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教學(xué)中的知識管理淺析的論文
摘要：知識管理可以幫助人們進(jìn)行知識的獲取、存儲、發(fā)布、共享以及創(chuàng)新。教學(xué)中的知識管理是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對教學(xué)中收集、使用和產(chǎn)生的知識進(jìn)行管理的過程。教師在教學(xué)中常常使用一些軟件工具和教學(xué)策略來進(jìn)行知識管理。
關(guān)鍵詞：知識管理；隱性知識；顯性知識；教學(xué)策略；信息技術(shù)
一、教學(xué)中的知識管理
有研究者從知識管理的目的、過程、要素等不同的角度，提出了“知識管理”的定義。概括而言，知識管理是幫助個人和組織獲取、存儲、發(fā)布、共享以及創(chuàng)造知識的過程，它使得知識被最大限度的利用，并且在知識管理的過程中得到增值。知識管理的目的是為了在合適的時候?qū)⒑线m的內(nèi)容分發(fā)到合適的人手中，并使之做出合適的決策。隨著知識管理理論的不斷發(fā)展和完善，政府、圖書館、教育等領(lǐng)域也開始運用這種新型的管理模式。
根據(jù)知識管理理論對知識的分類，教學(xué)中的知識可以分為顯性知識和隱性知識。其中的顯性知識主要指的是教材、教案、課堂記錄、學(xué)生作業(yè)、學(xué)習(xí)成績等信息；而教學(xué)中的隱性知識主要包括學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技巧，以及教學(xué)活動中體現(xiàn)出來的關(guān)于教學(xué)情況的各種信息。對于不同類型的知識，教師應(yīng)該選擇不同的知識管理策略來達(dá)到教學(xué)目的。閱讀、聆聽等教學(xué)活動適合學(xué)習(xí)顯性知識，觀察、討論、模仿等教學(xué)活動則適合學(xué)習(xí)隱性知識，采取相宜的教學(xué)活動，可以更好地幫助學(xué)生習(xí)得知識。
知識管理在教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛。教師之間可以形成的知識管理團(tuán)隊，通過彼此的交流與合作，進(jìn)行教學(xué)研究，實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技能等知識的共享與創(chuàng)新；教師和學(xué)生可以利用知識管理的工具和策略進(jìn)行個人知識管理；教師和學(xué)生在收集、組織和使用教學(xué)資源時，可以利用知識管理技術(shù)來整理顯性知識，建設(shè)教學(xué)資源庫；教師通過對各種教學(xué)中信息進(jìn)行知識管理，可以全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時對學(xué)生作出正確的評價和反饋；師生以及學(xué)生之間通過交流，可以在教學(xué)過程中達(dá)到充分的知識共享，進(jìn)行知識創(chuàng)新，提高班級的整體教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)中的知識管理可以幫助教師作出合適的教學(xué)決策，幫助學(xué)生作出合適的學(xué)習(xí)決策，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時地得到學(xué)習(xí)支持，其最終目的是要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、知識管理在教學(xué)中的常用軟件
目前，許多教師常常使用一些工具軟件來輔助教學(xué)，這些軟件在教學(xué)中起到了很好的知識管理的作用。
下面介紹一些在教學(xué)中常用的知識管理軟件工具：
(1)教學(xué)知識管理軟件可以對教學(xué)過程中的知識進(jìn)行收集、存儲、整理和共享。搜集內(nèi)容包括：教案、論文、課本、教研活動、計劃總結(jié)、試題庫、教學(xué)隨筆、學(xué)生作品等，也可以幫助教師進(jìn)行辦公、教學(xué)等活動。
(2)思維導(dǎo)圖工具可以幫助師生在計算機(jī)上繪制思維導(dǎo)圖。教師和學(xué)生可以用它整理頭腦中的概念、思想，也可以記錄下討論過程中的思想火花。
(3)電子教室是一種課堂教學(xué)管理工具。教師可以用它來進(jìn)行課堂點名、分組、課堂演示、師生交流等活動，還可以創(chuàng)建教師素材庫。
(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以為師生提供網(wǎng)上教學(xué)、交流、協(xié)作的功能。教師可以在平臺上發(fā)布教學(xué)資料、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生成績等內(nèi)容，也可以對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)、組織網(wǎng)上討論等。學(xué)生可以在平臺上下載資料、發(fā)布學(xué)習(xí)成果、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)、請求學(xué)習(xí)幫助等。同時，教師和學(xué)生還可以擁有個性化的界面和知識庫。
(5)博客，是一種網(wǎng)絡(luò)日志。用戶可以用它在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布各種文字、圖片、聲音、視頻等信息，它的內(nèi)容按照時間順序排列，并且可以不斷地更新。師生可以在上面表達(dá)自己的思想，記錄自己的學(xué)習(xí)歷程和學(xué)習(xí)心得，并且可以在評論中看到他人的評價和反饋。
(6)個人知識管理軟件可以為師生提供個人知識管理服務(wù)。師生可以用它來收集、整理、查閱自己的知識庫，提高個人知識管理的效率。
三、知識管理在教學(xué)中的常用策略
知識管理理論在企業(yè)、政府等機(jī)構(gòu)的應(yīng)用中總結(jié)了很多知識管理策略，把這些策略借鑒到教學(xué)中，可以起到很好的教學(xué)效果。
(1)進(jìn)行資料整理，對教學(xué)資料、學(xué)生檔案袋、教學(xué)日志等顯性知識進(jìn)行分析、組織、歸類，使之結(jié)構(gòu)化。資料的整理可以按主題、班級、文件的名稱、作者、創(chuàng)建日期等不同的屬性進(jìn)行分類。
(2)建立學(xué)生檔案袋，保留學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)計劃、個人作品、平時成績、期中、期末成績等信息，當(dāng)學(xué)生參加了小組協(xié)作學(xué)習(xí)時，檔案袋中還應(yīng)包括小組總體成績、組員的分工和貢獻(xiàn)、小組成果等。
(3)組織小組協(xié)作學(xué)習(xí)，讓小組成員共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間需要相互幫助，發(fā)揮各自的特長。分組時可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自主分組，可以根據(jù)學(xué)號、座位隨機(jī)分組，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、年齡等進(jìn)行異構(gòu)分組，還可以根據(jù)特定的任務(wù)和教學(xué)情景進(jìn)行角色分組。
(4)對學(xué)生進(jìn)行激勵，鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識共享和知識創(chuàng)新。教師在教學(xué)中可以通過口頭表揚或者一些小的獎勵，來促進(jìn)學(xué)生提出自己的想法、發(fā)揮自己的特長，督促學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開闊學(xué)習(xí)思路。
(5)讓學(xué)生從做中學(xué)，給學(xué)生規(guī)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以為學(xué)生提供針對具體問題、具體情景的學(xué)習(xí)幫助，使學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)如何分析問題、解決問題的隱性知識。
(6)在教學(xué)中組織充分的討論和交流。在自由平等的討論氛圍中，師生很容易激發(fā)出靈感，產(chǎn)生出獨特而新穎的觀點。教師可以在班級中使用不同的討論交流模式，設(shè)置開放式的問題，采取頭腦風(fēng)暴的方式組織討論。
知識管理理論正在不斷地發(fā)展，在其它領(lǐng)域也有了很多成功的案例。教育領(lǐng)域的工作者應(yīng)該參考其它領(lǐng)域的成功經(jīng)驗，積極探索知識管理在教學(xué)中的應(yīng)用模式，提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
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