初中化學(xué)總復(fù)習(xí)效率分析論文
【摘要】為提升初中化學(xué)總復(fù)習(xí)效率，本人在教學(xué)過程中，做了多項(xiàng)嘗試，學(xué)生成績有了明顯提高，現(xiàn)在將一些總結(jié)與反思進(jìn)行闡述，希望能夠幫助讀者。
【關(guān)鍵詞】時(shí)間規(guī)劃；知識框架；思維導(dǎo)圖；聯(lián)系實(shí)際；師生交流
最近幾年，中考化學(xué)試卷的內(nèi)容往往考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識與技能,側(cè)重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。而在化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，時(shí)間緊迫，任務(wù)繁重，身為化學(xué)教師，在這種要求下，如何適應(yīng)教學(xué)要求，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)呢？關(guān)于化學(xué)復(fù)習(xí)效率的提升，下文將做具體分析。
一、制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，統(tǒng)籌總體教學(xué)時(shí)間
教師應(yīng)在總復(fù)習(xí)前，做一個(gè)整體的教學(xué)規(guī)劃，比如羅列出詳盡的復(fù)習(xí)計(jì)劃，包括一共有哪些時(shí)間段、每個(gè)時(shí)間段的復(fù)習(xí)內(nèi)容、每個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容對應(yīng)的復(fù)習(xí)方法、學(xué)生整體應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)、對學(xué)生掌握情況的檢測方法等。具體教學(xué)過程中，最重要的是，對班級學(xué)生的總體能力有一個(gè)預(yù)估，根據(jù)每次的.考試成績，能夠及時(shí)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃[1]。比如對于考試成績靠后的學(xué)生，不能一味地抱怨和冷面相對，而要分析具體原因�？梢詫⒖荚嚦煽兞_列出來，對于最后20%的學(xué)生，在自習(xí)時(shí)的答疑等方面給予更多關(guān)注，講解也應(yīng)該更加詳細(xì)，更加簡單。鼓勵(lì)和幫助他們及時(shí)跟上班級整體的教學(xué)。另一方面，在總復(fù)習(xí)階段，以試卷講解為主，在這個(gè)過程中，應(yīng)該對于學(xué)生出錯(cuò)的題做一個(gè)歸納總結(jié)，同時(shí)教師自己心中得有一個(gè)度量，這種學(xué)生容易出錯(cuò)的題，是因?yàn)轭}目偏難，還是考查方式少見，或者是學(xué)生基礎(chǔ)不過關(guān)而導(dǎo)致的錯(cuò)誤，分析之后，在講解過程中，進(jìn)行相關(guān)的側(cè)重。所有題都一一細(xì)講，對于并不長的課程時(shí)間而言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以教師的時(shí)間規(guī)劃能力，在爭分奪秒的總復(fù)習(xí)階段尤為重要。
二、搭建學(xué)生知識框架，形成系統(tǒng)性記憶與思維
身為化學(xué)教師，在最后總復(fù)習(xí)階段，不僅僅要對知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化，更重要的是，在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生搭建自己的知識框架，形成系統(tǒng)性記憶與思維，從而使學(xué)生可以將知識點(diǎn)串聯(lián)起來，更好地將所學(xué)內(nèi)容輸出在試卷上。要做到以上這點(diǎn)，教師在進(jìn)行總復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該以課本為基石，以教學(xué)大綱和考試剛要為具體指導(dǎo)。第一，教師自己精通化學(xué)知識點(diǎn)，參考課本的目錄，進(jìn)行一定的整理與歸納，將浮于課本表面上的知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)化，脈絡(luò)化，可以在課堂上，學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖，相互補(bǔ)充，來輔助背誦與記憶。與純文字性的知識點(diǎn)相比，思維導(dǎo)圖無疑更容易理解與接受[2]。目前，市面上主流的這些教輔資料，都有自己相關(guān)的圖解，作為教師，可以根據(jù)自己班級的實(shí)際情況，搭建個(gè)性化的思維導(dǎo)圖模式。在總復(fù)習(xí)過程中，要依據(jù)學(xué)生的考試成績，不斷更改側(cè)重點(diǎn)。第二，重視知識點(diǎn)的理解，對課本中的重要概念，不能照本宣科，而要講解透徹，讓學(xué)生真正理解概念。尤其是一些相似或者相對的概念，應(yīng)該羅列出來，讓學(xué)生對比著理解記憶。
三、密切聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)思維的發(fā)散
這些年的中考題試題中，化學(xué)試題常常聯(lián)系社會生活，體現(xiàn)了化學(xué)源于社會，服務(wù)社會的思想內(nèi)涵。在化學(xué)復(fù)習(xí)的總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生課業(yè)繁重，不可能有太多時(shí)間去關(guān)注生活中的化學(xué)問題，身為教師，則應(yīng)該多關(guān)注、多瀏覽、多總結(jié)，注意生活中常見的一些化學(xué)知識點(diǎn)，可以尋找相關(guān)的短視頻，在教學(xué)過程中教授給學(xué)生。在這些年的化學(xué)考試中，實(shí)驗(yàn)的考察方向，也在不斷推成出新，不單單是實(shí)驗(yàn)的過程階段等純粹記憶性內(nèi)容。在總復(fù)習(xí)關(guān)頭，每個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)該讓學(xué)生理解掌握，相較于抽象的知識點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，更加“鮮活”，而觀看實(shí)驗(yàn)的過程，也是學(xué)生思維放松與理解的過程。
四、注意師生之間及時(shí)交流，防止總復(fù)習(xí)階段學(xué)生思想上的“掉隊(duì)”
在最后的總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生思想壓力大，課業(yè)壓力重，如何去克服這種壓力，對于學(xué)生的個(gè)人要求很高。而在這個(gè)階段，最容易出現(xiàn)的情況，就是學(xué)生的偏科心理，尤其是中考最后看總分，在這種情況下，學(xué)生容易偏重自己擅長的科目，對于成績不理想的科目，容易產(chǎn)生怠惰心理�；瘜W(xué)這門課程，概念抽象，記憶內(nèi)容繁多，學(xué)生更容易產(chǎn)生上述情況，作為化學(xué)教師，應(yīng)該注意對學(xué)生思想的關(guān)注，及時(shí)與學(xué)生和家長進(jìn)行交流與溝通，說明厲害，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。五、結(jié)束語化學(xué)這門學(xué)科，重理解，重記憶，因?yàn)閷W(xué)生在初三才開始接觸，所有學(xué)習(xí)難度大，身為老師，責(zé)任重大。以上的一些方法，經(jīng)本人嘗試，在化學(xué)總復(fù)習(xí)過程中，很好地幫助了學(xué)生的學(xué)習(xí)，希望能夠給予各為教師一些啟發(fā)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王寶權(quán).淺談如何提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)效率[J].化學(xué)教與學(xué),2014(7):82-83.
[2]楊麗榮.提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率[J].中國教育技術(shù)裝備,2009(28):52.
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