借助電子白板可打造高效初中化學課堂論文

　　電子白板兼具傳統(tǒng)的黑板和多媒體教學的雙重優(yōu)勢，而且彌補了后兩者的不足，為師生的雙向溝通和反饋提供了良好的平臺，以靈活便捷的實用功能贏得了廣泛的認可。在化學課堂中，我廣泛使用了電子白板打造初高效中化學課堂，取得了良好的效果。

　　一、使用電子白板可創(chuàng)設具有牽引力的導課情境

　　"良好的開端是成功的一半，一個好的開頭，就如同推開知識的大門，那閃爍的光芒，吸引學生竟相登堂入室，四處探索尋求，從而激發(fā)他們的求知欲，使用電子白板創(chuàng)設導課情境的方式就更加豐富——復習導入、實驗導入、歌曲導入、故事導入、猜謎導入、設疑導入、新聞導入、動畫導入等。如：在講濃硫酸的特性時，可播放某大學生到動物園用濃硫酸燒傷黑熊事件圖片、或錄像，造成的嚴重后果必將激發(fā)學生的同情心和探求欲，借此事件新聞既能對學生進行安全教育又能調動學生的學習興趣。

　　二、使用電子可白板優(yōu)化課堂結構，增加師生互動，充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　交互式電子白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、學生與網(wǎng)絡資源的交互平臺。白板不再是一塊"冷冰冰"的黑板，而成為學生的另一位老師和朋友。教學過程中教師既是學生學習的指導者，也是學生交流的組織者、還是學生學習興趣的激勵者。電子白板與多媒體網(wǎng)絡技術結合，為學生提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式界面。利用電子白板精心設計教學程序，使學生真正成為課堂上的演員，老師則成為導演，隨時調控授課節(jié)奏，使課堂教學從開始到結束以設疑－質疑－釋疑為學生活動的主線，使整個教學過程成為一個開放動動態(tài)的師生、電子白板多邊邊活動的過程。

　　如講氣體的制取實驗復習課時，我首先將各種裝置圖掃描到電腦里，制成白板課件，課堂上通過電子白板把許多裝置的選擇權及根據(jù)題意選擇儀器權交給學生，讓他們自己拼成一套完整的裝置。上課時，學生爭先恐后的要上來試一試，學生上臺一次演示結束后，很快就掌握了氣體的方法、步驟和注意事項。學生通過觀察我上課使用和課件和自己的嘗試有效地實現(xiàn)了化學課堂教學中的師生互動、生生互動，很好地調動了學生學習的興趣，有效地創(chuàng)設了符合學生認知水平的教學情境，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，極大地提高了學生的課堂效率。

　　三、借助電子白板可優(yōu)化實驗教學，打造高效化學課堂。

　　1、可通過模擬微觀世界，架起微觀化學與宏觀化學的橋梁

　　在講原子的內部結構、原子核的構成時，傳統(tǒng)教學手段下都是教師憑空講解，學生憑空想象來進行教與學。

　　現(xiàn)在，我利用電子白板模擬出動態(tài)的氫原子，描繪出原子核外電子的運動狀態(tài)；動畫模擬水分子是如何分裂為氫原子和氧原子原子的，而氫原子又是如何與其它原子結合形成氫分子的動態(tài)過程等等，再加上一定的聲光效果，使學生的思維自然的由宏觀物質過渡到物質的微觀構成，避免了學生云里霧里聽不懂的現(xiàn)象，對學生認識理解微觀世界起到了事半功倍的效果。

　　2、可放大重復再現(xiàn)實驗現(xiàn)象過程，提高實驗效率

　　有些演示實驗，教師在講臺上做只有前面部分同學能觀察到，致使很多學生不容易觀察到一些實驗細節(jié)。運用電子白板特有的放大功能使原來看不清的實驗現(xiàn)象可顯現(xiàn)的十分清晰明顯。如：有無氣體生成、有無沉淀產(chǎn)生、有無顏色變化等實驗現(xiàn)象。極大地增強了學生學習的積極性和參與度，加深他們對化學反應和實驗操作的理解。有些演示實驗的現(xiàn)象持續(xù)時間短，學生往往觀察不到位，有些實驗操作需要學生注意的地方多，這時借助于電子白板的可控性進行畫面的回放、慢放、暫停等操作，可使學生能更充分地觀察體會現(xiàn)象及操作注意事項。

　　3、可模擬錯誤實驗操作導致的后果，規(guī)范學生實驗操作技能

　　化學實驗中的一些錯誤操作，只靠教師口授其錯誤的原因以及可能帶來的危害，學生可能半信半疑，效果不直觀。若用白板模擬這些錯誤操作及其引起的嚴重后果，則可使學生明確錯誤操作所引起的危害性，自覺規(guī)范自己的實驗操作。如模擬一氧化碳還原氧化鐵的實驗，實驗開始先點燃酒精燈加熱，再通一氧化碳的后果；實驗完后先停止通一氧化碳再熄滅酒精燈的后果，以及沒進行尾氣處理而造成一氧化碳中毒事故等，既加深了學生的理解和記憶又規(guī)范了學生的實驗操作技能。

　　4、模擬課堂上的疑難實驗，可打造真實實驗場景

　　實驗教學是化學學科的獨特魅力，但傳統(tǒng)的教學手段在有些實驗在課堂上難以實現(xiàn)，借助電子白板就能有效模擬上述實驗過程場景，真正讓學生身臨其境，更能啟發(fā)學生的求知欲，打造高效化學課堂。

　　許多疑難實驗，這些實驗雖不斷的改進，但演示效果仍不理想，教師上課演示時耗時長、成功率小，如：木炭還原氧化銅等實驗。若采用電子白板模擬這些實驗，可以達到仿真的效果，防止了演示時不必要的失敗，保證課堂教學的順利進行。還有些實驗雖然實驗室能做，但污染嚴重、危險性大，借助多媒體課件展示，可以讓學生形象安全地感知實驗內容。如火災逃生、瓦斯爆炸等。還有些內容與化學生產(chǎn)工藝流程有關，如工業(yè)上高爐煉鐵、自來水凈化工業(yè)流程等。這些生產(chǎn)流程也可以通過動畫模擬或將工廠的實際生產(chǎn)流程錄像給學生看，學生會有身臨其境的感覺。

　　在嘗試中，我已經(jīng)充分感受到了電子白板與化學課堂整合帶來的好處，它能使學生投入廣闊的生活空間，而不是拘泥于狹小的、有限的教材，能讓學生從生動鮮活的生活萬象中觀察、思考和感悟化學。同時，電子白板絕非萬能它不可能完成一切教學過程，不能完全代替所有的傳統(tǒng)媒介。為了打造高效初中化學課堂，我們必須結合實際化學課堂善于選擇何時借用電子白板，如何運用電子白板找好切入點，才能達到事半功倍的效果，真正使電子白板成為化學課堂的點睛之筆、升華之筆。

　　參考文獻：

　　1、《交互式電子白板與教學創(chuàng)新：從入門到精通》作者 王陸 高等教育出版社

　　2、《中學化學教學參考》第321 321 323 324期 陜西師范大學主辦

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