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淺談民族學校教學質(zhì)量管理與監(jiān)控質(zhì)量管理論文
教學質(zhì)量是民族學校的生命線，有效管理和監(jiān)控是提升民族學校教學質(zhì)量的重要保障。本文通過對轉(zhuǎn)變教學管理模式、理念以及有效檢測方式的探討，通過有效監(jiān)控來促進教學管理，用有效管理來提升教學質(zhì)量。
一、轉(zhuǎn)變、提升教師的管理意識
提到教學質(zhì)量，有很多人認為這只是校長、教導主任、年級組長、教研組長等領(lǐng)導的任務，與其他人沒有關(guān)系，一般教師只要每天按時上好課就可以了。這種錯誤的思想導致民族學校教育教學在管理上出現(xiàn)了一定的偏差。其實不然，民族學校的教師的任務不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還是一個重要的直接管理者。這主要體現(xiàn)在：教師在日常教學工作中承擔著對學生的管理、教學技術(shù)設備的管理等，同時還直接參與了對相關(guān)教學的實踐，是提高教學質(zhì)量的主體。教師在講課、批改作業(yè)、課后輔導、測試等教學活動的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學過程中的管理者、參與者。
二、構(gòu)建有效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系
教學質(zhì)量是學校一切工作的生命線，提高教學質(zhì)量是民族學校教學改革不斷深化的理由和不懈追求的目標，優(yōu)質(zhì)高效的教學質(zhì)量是學校持續(xù)發(fā)展的根本保證。建立一套科學規(guī)范、高效可行的學校教學質(zhì)量監(jiān)控體系，對學校掌控教學過程、提高教學質(zhì)量具有保障作用。對中小學教學質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的，我們有如下共識：
一是樹立正確的教學質(zhì)量觀。學校教學質(zhì)量的內(nèi)涵是指向全體學生的綜合素質(zhì)發(fā)展和個性潛能發(fā)展質(zhì)量，不只是少數(shù)學生的學科考試高分數(shù)、學校高升學率的表現(xiàn)。學校教學質(zhì)量還指向教師成長、學校發(fā)展的質(zhì)量。在這樣的認識下，才能形成從領(lǐng)導到每個教師、學生都重視教學質(zhì)量監(jiān)控的良好局面，為教學質(zhì)量監(jiān)控體系的有效運行，提供堅實的思想基礎。
二是根據(jù)現(xiàn)代化教學管理的成功經(jīng)驗，要想促進教學質(zhì)量的提升，必須要有效地聯(lián)合校內(nèi)外資源，動員包括學校所有成員、學生家長、社會各界的力量，積極參與到學校教育教學管理中。我們對民族學校的教學管理監(jiān)控做得還不夠，往往是行政力量的監(jiān)控過多，學校沒有更多的自主權(quán)，這不僅對教學管理監(jiān)控造成了偏差，而且對教學質(zhì)量的提升也有一定的影響。要想真正發(fā)揮教學管理監(jiān)控的有效作用，必須要動員各方面的力量，使其有機地結(jié)合起來，形成教育合力，共同推動學生的成長，積極地參與到學校的教育教學管理中去。
三、建立健全教學質(zhì)量管控制度
學校的管理制度可以約束教師行為。教師行為不加以約束，教育就會陷入混亂，更談不上質(zhì)量了。紀律就是制度。教學質(zhì)量管理與監(jiān)控離不開制度。
1.制定切實可行的制度
在制定教學質(zhì)量管理與監(jiān)控制度中，要走群眾路線，從群眾中來，到群眾中去，民主協(xié)商，充分醞釀。制度制定的過程，也是教師自我教育、自我管理的過程，對進一步提高廣大教師執(zhí)行制度的自覺性起到良好的作用。民族學校要結(jié)合實際，因此在管控過程中可以參考我校的《合作藏中制度匯編》，它是我校從建校開始，在民族教育中不斷修改、完善的一套管理制度，滲透著幾位校長的心血，比如其中的《教師考勤制度》《教師綜合評估制度》《教學過程評價制度》《教學質(zhì)量評估制度》《教學環(huán)節(jié)規(guī)范制度》《班主任工作制度》《教師工作獎懲制度》《目標量化管理制度》等制度。這些制度的建立規(guī)范了師生日常行為。為公平合理評價每一位教師、每一個班級奠定了良好的基礎，為學校各項工作考評提供了依據(jù)。制度的建立，使管理工作有章可循，有制可遵，有據(jù)可依，有度可評，為逐步實現(xiàn)學校工作管理科學化、規(guī)范化、制度化提供了可靠的保證。
2.執(zhí)行落實制度
管理與監(jiān)控不僅是建立健全制度的過程，更重要的是執(zhí)行落實制度的過程。制度面前人人平等，學校領(lǐng)導既是制度的堅強執(zhí)行者，又是制度的忠實遵守者，要以身作則，率先垂范。這樣才能凝心聚力，形成強有力的領(lǐng)導管理核心，激發(fā)廣大教師自覺遵章守制的積極性。制度不是一成不變的，制度建設要在管理中不斷修改完善、創(chuàng)新，適應新形勢的發(fā)展需要。要逐步建立一種功能齊全、結(jié)構(gòu)合理、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、靈活高效的科學管理體制，并真正使各項制度落到實處。
3.建立激勵機制
以管理為龍頭，建立激勵機制，為落實制度，營造良好的氛圍。我們對工作進行了量化，實行了目標管理，對總目標進行分解，并逐步落實到人，形成千斤重擔人人挑、人人肩上有指標的格局，解決了分工不明、責任不清、管理不善、相互推諉及干與不干一個樣、干好干壞一個樣的問題。
在實際的工作中，民族學校要全面落實和貫徹的黨的民族教育方針，要根據(jù)自身的具體情況提升教學質(zhì)量管理及監(jiān)控機制。這是一項繁重而具體的工作，不可能一蹴而就，需要各種力量的共同努力才能實現(xiàn)。
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