初中化學教學論文
在學習、工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編精心整理的初中化學教學論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中化學教學論文1
摘要：我國經(jīng)濟的發(fā)展與進步始終離不開文化教育事業(yè)的支持，一個國家要想強大，首先要重視國民的基本素質(zhì)以及文化水平，而就教育事業(yè)來講，創(chuàng)新教育是其發(fā)展過程當中的必然要求。也是教育事業(yè)改革的必然要求，要創(chuàng)造出適合學生思維模式以及能更好的接受書本內(nèi)容的教育改革模式，一個充滿活力。充滿創(chuàng)新力的課堂教學會使學生終身受益，能為孩子的身心健康的發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。我國教育自實行新課改之后，課堂效率都有較大的提升，也為教育工作者指明了今后的發(fā)展朝向，同時教育工作者自身的發(fā)展與創(chuàng)新。本文就新課改下初中化學教學的創(chuàng)新進行了詳細的論述以及對相應的改革模式進行了歸納。
關(guān)鍵詞：初中化學；創(chuàng)新；課堂
引言
對于初中生來說，化學相對應其他學科較為新穎，我國的教育一般在初中才開展化學課堂，由于其自身的性質(zhì)，也吸引了們較多的注意力。教師作為一個教育工作者，從對化學教學方式上就要有一定的創(chuàng)新意識，這樣在課堂上傳授知識時，也有一定的針對性，所以，在初中化學教學中，教師就應從學生的心理出發(fā)，制定出適應學生自身學習的科學教學計劃，在新課改的大背景之下，仍然有許多學生還是缺乏對學習的積極性，部分學生對學習仍然抱著消極的態(tài)度，對學習的興趣缺乏，這種現(xiàn)象極大地導致了教師的課堂效率低下，如何改進教學方法，充分激起學生學習的興趣，調(diào)動學生對學習的主動性、積極性就成為當下教育工作者所考慮的問題。在新課改的大背景之下，教育工作者更應該適應課改教學，能更好的提升化學課堂的課堂教學效率。
一、教師應加強理論知識，轉(zhuǎn)變教學觀念
在新課改的大背景之下的教育工作者，一定要貫徹落實新課改基本要求。要對課改的新型理念進行學習與掌握，轉(zhuǎn)變自身的教學理念，打破傳統(tǒng)的教學模式，完全將新課改的理念引入課堂，堅持學生為主，教師為輔的教學觀念，充分的調(diào)動學生的積極性以及主動性。例如在研究鈉與水的反應時，教師就應讓學生自己動手操作，教師只是給予一定的輔導，通過實驗，讓學生發(fā)現(xiàn)鈉與水反應會出現(xiàn)的具體現(xiàn)象以及反應步驟與反應原理。這樣就實現(xiàn)了學生在課堂上為主體的理念。教師在課堂傳授知識時，還應注意多用創(chuàng)新理念教學，讓學生們充分的感受到新課改帶來的改變，在實驗做完之后。教師就可讓學生自主討論，得出實驗結(jié)果。
二、創(chuàng)設教學情境，獲得創(chuàng)新意識
在教師課堂授課過程當中，要為學生適當?shù)闹贫ㄒ恍┙虒W情境，提升學生對學習的興趣。教學情境的制定，不單單是教師問，學生答，更多的是師生之間的相互配合。例如，教師在讓學生判斷鐵、鈉、銅三種金屬的氧化性與還原性，這種題目就屬于實驗驗證的題目，教師在設計問題時，沒有給出框架，只是一個問題，這就會使學生在思考問題時，采用的方式不一樣，要證明金屬物的還原性與氧化性方法眾多，能與其反應的物質(zhì)也眾多，因此，學生就會采取自己認為較好的方法來解出題目的答案。之后答案是唯一的，但是解題方法確實多種多樣，這時，教師就可以讓學生之間交流，分享自己的解題方法，這樣對學生的思維能力也能得到提升。對于化學課來講，教師就應該讓學生多去實驗室，增強學生的實踐能力，實踐是驗證真理的唯一標準，學生們通過自己的動手操作對實驗題目以及步驟就會牢記于心，并且能更好的理解，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
三、認真觀察生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
化學本質(zhì)上就是一種實驗學科，在生活當中，許多事物的變化都與化學相關(guān)。因此，教師在課堂教學時，不應將知識面都概括在書本之上，應該有更多的創(chuàng)新思維，走出書本知識，結(jié)合日常生活，舉例生活當中的化學反應給學生講解，讓其對知識加深印象。在實際教學中，要積極的開展第二課堂活動，即課外實驗活動——各種各樣、內(nèi)容豐富的課外活動讓學生增長知識的同時也增強了學生的思考能力，并且有效的激發(fā)學生對化學研究的興趣.讓學生自我組合建立興趣小組，并且針對教學內(nèi)容中的問題進行實驗分析和驗證，并且通過小組成員的能力收集資料，最后共同完成有關(guān)實驗的小論文;在日常生活當中，教師們也要讓學生多對周圍的化學現(xiàn)象進行觀察，例如早胃酸時醫(yī)生給病人服用的胃藥所用的原理以及在洗碗時利用洗潔精的原理，這些都是日常生活中較為常見的.化學現(xiàn)象，學生們在觀察時就能鍛煉他們的創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維。
四、權(quán)衡教材、考試、實現(xiàn)新課標
新課改的出現(xiàn)有兩方面的因素，一方面是實現(xiàn)了教學創(chuàng)新，另一方面也跟傳統(tǒng)教學理念存在些許差異。對于教育工作者來說，在對教學教材進行講解時，一定要注意講解知識深淺的掌握，在制定學習計劃時，往往要兼顧每一個學生的學習情況以及學習能力。對于學習能力較強的學生，在對其進行化學基礎(chǔ)知識鞏固之后，就可以培養(yǎng)其對知識的探究能力；對于學習能力較弱的學生，教師就應該注重其基本知識的鞏固，幫助這類學生將基本知識落實扎實，從基礎(chǔ)知識出發(fā)，從而實現(xiàn)義務教育階段化學教育的普及。在試卷出題時，出卷教師也應兼顧每個學生對化學知識掌握的深度來進行擬定試卷題目，基礎(chǔ)性的題目應該占較大的比例，探究實驗類的題目應該占一小部分，這樣容易看出學生對基礎(chǔ)知識掌握的程度以及學生整體的學習狀況，還有利于實現(xiàn)化學教育面向全體學生的狀況，這也是新課標最終的要求。結(jié)束語總的來看，在新課改理念的大背景之下，初中化學教學在逐步的發(fā)展與完善，教師要帶領(lǐng)著學生，真正的走進新課程，讓學生從思想本質(zhì)上接受新課程所帶來的知識性的變化，教師對學生知識傳授不僅僅局限于書本知識，還需結(jié)合實驗。實踐得出的原理，培養(yǎng)學生一定的創(chuàng)新能力以及探究能力，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。從而實現(xiàn)課堂教學的有效性，真正的了解化學，并將化學應用于生活的方方面面，這是義務教育的目的，也是新課改的目的。
參考文獻：
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初中化學教學論文2
一、激發(fā)學生的學習興趣
興趣是學生最好的老師，是學生積極參與學生活動的保障。而化學實驗室激發(fā)學生學習興趣的重要手段，在日常教學中，化學老師可以根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的學習狀態(tài)開展化學實驗，通過實驗教學情境的創(chuàng)設，幫助學生積極主動的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，并在實驗過程中體會到化學實驗的奇妙，從而增強學習興趣。例如，在學生第一次接觸化學課時，由于缺乏相關(guān)的認識，對與化學知識的學習還是比較拘謹?shù)�。這時候，老師良好的課程導入就顯得尤為重要。在課程開始之前，老師可以先向?qū)W生進行實驗展示，例如向澄清的石灰水中倒入二氧化碳，會發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁；氫氧化銅溶液遇到硫酸銅溶液之后會生成藍色沉淀，等等。這些富有變化的實驗，完全可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和探求欲，讓學生從一開始就認為化學世界的神奇，從而更加積極主動地投入到化學知識的學習中。而且在向?qū)W生展示完實驗內(nèi)容后，還需要向?qū)W生提一些與實驗內(nèi)容相關(guān)的問題。學生帶著問題進行化學學習就會更加有針對性，學生的記憶也更深刻，更加有利于教學成效的實現(xiàn)。
二、為學生學習知識提供事實依據(jù)
化學屬于偏理科的學科，包含許多專業(yè)理論和概念，對初中生的理解掌握來說具有一定難度，比如酸堿中和反應只能是物質(zhì)發(fā)生了化學變化才能被表現(xiàn)出來被學生所認知。也就是說學生只有通過實際的化學實驗，看到物質(zhì)發(fā)生的變化，才能在實驗事實的基礎(chǔ)上理解相關(guān)概念。
三、啟發(fā)學生的科學思維與創(chuàng)造能力
初中化學教學的一個重要目標就是培養(yǎng)學生的.科學思維和創(chuàng)造能力，而化學實驗是實現(xiàn)這一目標的主要途徑，化學實驗是一個探究性的學習過程，包括發(fā)現(xiàn)問題、搜集事實、分析問題、解決問題并對結(jié)論進行交流與反思。例如，在教授制氧氣有關(guān)催化劑的相關(guān)知識時，教材向?qū)W生介紹各種催化劑的性質(zhì)。那么，老師就可以提出磚粉、水泥塊或者氧化鐵粉末是不是可以作為過氧化氫分解的催化劑呢？讓學生帶著問題展開探究性學習，設定實驗方案。如設計將水泥塊放到過氧化氫溶液中觀察是否加快分解，以判斷水泥塊是否可以作為催化劑。觀察實驗前后水泥塊的質(zhì)量、化學性質(zhì)有沒有發(fā)生改變，可以以小組交流討論的方式展開探討，以不斷地完善實驗。另外，由于初中生的化學基礎(chǔ)還是比較薄弱的，對科學探究方法的運用還不夠嫻熟，老師就應該注意實驗探究的內(nèi)容要盡量簡單有針對性，并適當對學生進行幫助。通過這樣的實驗探究，學生不僅直觀的了解和掌握了相關(guān)的化學知識，自身的科學思維和創(chuàng)造能力也會得到相應的激發(fā)和鍛煉。
四、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與價值觀
合理的開發(fā)與利用化學實驗資源還可以對培養(yǎng)學生的科學態(tài)度價值觀起到一定的幫助。通過實驗，可以讓學生更直接的接觸到實驗現(xiàn)實，樹立科學的唯物主義世界觀，并在合作實驗中培養(yǎng)起互幫互助、團結(jié)共享的精神以及積極探索、勇于創(chuàng)新的意識。另外，在實驗中還會產(chǎn)生一些對環(huán)境造成污染的物質(zhì)。通過老師向?qū)W生講授的這些污染物質(zhì)的處理方法，可以讓學生樹立起環(huán)保意識，并提高環(huán)保能力，從而引導學生形成更科學的治學態(tài)度。例如，在講解燃料燃燒對環(huán)境的影響時，老師可以帶領(lǐng)學生開展模擬酸雨對環(huán)境的影響實驗，讓學生通過石灰石、樹葉等物質(zhì)被酸性溶液腐蝕的現(xiàn)象了解到酸雨的危害，從而在獲得知識的同時增強環(huán)保意識。總之，化學實驗對學生學習興趣的激發(fā)、思維能力的培養(yǎng)、科學價值觀的樹立以及化學學科綜合素質(zhì)的提高等方面都發(fā)揮著重要的作用。因此，在新課改背景下，合理有效地開發(fā)與利用化學實驗教學資源應成為所有初中學校的教育重點
初中化學教學論文3
【摘要】實驗教學是初中化學教學中的重要內(nèi)容，新課程標準對學生科學素養(yǎng)的提升更為重視，同時也對初中化學實驗教學提出了更高的要求。結(jié)合實驗案例，對新課程理念下初中化學實驗教學的要求與實施策略進行了分析，希望能夠?qū)π抡n程的落實有所幫助。
【關(guān)鍵詞】初中化學；實驗教學；新課程標準
化學是一門實踐性較強的學科，而化學實驗教學正是體現(xiàn)其實踐性的主要手段，新課程標準的實行使初中化學實驗教學發(fā)生了很大的變化，而如何在化學實驗教學中落實新課程標準理念，也因此成為了化學教學的重要課題。
一、新課程標準理念對初中化學實驗教學的要求
�。ㄒ唬┲匾晫W生能力培養(yǎng)
在傳統(tǒng)的化學實驗教學中，教師通常是將實驗作為驗證課本知識的一種手段，在進行實驗教學時以演示為目的，這樣雖然能夠加深對知識的理解，但由于學生通常無法真正參與到實驗之中，因此在能力上得不到鍛煉，學習興趣也不計較缺乏。而在新課程標準中，對初中化學教學提出了新的要求，不僅需要讓學生“形成持續(xù)的化學學習興趣”，同時也要在“‘做科學’的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力”。也就是說，教師需要在化學實驗教學中更加注重對學生創(chuàng)新能力、探究能力、自主思考能力、信息搜集與處理能力等多方面綜合能力的培養(yǎng)，讓學生不僅能夠掌握化學理論知識，還能夠在實驗中進行靈活運用。
�。ǘ┞�(lián)系日常生活實際
初中化學新課程標準中明確提出，要通過初中化學教學讓學生具備“適應現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態(tài)度”，而實驗教學正是實現(xiàn)這一教學目標的`主要途徑。在化學實驗教學中，教師應改變原有的知識灌輸教學策略，將化學知識與現(xiàn)實生活、實際問題聯(lián)系起來，讓學生能夠認識到化學知識以及學習化學課程的現(xiàn)實意義，拉近化學學科與學生間的距離，并使學生產(chǎn)生學習化學知識與技能的興趣。例如，在實際教學中，很多實驗在現(xiàn)實生活中也有著較多的應用，如“工業(yè)用水凈化”“鐵的腐蝕”“人體呼出氣體成分”等，教師在進行實驗教學時，不僅要演示實驗步驟、研究實驗原理，還應該告知學生實驗的現(xiàn)實意義，或者將實驗與實際問題相結(jié)合，為學生學習任務。
�。ㄈ淞⒕G色化學思想
在環(huán)境污染、能源短缺等問題愈發(fā)嚴重的今天，環(huán)境保護與資源利用在教學改革中也得到了充分重視，新課程標準要求學生在面對這些問題時，能夠懂得運用化學知識與方法去治理污染環(huán)境，合理開發(fā)和利用化學資源，因而化學實驗教學也需要以幫助學生樹立綠色化學思想為教學目標，讓學生通過化學課程的學習能夠具有環(huán)境保護意識。例如在實驗教學中，使用藥品、化學材料往往會產(chǎn)生一些有害的氣體、液體或固體，從而對環(huán)境造成一定的污染，而新課程標準理念下的化學實驗教學則應針對這一問題優(yōu)化實驗模式或?qū)嶒灧椒ǎ诒ＷC教學效果不受到影響的前提下，開展微型化學實驗，使用微型實驗器材，同時減少化學藥品或其他材料的使用量，這樣實驗所產(chǎn)生的污染物也會大大減少。
�。ㄋ模┘訌妼嶒灠踩庾R
實驗安全是化學實驗教學一直以來的重中之重，而在新課程標準理念下的實驗教學中，化學實驗安全也必須得到教師的充分重視，因此教師還要在化學實驗教學幫助學生確立實驗安全意識。在化學實驗教學中，經(jīng)常會接觸各種各樣的化學試劑或藥品，雖然初中階段的實驗大多步驟簡單，危險性也比較低，但由于實驗材料本身有可能對人體造成危害，因此仍然存在著一些隱性的危險。例如，在高錳酸鉀制備氧氣實驗中，試管口需要向下傾斜，否則會使水蒸氣冷卻回流造成爆炸，而在需要運用到試管加熱的試驗中，如果未對試管進行預熱，則會導致試管炸裂，這些都是化學實驗教學中存在的隱性危險，而教師必須對此進行重視，以保證學生安全，同時使實驗教學能夠順利開展。
二、新課程標準理念下初中化學實驗教學的具體實施策略
�。ㄒ唬╅_展探究性實驗教學
新課程標準對學生的實驗操作水平與解決問題的能力，因此實驗教學也需要從探究性實驗入手，對學生進行科學方法、科學思維訓練，使其能夠形成正確的科學精神與科學品德。而在實際教學中，教師可以根據(jù)學習內(nèi)容設計實驗，讓學生在實驗中進行觀察和思考，找到試驗中的問題，并通過合作探究來解決問題。而在得出的結(jié)論，總結(jié)出化學規(guī)律后，教師還應引導學生將新學到的化學知識運用到實際生活中來，嘗試通過實驗來解決現(xiàn)實問題。例如，在學習“可燃物燃燒條件”這一內(nèi)容時，教師就可以設計三組實驗，將白磷作為可燃物，組織學生觀察其在不同溫度與氧氣條件下的燃燒狀況，從而總結(jié)出燃點與氧氣兩種條件，之后還可以組織學生以破壞燃燒條件為思路設計化學滅火實驗。
�。ǘ﹦�(chuàng)新實驗教學形式與教學方法
在初中化學課程中，開展實驗教學條件會受到很多因素的限制，例如一些容易發(fā)生爆炸或產(chǎn)生有毒氣體的實驗不能夠在課堂上通過實驗進行演示，而部分實驗所需設備器材比較貴重，則會受到物質(zhì)條件的限制，這些都給實驗教學的實施帶來了一定困難。因此，初中化學實驗教學需要創(chuàng)新實驗方法與試驗模式，將現(xiàn)代科技與先進的教學設備充分利用起來，創(chuàng)造更好的實驗基礎(chǔ)條件，幫助學生在實驗中得到更大的提升。例如，在部分實驗中，實驗反應并不明顯，大多為微觀反應，因此教師可以利用多媒體設備對微觀現(xiàn)象進行投影，讓學生能夠留下深刻而具體的印象。而在一些實驗步驟較為復雜的實驗中，教師同樣可以利用相關(guān)設備進行實驗模擬，重復實驗步驟，讓學生明確實驗步驟。
�。ㄈ┲匾曊n堂互動與交流
化學實驗實際上就是對化學知識發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)的過程，新課程標準要求學生自己完成實驗，而教師則負責實驗過程的監(jiān)督與引導，這使得學生對于實驗有了更加直觀而真實的感受，教師可以利用這一優(yōu)勢，在實驗完成后組織學生進行積極交流，以實驗中的實驗現(xiàn)象、分析思路、最終結(jié)論為基礎(chǔ)展開討論。一方面，這樣可以培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與科學精神，并提高其分析能力、解決問題能力、交際能力等多方面綜合素質(zhì)。另一方面，還可以幫助學生發(fā)現(xiàn)實驗中的錯誤與偏差，并找出實驗失敗的原因，從而促進學生進行自我提升。
（四）轉(zhuǎn)變學生學習方式
新課程標準明確了學生在教學匯總的主體地位，對于學生的自主學習、自主探究十分重視，這與傳統(tǒng)教學模式下學生的被動式學習具有很大的差異，因此化學實驗教學還需落實新課程標準理念，改變學生的學習方式，使其能夠主動參與到學習中來。在實際教學中，教師需要將課堂交換給學生，減少知識講解與操作演示，同時避免對實驗做出過多的規(guī)定。鼓勵學生提出問題、聽取他人意見并發(fā)表自身見解，同時要求學生仔細觀察實驗過程，學生就會逐漸養(yǎng)成自主探究、自主思考的學習習慣，學習方式自然也就會發(fā)生改變。
三、結(jié)束語
總而言之，新課程標準下的初中化學實驗教學相較于傳統(tǒng)實驗教學有著很大的差異，要想將新課程標準理念有效的落實到實際教學工作中，還需要廣大教育工作者在創(chuàng)新心教學方法、轉(zhuǎn)變學生學習方式等多方面不斷進行探索。
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初中化學教學論文4
科學素質(zhì)是指學生在接受科學知識教育的過程中逐漸形成的適應社會發(fā)展和自身完善所需的基本品質(zhì)化學屬于基礎(chǔ)自然科學，它是初中培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的重要學科，同時也是培養(yǎng)并提升學生科學素質(zhì)的重要載體在基礎(chǔ)教育階段全面實施素質(zhì)教育的背景下，初中化學教育要以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為著力點，與時俱進，結(jié)合初中學生學習特點，轉(zhuǎn)變教學思路，創(chuàng)新教學方式，解決科學素質(zhì)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的各種問題，實現(xiàn)新時期以“培養(yǎng)學生化學學習興趣，提升學生科學素質(zhì)”為改革目標的化學課程改革精神。
一、初中生化學科學素質(zhì)培養(yǎng)過程中亟待解決的問題
在新課程改革精神的指導下，初中化學教育逐漸確立了以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為重要目標的改革方案但是，我國初中化學教育在培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的過程中還存在突出的問題，制約著初中學生化學科學素質(zhì)的提升。
1化學教材中科學素材偏少，教師在教學過程中不注重對教材中科學素材的挖掘和利用化學教材是學生學習化學知識的基本渠道，化學教材內(nèi)容的編排是否科學直接影響著學生化學學習的效果當前，我國初中化學教材內(nèi)容過度偏重理論性知識，教材中體現(xiàn)化學知識實際功效的科學素材較少，使學生化學知識學習停留在理論層面，不利于學生了解到化學知識的巨大作用，學生學習興趣降低同時，在化學教學中，教師對教材中現(xiàn)有的科學素材缺乏有效挖掘和利用，最終不利于學生化學科學素質(zhì)的培養(yǎng)。
2化學教材脫離學生的生活實際，學生的知識運用能力低，造成自身科學素質(zhì)難以培養(yǎng)化學是一門基礎(chǔ)自然科學，必須將化學知識映射在實際生活中才能發(fā)揮化學知識的重要作用但是，初中化學教材內(nèi)容編排不注重體現(xiàn)生活元素，致使學生化學理論知識強，但不懂得怎樣在生活中實際運用化學知識，這對學生化學科學素質(zhì)的培養(yǎng)極為不利。
3教學方法較為傳統(tǒng)，難以滿足培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的教學要求初中化學教學方式偏重傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論教學，不善于利用現(xiàn)代化技術(shù)教學設備使學生更廣泛地體驗到化學知識的巨大魅力，拘泥于傳統(tǒng)的化學教學方法制約著學生科學素質(zhì)的.提升。
4化學實驗教學偏少，不利于學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)化學是一門注重實驗教學，通過實驗教學鞏固學生化學知識的實踐性學科，學生科學素質(zhì)需要在化學實驗中通過實際動手實踐加以培養(yǎng)當前，我國初中化學實驗教學比重較小，難以滿足新課改下科學素質(zhì)培養(yǎng)的需要。
二、培養(yǎng)初中生科學素質(zhì)的具體措施
在新時期下，初中化學教學必須確立以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為目標的教學精神，結(jié)合學生實際特點和教學要求，努力完善教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學思想，更新教學方法，注重知識實踐，方能實現(xiàn)培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的目標。
1科學、合理地安排化學教材內(nèi)容，在夯實理論知識的基礎(chǔ)上盡可能多地涉及科學素材培養(yǎng)學生科學素質(zhì)必須對初中化學教材進行科學、合理的編排，在教材內(nèi)容中更多地融入科學素材，拓展學生的知識面，提升學生的學習興趣，讓學生感受化學知識的巨大作用，自覺主動地學習化學知識，不斷培養(yǎng)自身科學素質(zhì)。
2化學教學要密切聯(lián)系生活實際，通過提升學生運用化學知識的能力培養(yǎng)科學素質(zhì)在化學教學中，通過提升化學知識的實際應用性是培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的重要方式，同時也是理論聯(lián)系實際、解決實際問題的重要要求因此，在初中化學教育中，教師要注重將生活實例與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，通過生動的生活實例加深學生對化學知識的理解，將枯燥乏味的化學知識變?yōu)樯鷦有蜗蟮膽霉ぞ�，對降低學生學習化學知識難度，提升化學教學效果，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)具有重要意義。
3轉(zhuǎn)變教學思想，更新教學方法，注重學生科學思維的培養(yǎng)首先，在初中化學教學中，教師的角色應該從過去傳統(tǒng)教學中心中轉(zhuǎn)換過來，充分發(fā)揮學生在化學知識學習中的主體地位，注重對學生科學思維的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成善于自主思考的基本科學素質(zhì);其次，積極利用現(xiàn)代教學條件更新教學方式，激發(fā)學生學習化學的興趣，推動學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)進程。
4積極發(fā)揮實驗教學的重要作用，培養(yǎng)學生科學素質(zhì)所需的求實精神實踐是檢驗真理的唯一標準，學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)需要求實的科學精神因此，初中化學教學要增加實驗教學的比重，一方面，通過實驗教學使學生積極參與化學教學過程，培養(yǎng)學生的科學探索能力和實踐精神;另一方面，通過強化學生的實際動手能力，可以使學生更深層次地理解化學知識的精髓和學科規(guī)律，從面有利于學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)。
初中化學教學論文5
在化學科學發(fā)展進程中，逐漸形成了一套簡明、嚴密、國際通用的符號系統(tǒng)，即化學用語�；瘜W用語表述了物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化，如原子、分子、離子要用元素符號、分子式、電子式和離子符號來表述，物質(zhì)的變化要用化學方程式來闡述，化學計算也依靠化學用語等。顯而易見，化學科學的各個領(lǐng)域都要使用化學用語，化學用語是化學學習的基本工具。
在初中階段所學化學用語主要是元素符號、化學式、化學方程式等，這些又是眾多化學用語的基礎(chǔ)，所以初中階段化學用語的學習則顯得尤為重要。但學生初學化學用語時，常會感到困難，這就使得此階段化學用語的教學要特別注意方式、方法等，以便學生能順利地學好化學用語，逐步習慣運用化學用語，為學好化學打好基礎(chǔ)。
在化學用語教學過程中，首先要給學生講清化學用語在化學科學工作和化學學習中的重要意義，啟發(fā)學生的自覺性。為了使教學獲得好的效果，一般還要做到以下三方面：
一、讓學生理解所學化學用語的涵義，做到“名”與“實”相結(jié)合
化學用語是代表物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化的一系列符號或圖式�；瘜W用語不僅代表化學事物，還表達特定化學概念，在教學中讓學生理解化學概念的涵義，則是化學用語教學的一個重要環(huán)節(jié)，如在化學式教學中，可以從復習元素符號及其涵義引入新課。這樣既鞏固了元素符號的知識，又為學化學式做準備。提出根據(jù)物質(zhì)的名稱尚不能確切知道一種物質(zhì)的組成，而化學式能簡明的表示物質(zhì)組成，為學習和研究帶來方便，進而引出化學式的概念。為了讓學生更透徹地理解化學式的涵義，再用形象圖式描述原子、分子的變化過程，同時用元素符號及其組合與之對照，這樣就做到了“名”與“實”相結(jié)合，使學生能較容易地形成化學式概念，也就為正確書寫物質(zhì)的化學式奠定基礎(chǔ)。
學生學習化學用語，
記憶負擔是較重的。在教學過程中要讓學生理解化學用語的.涵義，把符號、圖式與物質(zhì)的特征、化學反應發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來，豐富聯(lián)想線索，減少機械記憶，增加理解記憶，減輕學生的記憶負擔，提高記憶效率。
二、分散難點，合理安排
化學用語數(shù)量多，枯燥乏味，成了教學難點，如在教學中把難點分散，則可讓學生感覺不難。所以在講緒言課開始就把元素符號、化學式當作代表某種物質(zhì)的普通符號陸續(xù)出現(xiàn)，讓學生多見多寫，通過反復出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學用語時，再揭示它們的內(nèi)涵，學生就較易掌握了。
例如，當學完化學方程式，并用化學方程式表示一個反應時，若學生在前面的學習中經(jīng)常碰到反應物、產(chǎn)物的化學式，且能很熟練地寫出它們的化學式，那么即使是一個曾經(jīng)學過的較復雜的反應，寫出其化學方程式也是水到渠成了。
另外，在教學過程中，要作階段性的歸納小結(jié)。如學了化學方程式，就把前面課文中出現(xiàn)的化學反應通過邊講邊練的形式，把它們的化學方程式全部寫出來，學完一章，就要求學生把這一章新學到的化學式、化學方程式找出來，并經(jīng)常性默寫，以強化、鞏固所學的化學用語。對一些相似的化學式或化學方程式，把它們擺出來進行對比總結(jié)，找出其異同點，學生可以舉一反三，由此及彼，從而取得事半功倍之效。 例如，在加熱時H2與CuO或Fe2O3等的反應；高溫下，CO與CuO或Fe2O3等的反應；高溫下，C與CuO或Fe2O3等的反應；“酸、堿、鹽”這章內(nèi)的化學式，化學方程式等都可以作如此安排。
三、加強練習，達到會寫、會讀、會用
使用化學用語是一種智力技能，不能強求學生一次到位，而要在練習中加深體會，逐步熟練，且要由淺及深，從易到難，從而使學生達到會寫、會讀、會用化學用語的層次。
首先，學生在寫化學用語時，常犯這樣一些錯誤：大小寫混淆，如Mg寫成mg，KMnO4寫成KMNO4，CO寫成Co；上下標書寫不規(guī)范，如H2SO4寫成H2SO4，S2-寫成S2-；寫化學方程式時不配平，不寫反應條件和亂寫氣體箭頭等。在教學過程中，教師要布置適量練習，讓學生暴露錯誤，分析學生練習中出現(xiàn)缺陷及錯誤的原因，與學生一起研討彌補的辦法。
其次，是學生在讀化學用語時，不夠嚴謹準確，如把FeCl2、FeCl3全都讀成“氯化亞鐵”或全都讀成“氯化鐵”，而不能根據(jù)其化合價差異分別把它們讀成“氯化亞鐵”和“氯化鐵”。又如，把化學方程式“C＋O2CO2”讀成“碳加氧氣等于二氧化碳。”針對前者，教學中要引導學生找出這些化合物的區(qū)別，并把化合物的一些命名規(guī)則講清楚；而后者是由于學生不理解化學方程式的涵義，把化學方程式當成了數(shù)學方程式。
學生在會寫、會讀化學用語的基礎(chǔ)上反復練習、鞏固，就能達到正確使用的目的。
元素符號、化學式的練習，可采用名稱與符號互現(xiàn)方法。練習時教師說元素、物質(zhì)的名稱，學生寫其元素符號、化學式，或提出元素符號、化學式，讓學生寫其名稱，并說其涵義。至于化學方程式的練習，教師可描述這一反應，讓學生說出它所表示的反應事實，或用化學方程式表示物質(zhì)性質(zhì)、鑒別和制取等。
在教學中，要注意學生取得的成績，對于學生的進步要給予及時的鼓勵，學生在不斷得到認可的同時，提高學習興趣，增強學好化學的信心，切忌開始就做難度大的練習，這樣只會增大學習難度，影響學生學習的積極性。
總之，在進行化學用語學習中，把握好這三方面的教學，就能讓學生輕松掌握化學用語，同時又發(fā)展了學生的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學習打下扎實的基礎(chǔ)。
初中化學教學論文6
摘要：隨著新課改的不斷的深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式和教學觀念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今教學事業(yè)發(fā)展的需求，開發(fā)、主動、有效的教學模式成為教學改革的方向和目標。在初中化學課堂教學中，結(jié)合教學內(nèi)容和教學目的，創(chuàng)設教學情境，引導學生快速的投入學習氛圍中，抓住學生注意力，活躍課堂氛圍，調(diào)動學生學習積極性，在理論和實踐中，讓學生感受到化學的魅力，從而主動去學習，從而有效的提高教學效率，實現(xiàn)教學目的。
關(guān)鍵詞：初中化學；情景教學；理論與實踐
初中化學主要以實驗為基礎(chǔ)，是一門抽象，復雜的學科，在教學過程中，情境教學作為提高教學效率的重要手段之一，在教學過程中起著重要的作用。情景教學調(diào)節(jié)了課堂氣氛，抓住課堂定向，引導學生更好的學習和理解化學知識。在化學情境教學中，教學情境的根本目的是為教學內(nèi)容服務的，是教師根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設的，它一般能直接反映課堂的主題和中心思想，能有效的結(jié)合學生的實際情況，將抽象化的知識點具體化，將復雜化的知識簡單化，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動思考和自主學習的能力，促進學生學習能力的提高。本文主要通過對初中化學情境教學的理論與實踐進行分析探討，闡述其對初中化學教學的重要性。
１初中化學情境教學的必要性
化學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，而對于初中學生，對于化學比較陌生，接收能力和理解能力有限，教師在教學過程中，要結(jié)合這一時期學生的特點，從身邊的事例出發(fā)，創(chuàng)設適合學生理解和學習的情境，以情境調(diào)動學生的主觀性，引導學生樹立正確的學習觀，從而有利于學生綜合素質(zhì)水平的提高。初中化學情境教學的重要性主要體現(xiàn)有：第一，情境教學是教師結(jié)合學生學習特征和教學內(nèi)容創(chuàng)設的，符合學生這一時期的學習特點。在情境教學中，以學生為主體，調(diào)動學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，活躍課堂氛圍，讓學生在一個輕松的氛圍中自然而然的全神貫注的投入學習中，激發(fā)了學生學習的自主性。第二，情境教學有利于學生更全面的、具體的掌握化學概念和規(guī)律�；瘜W是一門復雜的、抽象的學科，要是單一的按照課本教學則會使學生難以掌握學習內(nèi)容，久而久之導致學生對學習化學失去興趣。而情境教學，讓學生參與到教學情境中，使學生更加真實和具體的接觸到化學，了解化學的內(nèi)涵，提高對化學的學習積極性。第三，情境教學有助于學生綜合學習能力的提高。在化學教學中，應用情境教學并不單單只是為了讓學生了解化學的.實質(zhì)和內(nèi)涵，更主要的是發(fā)散學生的思維模式，培養(yǎng)學生動腦能力和實際操作能力，通過情境化教學，將知識實質(zhì)化，使學生在實現(xiàn)知識內(nèi)化的同時，提高自身綜合素質(zhì)和學習能力。
２初中化學情景教學的理論與實踐
初中化學情境教學是教學設計的重要內(nèi)容之一，創(chuàng)設者結(jié)合教學內(nèi)容和學習者基本特征，創(chuàng)設情境，使學生這進入情境中，參與學習的過程，不同的情境所展示的中心和重點都是不同的，在初中化學情境教學中，教師應結(jié)合學生的學習特點，尊重學生認知能力的不同，創(chuàng)設多樣化的情境模式，提高學生的參與率，讓學生在情境教學中，發(fā)揮主觀性，發(fā)散思維，引導學生樹立正確的學習觀，從而有效的提高教學的有效性。一般而言，在初中化學情景教學中，所應用的教學情境主要有：問題情境、實驗情境、語言情境、等。
�。玻眴栴}情境。問題情境是在學習對所學問題有一定了解的基礎(chǔ)上，提出問題，激發(fā)學生去思考，具有啟發(fā)性。在教學過程中，問題情境的創(chuàng)設，能夠吸引學生注意力，創(chuàng)設為題，為學生提供思考方法，引導學生去思考，去學習，讓學生對學習產(chǎn)生興趣。如：復習引導法。教師通過對學習已學的知識點進行反問和拓展，加深學生對已學知識點的記憶，同時又能很好的延伸新的知識點，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生正確的思維方法。
�。玻矊嶒炃榫��；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，所以實驗情境在化學教學中是必不可少的，而實驗的新穎性和特殊性能很好的抓準學生注意點，吸引學生更快的投入到學習的氛圍中。在實驗情境教學中，教師可采用邊講邊實驗的方法，將抽象的知識點，具體化，層次化，讓學生感受到知識點的內(nèi)涵和實質(zhì)。并培養(yǎng)學生的實踐操作能力，將所學的知識概念用實驗展示出來，提高化學學習魅力。如：在講解一些無毒、易成功、無危險等的元素時，通過實驗，邊講邊實驗讓學生更好的了解和接受每一個元素的特征，更容易去接受和理解。
�。玻痴Z言情境。語言是教師與學生溝通的基礎(chǔ)，同時也是學生對一門課期待值的直接表現(xiàn)。靈活、精準、規(guī)范、生動形象的運用語言教學，以情感帶動學生去學習，將枯燥的課堂變得活潑，讓學生自然的跟著教師思維去思考和學習。教師在教學中語言把握的精準、生動、形象和幽默直接關(guān)系到整個課堂的效率，特別對于初中學生而言，教師作為一個引導者和學習榜樣，教師的語言表達能力和方式對學生更起到立竿見影的作用。風趣幽默的語言表達，貼切的比喻，激勵的言詞，情感的投入，都在一定程度上豐富課堂內(nèi)容，使課堂教學更加精彩。
３結(jié)束語
在初中化學教學中進行情境教學有效的提高了課堂效率和課堂質(zhì)量，成為學習和掌握化學知識的一個重要的手段之一。良好的教學情境優(yōu)化了課堂氛圍，激發(fā)了學生學習興趣，促進學生綜合學習能力的提高。有效的推動了初中化學教學有效性的發(fā)展，實現(xiàn)教學的目的。
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初中化學教學論文7
一、建立和諧的師生關(guān)系
“親其師而信其道”，是說一個學生只有親近這個老師，在心里接受這個老師了，才能跟老師學習所傳授的知識。所以，教師和學生間必須建立起一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師愛學生，學生愛老師，教師真正走進了學生心里，學生才會親近你，喜歡你，聽從你的教誨，喜歡你教的這門學科，學習成績肯定會明顯高于其它學科，本學科教學質(zhì)量也會提高。如果師生關(guān)系不融洽，學生就會排斥你，無論你課前準備多么充分，教學設計多么完美，學生根本不聽你的這一套，那么你付出的一切都是徒勞，你的勞動完全得不到體現(xiàn)，根本談不上有效教學。作為一名教師，你千萬不要用語言暴力諷刺、挖苦、打擊學生，而是要熱愛，關(guān)心、尊重、贊賞、激勵、幫助每一位學生，用自身的人格魅力去感化學生，所以建設良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧寬松的教學課堂，是提高課堂教學有效性的前提因素。
二、激發(fā)興趣
做好化學實驗是激發(fā)化學興趣的手段。實驗是一種最有效的直觀教學方法。有人說，即使講千遍，也不如做實驗。在第一堂化學課學習中，我設計了幾個趣味實驗，來激發(fā)學生的學習興趣，為以后的學習奠定基礎(chǔ)。例如，我事先將一白紗布蘸上酒精，然后在拿到火焰上燒，只見熊熊烈火，而紗布卻不燃燒，直至火焰熄滅，紗布完好無損；接著再向一無色溶液中滴加另一無色溶液，混合溶液立刻變成玫紅，使學生眼前一亮，然后又蹙起眉頭，為什么呢？再找一學生讓他向一瓶無色溶液中吹氣，無色溶液就變成了“牛奶”；利用這些有趣的實驗來激發(fā)學生進一步學習化學的興趣和欲望。學生上課集中了注意力，提高了課堂教學的有效性。學習聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習化學的興趣。在學習沉淀物時，可告訴學生菠菜含有豐富的草酸、草酸鈉，而豆腐中含有較多的鈣鹽，如硫酸鈣等成分，二者放在一起燉著吃，就會生成草酸鈣沉淀物，常吃會在人體形成結(jié)石，而且破壞了兩者的營養(yǎng)成分。學習醋酸時可補充做常見菜的烹調(diào)作用與殺菌消毒的作用。讓學生從生活中走進化學，從化學走向社會，讓學生感覺學習化學很有用，激發(fā)其學習化學的興趣，有助于提高課堂教學的有效性。
三、指導學生有效的進行課前預習
余文森教授說，當學生具有一定的獨立學習能力，能自己閱讀教材和獨立思考時，就讓學生自己先去預習，自己先去學，然后教師再講課。這樣課堂學習效果會更好。為了讓學生更好地預習，教師可設計一張預習用的問題導讀單，讓學生帶著問題進入文本。學生結(jié)合教材的內(nèi)容和單上的要求來預習。閱讀教材時，要采取“六字訣”方法，即“查、劃、記、思、練、寫”。查———以前學的知識忘了，一定要動手查一查，把新舊知識銜接上。劃———劃出化學中的概念、定律，反復理解推敲。如預習““氧化物”時，注意“兩種元素”和“氧元素”是這個概念的關(guān)鍵所在。在預習“催化劑”概念時，“本身質(zhì)量”、“化學性質(zhì)”、“前后沒變化”是關(guān)鍵詞語。記———記下自己不懂的疑點難點。思———思考導讀單上設計的問題。練———完成導讀單上的反饋練習題。寫———寫感想，自己學會了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。學生是學習的主體，教師指導學生有效的進行課前預習，然后針對學生獨立學習中提出的和存在的問題進行教學，有的放矢，不僅可大大節(jié)省時間，學生也輕松接受所學新知，對充分發(fā)揮課堂教學的有效性有著不可低估的'作用。
四、教學方式與學習方式的改變
在新課改理念下，教師必須由教師重教向重視學生學轉(zhuǎn)變。在學習鐵生銹的性質(zhì)時，我不再平鋪直敘地向?qū)W生講授，讓學生只是被動地接受，而是提前一周給同學們布置任務，讓他們準備三支鐵釘，把鐵釘分別放在干燥的一個小瓶里、裝點水的小瓶里、裝滿水的小瓶里，讓他們每天觀察鐵釘?shù)淖兓�，然后教師也提前一周做這個實驗。到了上這一節(jié)課時，先讓學生敘述三根鐵釘生銹情況，接著再和教師做的這個實驗進行對比，學生很容易明白鐵在潮濕的空氣中易生成鐵銹，接著讓學生思考：一根鐵釘哪一部分最易生銹呢？水面上，還是水面下，還是接觸水面的部位？我們得到哪些啟示？在實際生活中如何做到防止鐵生銹？學生通過這一實踐活動，不僅學到了知識，也提高了生活的能力，不僅降低了學習難度，也提高了課堂的效率，實現(xiàn)了化學課堂教學的有效性。在新課改的理念下，要求由重視學生的學習結(jié)果向重視學生的學習過程轉(zhuǎn)變。學生不能再當學習的容器了，而是通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式來改變學習過程。在化學教材中，能讓學生動手做的實驗，我就讓學生去做，把前后桌分成一組進行學生實驗。實驗前，給同學們講清實驗應注意的事項、做好這個實驗的要領(lǐng)。老師一邊講，學生一邊來操作實驗，他們分工合作，配合默契，實驗做完了，就得出了結(jié)論，實驗單也很快就填完了。研究表明，采用不同的學習方式，將取得不同的學習效應值。學生親自參與學習過程，這樣學到的知識不知比聽來的知識要深刻多少倍。這種小組合作學習，促進了學生動手與動腦相結(jié)合，降低了學習難度，而且增加了學生參與的機會，通過兵教兵，逐步縮小了學生學習差異，能大面積提高教學質(zhì)量，提高課堂教學的有效性。
五、合理使用現(xiàn)代化教學手段
心理學研究表明，多重感官同時感知的學習效果要優(yōu)于單一感官感知的學習效果。例如，視覺與聽覺同時感知的信息要比單用視覺更全面、更深刻，也更有利于保持。初中化學教材中，在學習分子、原子及核外電子等微粒運動知識的時候，這樣的內(nèi)容學生看不見，摸不著，比較枯躁、抽象，如果用講授法就不能形象地展示微粒運動變化的過程，而如果利用多媒體技術(shù)制成微粒運動的3D動畫，模擬微粒結(jié)合和分開的過程的話，畫面形象逼真，學生注意力更加集中，易于學生對新知識的理解和接受，學習效率自然就會提高。合理地使用現(xiàn)代化教學手段，不但實現(xiàn)了文字、圖形、三維動畫、聲音、動靜態(tài)圖像等綜合效果，實現(xiàn)了多重感官刺激教學，而且增大了課堂教學容量，節(jié)省了時間，促進了課堂教學的有效性。
六、提高教師自身綜合素質(zhì)
在新課改理念下，我們提倡自主、合作、討論、探究的學習方式。在課堂上少不了小組合作學習，首先就需要教師合理分組，每個小組要由不同層次的學生組成，最起碼能做到兵教兵。其次，需要教師指導小組學會合作學習，給小組定時間，定任務，每人定分工。否則，小組合作學習生成問題質(zhì)量低，討論內(nèi)容簡單化，學生不會討論交流，學習效能就會低下。再次，要使學生對小組學習能夠長期保持熱情，還要教師建立合作學習機制；組內(nèi)要有合作學習公約；建立多元評價體系；培養(yǎng)學生合作意識和合作基本技能等。課堂上，教師要注意對學生進行學法指導，培養(yǎng)學生的化學科學素養(yǎng)。要培養(yǎng)學生的化學思維能力，思考一個化學問題從哪里入手，掌握分析問題的方法，無論是化學現(xiàn)象的描述還是有關(guān)化學計算，以及化學實驗的操作步驟都要有一定的順序。在探究化學問題，討論問題的時候也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠及近的方式進行思考。通過教師對學生適時地進行化學思維的培養(yǎng)，學生學會了如何學習化學的方法。課堂上，學生自主合作學習時，就會大大提高化學課堂教學的有效性。教師還要努力豐富專業(yè)知識。靈活把握教材內(nèi)容，精心備課，備教學目標、備教學內(nèi)容、備教學方法、備學生。教學設計要最優(yōu)化，哪個環(huán)節(jié)需要多少分鐘，都需要教師做到心中有數(shù)。根據(jù)課堂情況，隨時調(diào)整教學策略和各個教學環(huán)節(jié)的時間。爭取用最少的時間，做出最有學習效率的事情。教師的這種駕馭把握課堂的能力，需要通過教師平常不斷學習、反思來提高自身素質(zhì)，以實現(xiàn)課堂教學的有效性。課堂教學是一個動態(tài)過程，課堂效果受多方面的影響。如何提高初中化學課堂教學的有效性，當然還需要我們初中化學教師在深化課堂教學改革中不斷摸索、實踐、創(chuàng)新，使化學課堂教學過程最優(yōu)化、教學方法科學化、教學效果最大化，培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高國民素質(zhì)。
初中化學教學論文8
在傳統(tǒng)的教學模式的改革進程中，我國中小學的教學情況也得到了改變，教學資源進行優(yōu)化，生源組成也進行了調(diào)控，使各個學校的學生人數(shù)也得到了平衡。另外，我國的受教育人口也隨著我國的發(fā)展穩(wěn)定降低，入學的人數(shù)也逐漸變少。在這種情況下，我國的中小學校的“小班化”情形越來越多。為了讓學生都得到最好的教育，教師要及時改進教學策略，以適應小班化的教學狀況。要以學生為本體進行教學，關(guān)照學生的全方面能力。
一、“小班化”教學模式釋義
小班化教學，指的是以人數(shù)二十人左右的班級為整體進行的教學。我國的傳統(tǒng)教學方式是四十人以上的大班化教學，在這種教學中雖然說教學資源得到了合理的利用，并且提高了教學效率，但是實際上，大班化教學的溝通差，且教學無針對性，甚至上了一個學期的課，有些學生甚至沒有跟老師對過話。與大班化教學相比，小班化教學實際上更能夠使每一位學生得到更好的發(fā)展，教師接觸每一位學生的時間增加了，而學生與學生之間的接觸時間也增加了，促進了師生、生生之間的人際相互關(guān)系，鍛煉了學生的人際交往適應能力，同時小班化教學為教師提供了“因材施教”的舞臺，使學生能夠得到教師的一對一關(guān)注。在新課標的要求下，以學生為本體的素質(zhì)教育的要求下，小班化教學無疑比起大班化教學更符合要求。
二、初中化學在“小班化”教學中的應用策略
初中化學課程作為一門化學知識的啟蒙課，對自然界的基本常識進行學習，以及培養(yǎng)學生對化學的興趣，同時培養(yǎng)學生認識世界的方式。在教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的興趣與他們的自主學習的能力。
�。ㄒ唬┓纸M合作式學習，鍛煉自主能力
小班化教學背景下，更易進行分組合作式學習。分組合作式學習是根據(jù)學生的個人情況將他們分成幾個小組，這幾個小組以小組為單位對學習的項目進行探究從而得出答案，幾個小組之間可以形成良性競爭，以讓學生在學習中更有積極性，并且鍛煉其自主探究的能力。合作分組在小班化的背景下更易控制，更易取得效果。如，在學習九年級上冊《化學使世界變得更加絢麗多彩》一課時，教師可以對全班分成幾個小組，進行小組式的研究性學習活動。本課的主要目的是提起學生對化學的興趣，了解化學的基本知識，所以要讓學生在自主的探究中，逐漸發(fā)現(xiàn)隨著探究的進程，化學世界展現(xiàn)出多彩的一面，從而對化學產(chǎn)生深厚的興趣。首先教師可以先做幾個化學小實驗，如酚酞遇堿變色等實驗，讓學生感到好奇。接著教師提出問題一：化學是什么？小組討論。教師對小組答案進行點評后，提出第二個問題：化學有什么用？并展示出材料給學生參考，小組討論得出結(jié)果：化學造福于人類的方方面面，并列舉出各個方面。教師對之進行解釋點評、概括。教師提出第三個問題：化學的發(fā)展進程？根據(jù)材料，學生進行小組討論，從而得出答案。最終教師對三個小組的學習狀態(tài)做出評價，并對本課的內(nèi)容進行總括。通過這種以學生的自主探究為主要方法的學習過程，有助于鍛煉學生的.自主學習能力。
（二）了解學生情況，進行分層教學
在小班化的形勢下，由于學生少，教師分配在每一個學生身上的時間就多了，就可以實現(xiàn)“因材施教”的方針了。在平日的教學中，教師要注意兼顧每一位學生的學習狀況，對教學進行調(diào)整。布置作業(yè)時，也要進行分層作業(yè)，如布置注重拓展的難度較高的拓展題，給那些學習基礎(chǔ)較扎實的學生做，而對于學生基礎(chǔ)不牢固的學生，讓他們做一些基礎(chǔ)強化的題目。
�。ㄈ┘由顜熒P(guān)系，營造和諧氛圍
在小班化教學中，教師要注重與學生的溝通。只有溝通才能讓學生與老師互相了解，教師可以了解學生的個性與學習情況，而學生可以通過與教師近距離接觸，了解到更多的學習方法等。在師生關(guān)系融洽的大環(huán)境下，學生學習就會更輕松自在。初中化學的學習能為學生的理科學習打下基礎(chǔ)，激發(fā)學生的學習熱情，并且鍛煉其自主學習的能力，教師要注重小班化模式下的靈活應變，適當?shù)卣{(diào)整教學方式，把小班化的優(yōu)點體現(xiàn)出來，發(fā)掘每一位學生的潛力。
初中化學教學論文9
摘要：在傳統(tǒng)的化學教學中，教師講得多，學生練得少，教師占據(jù)了整個課堂，忽略了學生的主體地位，學生不能積極主動地參與到教學活動之中。這樣，學生漸漸失去了學習化學的興趣，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識了。所以，要提高化學教學的質(zhì)量，我們需要對課堂教學進行合理的優(yōu)化。要依據(jù)學科特點因勢利導，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，教師必須采取相應的教學策略。
關(guān)鍵詞：化學教學；優(yōu)化策略；多媒體
一、優(yōu)化備課方案
優(yōu)化課堂教學，教師需要做好備課工作，既要備教材，更要備學生，要把握教材在整個課程體系中的地位，所學知識與學生年齡特點、已掌握的知識水平之間的關(guān)系，考慮如何把握教材的重點、怎樣突破難點，如何設計教學過程。如怎樣導入新課，如何創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣，怎樣指導學法，怎樣引導學生自主學習、合作探究，怎樣讓學生來展示自己，達標檢測怎樣設計等每個環(huán)節(jié)都要認真考慮。備教材要“懂、透、化”�！岸�，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們才可以用“你是怎么想的”來提問：哪些問題是探究性問題，有必要讓學生討論、探究。“透”，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通�！盎�，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學生的角度去體會、感受學生的學，要了解自己所教學生的基礎(chǔ)知識、接受能力、思維習慣，以及學習中的困難和問題等。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導學生思考，才能更大限度地提高教學質(zhì)量。
二、優(yōu)化課堂提問
課堂提問要立足于課本上的基礎(chǔ)知識，教師要對化學知識的脈絡把握好，根據(jù)教學大綱設計出學生理解偏差的問題，不僅讓學生更深刻地了解基本知識，而且避免認知上的盲區(qū)，另外，在提問教學中應當貫徹寓教于樂的理念。教師在設計問題時要考慮如何設置更有趣的情境，如何使用更加輕松詼諧的語言表述，或者是如何將問題與學生感興趣的點相結(jié)合，從而提升學生對問題的關(guān)注度。同時，簡單性問題的答案比較確定，學生一般回答比較簡單；對于開放性問題，每個學生表達的觀點不同，而且每個學生的學習水平也不同，能夠回答這個問題的難度也有一定的差異，所以這樣的問題需要教師不斷引導。因此，教師在備課過程中就應當根據(jù)學生的學習水平設計不同難度的問題，合理安排教學過程。這樣，每一個學生都能在課堂上找到自己可以回答的問題，不會出現(xiàn)學習積極性受挫的情況，滿足學生不同的學習需求，調(diào)動全部學生的積極思考，使得每一位學生都參與到課堂互動環(huán)節(jié)中。當然，課堂提問應該還要合理安排提問時機。比如，在不同知識點的銜接處，若是設置一些巧妙的銜接問題，可以自然地過渡到下一個知識點的講解，不會顯得很生硬。另外，每節(jié)課的時長是限定的，教師要在規(guī)定的時間內(nèi)講完準備好的內(nèi)容，還需要設計一些提問環(huán)節(jié)，因此提問的重點需要突出。教師應當用重點將課堂教學串聯(lián)起來，并在難以理解的地方設計問題，檢驗學生是否真正了解，從而讓學生真正領(lǐng)會所教授的知識。
三、優(yōu)化實驗教學
化學是一門以實驗為主的'科學�；瘜W與其他科目的不同在于實驗的重要性。實驗在化學的學習中發(fā)揮著重要的作用，一方面實驗可以解決化學教學過程中的實際難題，另一方面還可以培養(yǎng)學生的觀察和分析能力，提高學生的實際思維能力。通過實驗過程的觀察和動手操作，學生會加深對實驗的印象和理解，更有效地掌握學習要點。一般來說，科學觀察都是有計劃、有目的的，在化學實驗中，學生通過對于實驗的觀察可以發(fā)現(xiàn)實驗中的現(xiàn)象，為進行創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。良好的觀察習慣、敏銳的觀察力能夠讓學生對于所觀察的現(xiàn)象及時作出記錄和分析，繼而進行探討，這樣才能有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)新。在化學實驗中，教師要積極探索優(yōu)化學生分組實驗。在教學實踐中，教師可以根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特點、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。教師還應根據(jù)學生的性格特征和平時的學習情況，將組內(nèi)學生合理分工，明確職責。進行實驗探究時，教師要設小組長、記錄員、匯報員、操作員1-2人。通過角色分工，小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神。這樣，每個成員也能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。實踐證明，通過合理分工，每個學生都能主動參與到實驗之中，親身體驗科學實驗探究的過程，同時也讓自己的能力得到發(fā)揮和提高。
四、優(yōu)化多媒體技術(shù)運用
在教學中，教師要利用多媒體等信息技術(shù)，用直觀形象的課件模擬化學物質(zhì)的生成原理和反應過程，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的理解能力。相對于其他學科，化學教育更顯得抽象，不易理解，化學物的生成過程是原子、分子重新組合的過程，這些微觀粒子在實際生活中既看不見又摸不著，用傳統(tǒng)的教育方式向?qū)W生灌輸這些知識時，教師描述起來比較困難，同時也需要學生具有較強的空間想象力和抽象思維能力，部分學生理解起來較為吃力。我們可以應用FLASH軟件制作一個動畫課件、用動畫的方式模擬化學反應的過程來直觀、形象、生動地表現(xiàn)出原子、分子這些微觀粒子的運動特性。充分應用信息技術(shù)這種圖文并茂、影音結(jié)合的表現(xiàn)方法能夠增強化學教學的趣味性、互動性和感知性，豐富學生的學習途徑，增強學生對化學學科的熱愛，促進學生主動學習的積極性。運用多媒體可以輔助化學實驗教學，但是有很多實驗是無法完成的，如CO氣體的毒性實驗、硫化氫的實驗等。還有的實驗可能因為操作不當而產(chǎn)生危險。這時教師就可以借助多媒體教學采用動畫演示等方式展示實驗過程。如在學習《一氧化碳的性質(zhì)》時，教師可以在實驗前播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而爆炸的情境，真實而形象地反映出點燃一氧化碳氣體前一定要驗純，否則可能引起爆炸。這樣既加深了學生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀理解，又使學生認識到在以后做可燃性氣體實驗以及家中煤氣泄露時要注意的事項和解決辦法。
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初中化學教學論文10
縱觀這幾年的化學教學，我對我所任班級的化學學業(yè)考試成績做了一下統(tǒng)計分析，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)學生的化學成績分化嚴重。為了搞清楚這個問題，我設計了一份調(diào)查問卷，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：31%的同學認為教師的教學方式較為陳舊；64%的同學認為教學進度太快，自己學習跟不上；38%的同學對化學不感興趣，認為枯燥無味，太難懂；41%的同學對學習沒有信心，遇到困難就退縮了；42%的同學認為學習無從下手，不知道怎樣學，沒有掌握化學科的學習方法；35%的同學認為師生關(guān)系緊張，自己學習不好，教師不管自己。因此，如何預防學生兩極分化、調(diào)動學生學習化學的積極性至關(guān)重要。
一、轉(zhuǎn)變教學理念，面向全體學生，改進教學方法。
二十多年的教育工作，受片面追求升學率的影響，以前教學中我只注重尖子生，忽視了后進生。通過自己不斷的業(yè)務學習，認識到二十一世紀的教育是為了提高全民族的素質(zhì)，教學中應面向全體，同時采用先進的教學方法。我大膽采用了“自主互助型課堂”教學模式，精心研究新授課、復習課、講評課三種課型，在教學中以精確的試驗、富有表現(xiàn)力的手勢及其他體態(tài)語言，以迭宕起伏的教學節(jié)奏或?qū)嵨�、游戲、幽默、笑話等來激發(fā)其學習興趣，使學生人人動口動腦、人人躍躍欲試，全方位調(diào)動其積極性，讓所有學生都精力集中起來，使人人都有所收獲。我深入了解學生及學情，將學生科學分組，每八個人一個學習小組，讓好、中、差的學生有機結(jié)合，好的幫助差的，帶動中間的，讓其都有機會談評說議，指導其課堂上“榮辱與共”共同討論分析、解決問題，整個學習過程比學趕幫超，充分發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓所有學生由旁觀者變成了參與者。
二、科學安排教學進度，堅決將教學進度慢下來。
由于初三面臨升學，多數(shù)學校都是上學期講授完初三的全部內(nèi)容。而初中化學是起始學科，有些化學用語比較難理解，比較抽象，在教學中為了趕進度，只照顧一部分尖子生，不管其他同學會不會、理解不理解，一味趕進度，造成很多同學吃夾生飯，知識前后不連貫，理解不了，對化學學習失去了興趣。我一般在四月中旬學習完課程，采取穩(wěn)扎穩(wěn)打的方法進行教學。
三、培養(yǎng)激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
在教學中我通過多種途徑，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅。
例如讓學生和老師同臺做實驗，讓學生做老師的小幫手；創(chuàng)設一個適度的學習競賽環(huán)境，形成競爭氛圍，每個班級都劃分成幾個學習小組，讓大家開展學習競賽，評選優(yōu)秀學習小組；發(fā)揮趣味實驗的作用，調(diào)動學生的積極性，如在學習緒言時我設計了幾個趣味實驗，“燒不壞的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空中生煙”“瓶吞雞蛋”等奇景，激發(fā)了學生進一步探究學習的.興趣和欲望，使他們感受到了學習化學的愉悅性；重視每節(jié)新授課的導入，創(chuàng)設學習情境，每一節(jié)課我都非常重視課程的導入，通過講故事、猜謎語、趣味小實驗導入新課，激發(fā)學生的求知欲；開辟第二課堂，將化學學習融于生活中，如設計實踐作業(yè)“調(diào)查家鄉(xiāng)的水污染”、“調(diào)查家鄉(xiāng)土壤的酸堿度與農(nóng)作物生長的關(guān)系”、“白色污染的危害與防治”，通過一系列的實踐活動，讓學生將所學知識運用到生活之中，真正體驗到了化學在生產(chǎn)生活中的重要性。
四、進行科學的學習方法指導，教會后進生學習。
有一部分學生在學習化學上費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應性的重要表現(xiàn)之一。在教學中針對化學課特點，我注重對學生進行學習方法的指導，每一類題目都要總結(jié)解題規(guī)律、解題方法，明確解題原理，而不是讓他們死記硬背、照抄照搬�？砂岩恍╇y記憶的知識編成順口溜，如“化合價口訣”、“方程式書寫口訣”、“制取氣體口訣”等，把關(guān)注的目光放在“后進生”身上，多進行方法指導，讓他們學會學習。
五、多關(guān)心鼓勵學生，發(fā)揮班集體的作用，使他們與班級融為一體，決不讓一個學生掉隊。
在教學中我努力學會欣賞學生、信任學生、給予學生同等的關(guān)注，理解學生，把每一名學生都看作一個有思考能力的人、有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍眯蕾p的眼光看待學生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，肯定他們的可愛之處和閃光點，盡量給予鼓勵和熱切的期待，使學生在磨練中揚起自尊的頭顱。對于學習有困難的學生，我從來不挖苦諷刺打擊他們，在課堂上我總是找一些簡單的問題提問他們，對于他們的進步及時表揚、及時鼓勵，安排一些成績優(yōu)秀、樂于助人的好學生對他們進行一幫一、兵教兵活動。同學的力量是難以估計的，有的學生對老師的話當作耳邊風，但對好同學的話卻言聽計從，學習積極主動，有時令當老師的都不由得心生妒忌。這時，優(yōu)秀生和后進生在各方面互相幫助、互相學習，融為了一體。
六、因材施教，實施分層教學、分層評價。
我從學生的實際出發(fā)，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，改變教學方法，使各個層次的學生在課內(nèi)學有所得，各展其長，充分發(fā)展個性。具體表現(xiàn)是：根據(jù)學生的實際情況，實施教學目標分層、教學過程分層、課堂練習分層、課外作業(yè)分層、教學評價分層。如在布置作業(yè)時，可以將作業(yè)設計成基礎(chǔ)題、能力提高題、拓展延伸題，也可以分成A組、B組、C組。根據(jù)學生的實際，學習較困難的學生只要完成A組題就行了，中游的同學則要完成A組、B組，學習富有余力的同學三組都要完成，更好地實現(xiàn)了優(yōu)生優(yōu)培、后進生轉(zhuǎn)化，有效地防止了兩極分化。
通過以上措施的實施，取得了可喜的成果。調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，96%的同學對我的授課模式進行了肯定；95%的同學對化學倍感興趣，充滿了好奇心；94%的同學對學習充滿了信心，遇到困難時不再畏畏縮縮；95%的同學認為掌握了化學學習的方法，掌握了學習的規(guī)律；97%的同學認為師生關(guān)系融洽，認為自己能行。
初中化學教學論文11
實驗教學，對于教師不僅在于完成實驗，更重要是根據(jù)學生認知規(guī)律，創(chuàng)設直觀與趣味的情景，在揭示科學對稱、統(tǒng)一、變化與和諧之美的過程中，幫助學生打開科學殿堂的大門，去挖掘改造自然的知識寶藏。
教學過程中以學生的發(fā)展為本，以學生為主體，教為學服務。這就是新課標的理念，是新的教學觀。在化學實驗教學中，學生是實驗教學的主體，教師是化學實驗教學中的組織者、引導者和參與者。教師應該是出色的導演、激勵者，而不是單純的知識傳遞者，更不是一個提供現(xiàn)成結(jié)論的人。
一、課堂演示實驗的改革
1.改演示實驗為探索性邊講邊實驗
據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)行人教版中學化學教材中的演示實驗，初中有83個，高中有102個�，F(xiàn)在有不少教師把演示實驗唱成“獨角戲”，老師演、學生看，實驗時熱熱鬧鬧一陣子，而過后“煙消云散”。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，演示實驗的.難易程度，將沒有危險性及學生能做到的演示實驗改為探究性邊講邊實驗。讓學生自己動手做實驗，這樣會觀察得更直觀、更清楚。這樣既可培養(yǎng)學生的實驗操作技能，又可以培養(yǎng)學生科學探究的創(chuàng)新精神。學生是“先做后學”“先會后學”，整個教學過程體現(xiàn)“教少學多”，騰出時間和精力讓學生大量地進行活動，真正把課堂交給學生。
2.改演示實驗為學生演示或師生合作演示實驗
例如，演示氫氣吹泡泡時，教師與學生合作演示。利用演示實驗，使學生更易掌握氫氣的物理性質(zhì)及化學性質(zhì)，教師可精心設計，增添點燃氫氣泡泡的實驗，學生看見一個個吹出的泡泡被點燃成一團團火球，既壯觀又有趣，學生的情緒被推上了高潮。教師引導學生思考上述實驗現(xiàn)象，探討氫氣有什么性質(zhì)？凡學生能自己探索得出的，老師決不替代，凡學生能自己探索得出的，老師決不講解。這就是新課標的具體體現(xiàn)。
二、充分發(fā)揮家庭小實驗的作用
家庭實驗是學生在家中，從日常生活用品中尋找一些易得的藥劑或代用儀器，進行簡易的實驗。例如“鐵釘銹蝕條件的探究”，可布置學生課外在家庭中進行。該實驗銹蝕裝置需放置數(shù)天，每天進行仔細觀察，并如實記錄實驗現(xiàn)象，該實驗需要較長時間，實驗材料常見易找，最適合學生在家庭中進行。家庭小實驗是實驗課的向外延伸，它將化學知識與日常生活聯(lián)系起來，利用化學知識解釋我們身邊的事物，讓學生了解化學與生活的密切關(guān)系，使學生逐步認識和感受化學對日常生活和社會發(fā)展的重要影響。
在學習主題“身邊的化學物質(zhì)”中，引導學生體會化學與現(xiàn)代生活、化學與社會發(fā)展的關(guān)系，認識化學在提高人類生活質(zhì)量方面所起的積極作用。更有利于培養(yǎng)學生的科學精神和化學素質(zhì)，有利于把思想教育滲透到化學教學中去。
三、開放實驗室，提供自主探究的空間
“開放實驗室”，才能提供更多的時間與機會，讓學生動手操作。具體做法如下。
1.時間上的“開放”。除安排實驗課外，其他時間只要學生有要求，與實驗員預約后都可進入實驗室，為學生提供便利，使實驗室成為學生進行實驗和研究的基地，成為化學實驗的“俱樂部”。
2.實驗活動內(nèi)容不限。學生可以重做或補做教材中設置的實驗，練習操作；也可以選做自己感興趣的實驗，或提出自己的實驗方案，作比較和驗證；更可以帶著研究課題進行探索性實驗研究。如果不做實驗，也可以參觀一下實驗室陳列的各種模型、裝置。
3.學生可以自己選擇實驗儀器和藥品。只要學生將自己的設想和所需的儀器、藥品清單列出，交給實驗員即可。實驗室要作好充分的準備，為學生提供方便，提供條件。甚至實驗室沒有而實驗中又必需的物品，老師也應盡量滿足同學要求，特批購買。
在實驗教學中，以學生為主體，盡可能提供更多的時間與機會，讓學生多動手，利用實驗的樂趣引導學生探索科學的真理，這才能真正發(fā)揮實驗教學的作用，發(fā)揮化學科的優(yōu)勢，讓學生越學越有興趣，達到“欲罷不能”的境界，怎怕學生學不好？怎怕教學質(zhì)量不高呢？
四、正確對待學生在實驗中的失誤
在常規(guī)實驗教學過程中，為了減少學生在實驗中出現(xiàn)錯誤，老師總是強調(diào)實驗步驟、操作方法、注意事項，希望學生以最簡捷、最正確的方法完成實驗，但往往事與愿違，實驗過程中總會出現(xiàn)較多的失誤而導致實驗失敗。因為老師的強調(diào)只停留在口頭上，學生印象不深，在實驗過程中常常忘得一干二凈。
例如，塊狀固體取用的基本操作，無論教師強調(diào)多少次應如何操作，仍會有學生因豎直試管，加入塊狀固體而打破試管的。有時看到其他同學的實驗錯誤，也會使他留下深刻印象，從而在日后的學習、操作中減少出錯的機會。
教師應有一顆寬容的心，容許學生在實驗中出現(xiàn)錯誤或失敗，實驗做多了，自然出錯也會增多，學生一出錯，老師就批評，這樣會使學生對動手做實驗產(chǎn)生恐懼，怕再打爛儀器，慢慢會削減少對實驗的興趣。教師應該多一些鼓勵，多一點支持。讓每一個學生把自己融入到群體之中，體驗到一種歸屬感。
實驗教學中，改變以往的“一言堂”為“多言堂”，從“師本”走向“生本”。讓學生多動手、多觀察、多思考，讓學生享受實驗的樂趣，分享實驗成功的喜悅，讓我們的化學實驗教學落到學生主體上，使實驗教學真正成為學生自主活動和探索的天地。
初中化學教學論文12
摘要：初中化學實驗教學是化學教學的重要方法，隨著素質(zhì)教育不斷深入，取得了一定的成績，但仍然面臨一些問題，主要包括重視程度不夠、實驗資源配備不足、教師水平需要進一步提高，針對所存在的問題，結(jié)合筆者多年教學經(jīng)驗，提出了提高重視程度，完善實驗考核機制、增大投入力度，確保實驗資源充足、提高教師素質(zhì)，保證實驗教學質(zhì)量等對策，以提高初中化學實驗教學水平。
關(guān)鍵詞：初中化學；實驗；問題及對策
初中階段，是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的重要時期，初中化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學是化學教學的重要組成部分，通過化學實驗，可以使學生親自認知和探索物質(zhì)世界，培養(yǎng)學生的理性思維，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
１初中化學實驗教學存在的問題
從初中化學課程標準和學時的設置來看，化學實驗教學占有重要的位置，但在實際教學過程中，由于各種原因，化學實驗教學的實際效果并不理想，與標準的要求存在一定的差距，主要表現(xiàn)在：
１．１重視程度不夠。一方面是學校重視程度不夠，雖然素質(zhì)教育實行了很多年，新課程改革也貫穿著素質(zhì)教育的要求，但是實踐中，分數(shù)仍然是考核學生的主要方式，很多學校仍唯分數(shù)至上，而實驗技能的考核并沒有納入中考的范圍，導致學校片面追求分數(shù)，忽視了化學實驗的教學；另一方面是教師重視程度不夠，在追求升學率的背景下，教師往往承擔著巨大的壓力，在化學實驗教學過程中，往往為了完成課程要求，到了實驗課時準備實驗，為了盡快完成實驗課，有些實驗課變成了老師的演示實驗，然后將操作要點教給學生，要求學生背下來，以應付考試，這種為了實驗而實驗的教學方式，起不到培養(yǎng)學生理性思維的效果，甚至扼殺了學生的探索熱情。學校和老師對化學實驗教學缺少足夠的認識，是導致初中化學實驗存在問題的根本原因。
�。保矊嶒灲虒W資源配備不足�；瘜W實驗屬于消耗性實驗，并且具有一定的危險性，對實驗藥品、實驗器材、實驗場所等具有較高的要求。按照化學課程的要求，目前，大多數(shù)學校都有化學實驗室，但實驗室的利用率并不高，閑置情況較為嚴重。有些學校由于缺少化學實驗專項經(jīng)費，實驗藥品和實驗器具無法滿足所有學生都能親自完成化學實驗，化學實驗只能成為演示實驗或者模擬實驗了。化學實驗教學資源配備不足，是導致初中化學實驗存在問題的直接原因。
１．３教師實驗教學水平需進一步提高。化學實驗是對化學世界的探索過程，實驗教師的素質(zhì)直接決定了化學實驗課質(zhì)量。在實際教學中，有些教師對實驗教學的價值認識不足，在他們看來，只要能把實驗過程和原理講清楚，學生能夠記住相關(guān)的實驗現(xiàn)象［１］，在考試中能夠回答相關(guān)問題，就完成了化學實驗教學的目的，這樣的教師，本身就對化學這門學科缺少足夠的認識，自身水平尚且如此，如何培養(yǎng)出高水平的學生呢？還有的教師，未經(jīng)過專門的化學實驗學習或者培訓，自身實驗技能較差，缺乏創(chuàng)造性開展化學實驗的能力，在實際教學中，照本宣科，難以對學生開展有效的引導，導致實驗效果大打折扣。同時，有些學校缺少專職的實驗員，由化學教師兼職實驗員，在教學和實驗雙重壓力下，也導致化學實驗效果大大消弱。因此，實驗教師的水平較差，是導致初中化學實驗存在問題的主要原因。
２提高初中化學實驗教學水平的對策
�。玻碧岣咧匾暢潭龋晟茖嶒灴己藱C制：首先，提高學校領(lǐng)導的重視。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神和實踐能力”成為化學教育的主要任務，實驗更是化學教育中的重要內(nèi)容［２］，因此，化學實驗教育水平直接決定基礎(chǔ)教育改革的目標能否實現(xiàn)，各級教育主管部門，特別是學校領(lǐng)導，要充分認識到化學實驗教學的重要性，將化學實驗教育擺在突出重要的位置。其次，教師要提高對化學實驗的重視�；瘜W是以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學實驗能夠加深對化學知識的理解，將理論知識與實踐相結(jié)合，將起到事半功倍的'效果，既能提高對理論知識的消化理解，又能培養(yǎng)和鍛煉學生的動手能力。因此，化學實驗教學與理論教學是相輔相成、互相促進的。最后，改革化學實驗考核評價機制。在實踐中，一方面可將化學實驗考核列入學生的日�？己酥校鳛閷W生評優(yōu)選先的重要評價指標，另一方面，在中考中加大化學實驗所占的比重，提高試題的可操作性，使日常實驗成績優(yōu)秀的學生脫穎而出。同時，將化學實驗教學水平考核作為學校和教師考核的重要指標，使學校和教師從根本上重視化學實驗教學。
�。玻苍龃笸度肓Χ�，確保實驗資源充足：各級教育部門應該將化學實驗教學經(jīng)費列入專項開支，學校應該加強對化學實驗室的建設和管理，提供足夠的實驗儀器和實驗藥品，保證每個學生都能夠親自完成化學實驗。對于自身實驗條件無法開展化學實驗的學校，可以與少年宮、質(zhì)檢所等相關(guān)校外機構(gòu)開展合作，共同開展學生化學實驗。
�。玻程岣呓處熕刭|(zhì)，保證實驗教學質(zhì)量：教師水平直接決定了化學實驗的效果。作為化學教師，要改變觀念，重視化學實驗，鼓勵和引導學生參加實驗，仔細觀察實驗步驟和化學反應現(xiàn)象，能夠科學的描述化學變化過程，從小培養(yǎng)科學實驗素質(zhì)。同時，學校應組織相關(guān)的培訓，提高化學實驗教師的綜合素質(zhì)，全面提升實驗操作技能，有條件的學校，應該設置專門的實驗員，使化學教師與實驗教師分離，相互獨立，相互配合，共同完成化學的教學任務，全面提升化學實驗的教學質(zhì)量。
３結(jié)論
化學實驗是化學教學的基礎(chǔ)，化學教師是引導學生進入認識化學世界的領(lǐng)路人，作為從事化學教育的一線教師，要充分重視化學實驗，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，特別是實驗技能，在教學過程中合理、高效的完成化學實驗，使學生真正用科學的方法認識化學世界，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
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初中化學教學論文13
摘要：作為科學教育的重要組成部分，新的化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。本文以“食鹽和純堿的探究”為例，談了自己在化學教學中實施探究教學的一點體會。
關(guān)鍵詞：化學 科學探究 情境 實驗 搖能力
探究學習是一種多層面的活動，是一種師生互動、生生互動的自主學習;是鼓勵參與，承認差異重視交流與合作的理解學習;是敢于質(zhì)疑，鼓勵創(chuàng)新的挑戰(zhàn)學習;是以人為本，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，重視過程和方法的發(fā)展性學習。下面我就“食鹽和純堿的探究”介紹如下：
一、創(chuàng)設情境引出課題
為激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與，我創(chuàng)設生活情境如下（視頻短片）：廚房中，一位小妹妹分不清這種白色固體是食鹽還是純堿的情景。隨后提出問題：你能用所學知識幫助小妹妹把它區(qū)分開嗎？短片放完后，同學們沉浸在短片中。引出今天的學習課題即食鹽和純堿的探究，并請同學們分組討論歸納后，展示小組方案。
二、展示方案，進行實驗
方案一：各取少許白色粉末放入試管中，分別滴加稀鹽酸，產(chǎn)生氣泡的是純堿，另一種是食鹽。經(jīng)過同學們討論后，大部分同學同意該方案，這是同學們熟知的碳酸鹽的鑒定反應。而其中有幾名同學對該方案提出異議，在家中沒有鹽酸，怎么完成實驗呢？我贊賞該同學的觀點，該同學不僅知識掌握的`牢固，還懂得從實際出發(fā)考慮問題。同學們再次進行了熱烈的討論，達成共識可以用醋代替鹽酸，該組同學演示了該實驗，現(xiàn)象明顯。
此時課堂氣氛空前高漲，同學們爭先恐后地拿出了自己小組設計的方案。
方案二：品嘗。分別取二種粉末進行品嘗，咸的是食鹽其余的是純堿。展示后同學們同意該方案，也有同學提出純堿屬于鹽類，它是什么味的呢？食鹽味咸無可置疑，純堿若是咸的就無法鑒別了。同學們把目光投向我，我向同學們介紹了某校名言：你聽說了就知道了，你看到了便記住了，你親自做了便理解了。為消除同學們品嘗顧忌，我解釋了品嘗少許純堿對人體無副作用。同學們通過品嘗知道了純堿具有澀澀的味道，這具有挑戰(zhàn)性的、刺激性的實驗進一步激發(fā)了學生的鑒別熱情。在此我順勢引導同學們，化學試劑品嘗一定要慎重，未經(jīng)允許，切記盲目品嘗。
方案三：<適合實驗室研究>取兩種物質(zhì)的溶液，分別滴加氯化鈣溶液，有白色生成的是純堿，另一種是食鹽。在同學們的討論中我鼓勵各組織間進行交流，以減小同學們間存在的差異，注重培養(yǎng)組內(nèi)合作精神增強同學們的團結(jié)意識。有同學提議滴加硫酸銅現(xiàn)象更明顯，或使用氯化鐵溶液也可以。我對同學們的提議未加以解釋，我說：“你們可以試一試”。同學們做了對比實驗，使用硫酸銅現(xiàn)象更明顯。但是用氯化鐵卻產(chǎn)生大量氣泡并生成紅褐色沉淀，同學們百思不得其解，由于時間關(guān)系只能在課下進行探究了。
實驗探究進行的得如此深入、熱烈，我內(nèi)心非常高興，這樣的學習探究，不僅對學生學習起到促進作用，更重要的是學生把課堂當成積極參與學習的場所，這樣的學習氛圍對培養(yǎng)學生良好的情感、發(fā)展學生的科學素養(yǎng)起到了積極作用。
接下來同學們展示了第四方案：<試驗猜想>取二者溶液，滴加酚酞后，變成紅色的為純堿溶液，無現(xiàn)象的是食鹽溶液。該組成員邊展示方案邊解釋道：“純堿屬于鹽類，不屬于堿類。為什么俗稱純堿呢？我們猜想是其溶液呈現(xiàn)堿性造成的，我們需要實驗驗證�！痹摻M同學通過演示實驗，能清楚地看到滴加酚酞的純堿溶液呈現(xiàn)出粉紅色，與猜想吻合。通過該實驗同學們不僅了解到了純堿俗名的由來，還學習了純堿的另一特性，真是受益匪淺呀！
其他方案呢？同學們靜了下來。值得思考的是：沒有上過化學課的老奶奶能區(qū)分開，我們的父母也能不采用上述方法分辨開，他們靠的什么分開的呢？我提醒同學們，同學們無一應答。我解釋道：他們靠的是仔細的觀察和生活經(jīng)驗，食鹽和純堿無論從顏色還是從顆粒大小方面是有差別的，以至手感是不同的。
三、反思
義務教育階段的化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。它涉及到提出問題、猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等要素。學生通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質(zhì)，學習科學探究的方法，初步形成科學探究能力。
通過該堂課的學習，我認識到教學中的不足。我們平時過多側(cè)重理論知識的學習，忽略了學生探究能力的培養(yǎng)，忽略了知識與生活實踐的聯(lián)系。在以后的教學中，我們的課堂教學應一切以學生為主體，積極調(diào)動學生的探究熱情，使學生真正成為學習的參與者、實踐者和研究者。
初中化學教學論文14
綠色化學理念是以科學發(fā)展觀為基礎(chǔ)，在初中教學過程中重點強調(diào)化學與人類社會以及與自然、社會的關(guān)系，強調(diào)科學、健康、可持續(xù)地發(fā)展。綠色化學理念也主要是在化學教學中培養(yǎng)學生的化學環(huán)保意識，讓學生在以后的化學實驗和化學學習中形成環(huán)保習慣，學會綠色化學的真正理念及內(nèi)涵。接下來就來研究綠色化學理念在初中化學教學中的滲透。
一、在初中化學教學中滲透綠色化學理念的必要性
我們能夠在課本中常見到關(guān)于綠色的詞語，比如“可循環(huán)利用”“可持續(xù)利用”“廢物再循環(huán)”等。這都是在滲透綠色化學的關(guān)鍵所在。在新的化學課本中，這類詞語更是能夠顯而易見。在初中化學教學中滲透綠色化學理念的必要性有二：（1）為了增強學生的綠色化學理念，通過在教學中滲透這一理念來促使學生能夠在平時的學習和實驗中遵循這一理念，以及在以后的生活實際中能夠貫徹好這一理念。（2）現(xiàn)在的`初中化學教學中，關(guān)于綠色化學理念的滲透還不夠明顯，其作用也沒有真正地顯露出來，因此需要進一步加強對這一理念的貫徹。
二、加強綠色化學理念滲透的措施
1.教師要更新教育觀念，培養(yǎng)好自身綠色意識
教師是教育的主體，教師必須及時更新觀念，培養(yǎng)好自身的綠色化學意識，這樣才能夠在實際教學中起到積極的作用。在現(xiàn)實教學中，一部分教育工作者還保持傳統(tǒng)的教學理念，不能真正在教學中為學生樹立榜樣。因此，教育工作者必須把握好傳統(tǒng)與綠色理念之間的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)好自身的綠色化學意識。
2.結(jié)合實際貫徹綠色化學理念
在實際教學中，教師可以根據(jù)本地的相關(guān)具體案例進行分析。比如環(huán)境污染、大氣污染等等。通過對案例進行分析，引申到化學與實際生活，最后用案例來培養(yǎng)學生的綠色化學理念，增強學生的環(huán)境保護意識。綠色化學理念是現(xiàn)代化學教學中的新課題，在初中化學教學中可以更好地培養(yǎng)學生這一理念。本文研究了在初中化學教學中滲透綠色化學理念，旨在促使更好地進行化學教學。
初中化學教學論文15
摘要：
初中化學是學生首次接觸化學知識，通過一些趣味性的實驗，學生不但能夠?qū)瘜W更加地感興趣，在此基礎(chǔ)上提高學生對這些基礎(chǔ)知識點的理解記憶，同時在這種趣味實驗教學中，學生的思考能力、創(chuàng)造能力都能得到調(diào)動，從而有效培養(yǎng)學生的化學學習興趣�；谶@一點，簡要分析了趣味化學實驗對初中化學教學的意義，并對其實際應用進行了探討。
摘要：初中化學教學；趣味實驗；應用
一、趣味化學實驗教學的現(xiàn)實意義
由于初中階段的特殊性，初中生處于學習的最佳階段，對任何事物都有較大的好奇心。相較于傳統(tǒng)枯燥無味的化學教學模式，在初中化學中應用趣味化學實驗，不僅可以激發(fā)起學生的學習興趣，對初中生各方面基本能力的培養(yǎng)，也會產(chǎn)生積極的影響，有利于促進學生的全面發(fā)展。
二、趣味化學實驗的應用策略
(一)加強趣味化學實驗的基礎(chǔ)建設
這里的基礎(chǔ)建設不僅僅包括物質(zhì)方面的完善，還包括師資力量建設的加強。初中化學教學本身就是一種啟蒙教育，化學概念相對基礎(chǔ)，所涉及的實驗也相對簡單，但是由于基礎(chǔ)實驗種類相對較多，很多學校的實驗設備無法滿足趣味教學實驗的實驗。出了基礎(chǔ)設備的不完善之外，個別教師專業(yè)素養(yǎng)較低也是影響很多化學實驗無法實現(xiàn)應有作用的主要因素。正是由于這些原因，影響了實驗教學品質(zhì)，無法發(fā)揮實驗對于學生的引導作用。不但無法令學生培養(yǎng)學習興趣，還會影響學生對知識點的理解記憶，不利于學生后期的發(fā)展。而想要充分發(fā)揮趣味化學實驗的引導作用，達到教學目標要求，學習需要從兩方面提高化學實驗教學質(zhì)量，為趣味實驗教學的實現(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ)。首先學校應當從硬件著手，加大投入力度，完善教育教學設備，從而為化學實驗提供完善的設備支持和器材支持。完善的化學實驗室，精良的實驗器材是完成實驗的基礎(chǔ)。并且盡可能保證每一個學生都能參與到實驗中，讓學生體會動手實驗的樂趣，以此加強學生的動手能力、激發(fā)學生對化學的興趣。除此之外，學校還應當從“軟件”的完善入手，加強師資隊伍建設，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。通過定期開展培訓的方式，提高教師之間的交流度，在不斷的學習和交流中提升教學水平，這對于提高實驗教學水平具有一定意義。高質(zhì)量的硬件設施可以為學生提供優(yōu)越的化學實驗環(huán)境，為完成實驗教學奠定基礎(chǔ)，而高水平的專業(yè)教師則可以成為學生的榜樣，在化學學習中成為學生的導向，產(chǎn)生潛移默化的作用。
(二)創(chuàng)新教學方法提高化學教學質(zhì)量
選擇恰當?shù)腵教學方法是趣味實驗教育的關(guān)鍵，其直接影響到教師能否培養(yǎng)出學生對化學的興趣，從而對整個教學質(zhì)量造成影響。不恰當?shù)慕虒W方式不但不會引發(fā)學生探索的欲望，還會令學生對化學產(chǎn)生厭惡情緒，如此勢必會降低教學質(zhì)量。所以，在這一問題上教師應當從學生角度出發(fā)，選擇更加新穎具有吸引力的教學方法，研究學生學習的興趣點，從而有效激發(fā)其對化學的興趣，同時在課堂中注重對學生進行引導，發(fā)揮其學習上的主觀能動性，從而保證趣味實驗教學質(zhì)量。例如，在進行乙醇受熱揮發(fā)的學習中，教師可以準備課上所需要的實驗材料，并故意在課前賣關(guān)子，引起學生們的注意和興趣。同時，在進行手帕燃燒實驗時，可以用表演魔術(shù)的形式，選取95%的乙醇并與水依照比例進行混合，將手帕浸泡其中，繼而拿出手帕充分擠壓液體。用夾子夾住手帕以保證安全，然后點燃手帕。點燃的過程中學生勢必會驚嘆，這種新奇的實驗可以有效吸引學生的注意。此時，教師就可以提出問題，手帕到底會不會燒壞，按照常理地燃的手帕肯定會燒壞，但是很多學生會因為教師的提問而選擇說不會燒壞，此時就會產(chǎn)生意見上的分歧。而教師則在火苗減小時快速搖動手帕令其熄滅，溫度降下來以后給學生觀察結(jié)果。手帕是完好的，而學生就會因此產(chǎn)生疑問，為什么手帕不會燒壞，教師就可以順勢進行引導，進行后續(xù)知識點的講解。
(三)適當?shù)恼n外拓展實驗增加化學實驗的趣味性
化學源于生活，因此化學趣味實驗的設置可以延伸到生活中，若實驗僅僅局限于課本、課堂，那么就無法真正發(fā)揮其趣味性特點。通過科學合理的課外拓展，可以有效增加化學實驗的趣味性。實際教學中，教師不但需要從課堂上引導學生如何學習化學，同時還要充分利用學生的課外時間，例如通過布置拓展實驗任務的形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式，通過一些和生活相關(guān)聯(lián)的趣味實驗，進一步加強學生對化學知識點的理解記憶，同時提高學生的動手和思考能力、培養(yǎng)其學習興趣。例如，在“酸與碳酸鈣的反應”這一知識點的學習中，教師可以讓學生在課外時間利用家里的食醋去除水垢，通過這種實驗，讓學生充分認識到食醋中的酸可以和水垢中的碳酸鈣發(fā)生反應，從而達到去除水垢的效果。其實驗材料都來自于生活，但是學生可以從實驗中感受到化學同生活息息相關(guān)，化學知識并非抽象難懂，而是存在于生活中，對生活具有重要的意義。不但可以令學生的學習思路更加寬廣，還為培養(yǎng)學生的探索能力以及學習興趣，如此一來便打破了原有既定的課堂學習思維。
(四)靈活的實驗思維打破傳統(tǒng)教學模式
傳統(tǒng)的化學教學中也設置了實驗課堂，但是傳統(tǒng)的實驗課堂場所多在教室，條件允許則在實驗室。雖然學生對于化學實驗的好奇心較高，通過化學實驗課可以調(diào)動學生的學習積極性，但是傳統(tǒng)的化學實驗課靈活性相對較弱，在這樣的教學模式和學習氛圍中，學生的學習和對知識點的理解、接受都相對較被動。因此，教師不妨打破傳統(tǒng)的教學思維和模式，將課堂從教室中搬出來，如在戶外進行實驗教學等，通過更加靈活的方式設置更新穎的實驗課，通過這種方式讓學生對化學實驗教學充滿期待，從而增加其學習積極性。例如，在學習燃燒和滅火知識中，教師可以進行實際的滅火實驗。選擇天氣良好、微風的天氣，在戶外空地設置不同種類的燃燒物，同時準備多種類滅火器，對不同滅火器的材料進行講解后，選取一部分燃燒的可燃物，利用不同滅火器進行滅火，并讓學生對滅火效果進行觀察記錄，最終選擇每種燃料適合實用的滅火器。實驗完成后，由學生進行小組討論，并進行總結(jié)發(fā)言，最后由教師對燃燒滅火等重要知識點進行講解，并準確告知每種燃料所適合使用的滅火器。完成課堂知識的學習后，教師還可以對知識點進行進一步拓展，通過這種拓展在學生對知識點的原有理解上進行進一步的深化，有益于學生對知識的記憶。而這種打破了原有教學空間限制的教學方式，可以完全轉(zhuǎn)變學生對于化學實驗教學的認識，同時新穎創(chuàng)新的實驗手段更符合初中學生的心理特征，不但能夠提高原有化學知識的學習效率，還能對知識點進行進一步的拓展補充。
三、結(jié)語
通過上述分析可以看出，初中化學教學作為一門基礎(chǔ)性學科，是初中教育教學體系的重要構(gòu)成。但是化學學科不同于其他學科，其知識點具有很強的操作性，因此教師可以通過與教學內(nèi)容相關(guān)的趣味實驗對學生加以引導。這種教學方法對于剛剛接觸化學的學生而言，無疑可以激發(fā)其對化學的興趣，充分調(diào)動其探索的欲望。而在這種狀態(tài)下學習，可以大大提高學習效率，課堂教學質(zhì)量因此得到升華。但是，趣味化學實驗教學模式在我國仍舊處于完善階段，還需要廣大教育工作者的不斷探索，相信在未來趣味化學實驗教學必然會成為初中化學教學的重要手段，更好地推進教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻:
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