是位典型的學(xué)困生，每次考試都考最后一名，上課不是睡覺(jué)就是玩，從不聽(tīng)課。當(dāng)通過(guò)家訪了解到李某明同學(xué)在初一時(shí)還是很努力學(xué)習(xí)的，但卻怎么努力都學(xué)不好，周圍人都覺(jué)得他很笨，導(dǎo)致他出現(xiàn)了自暴自棄的學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)這一情況，我為他定制了娛樂(lè)型教學(xué)模式，在每天放學(xué)之后，都利用游戲的方式，幫助他對(duì)物理公式進(jìn)行記憶、理解，像答錯(cuò)噴水、答對(duì)鼓勵(lì)等等。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的時(shí)間，他的物理成績(jī)就從原來(lái)的１０分，上升到了４０分，這使他十分激動(dòng)，此時(shí)筆者告訴他：“你不是笨孩子，老師認(rèn)為你很聰明，你只是沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，你愿意和老師一起找嗎”，聽(tīng)完后他特別感動(dòng)，之后無(wú)論是學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)努力程度都發(fā)生了極大的變化，逐漸成為了一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
五、結(jié)束語(yǔ)
由于時(shí)間限制，本文所介紹的班級(jí)管理技巧并不全面，各初中班主任需要結(jié)合農(nóng)村班級(jí)管理特點(diǎn)與實(shí)況，通過(guò)對(duì)合理挑選班級(jí)干部以及加強(qiáng)后進(jìn)生管理等手段的科學(xué)選擇與運(yùn)用，切實(shí)改善農(nóng)村班級(jí)管理中存在的一些弊端，實(shí)現(xiàn)理想化班級(jí)管理模式，使每一位學(xué)生都能在班主任的幫助之下，更好地學(xué)習(xí)與生活，進(jìn)而養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度與道德品質(zhì)，確保其可以真正成長(zhǎng)為一名對(duì)社會(huì)有用的人才。
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