初中化學(xué)探究式教學(xué)探索論文
所謂探究式教學(xué)，就是在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、閱讀、討論、資料收集和辯論等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)或掌握相應(yīng)原理和結(jié)論。探究式教學(xué)的靈魂在于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地去探索，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，探討客觀事物的規(guī)律和屬性，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展趨勢(shì)，從而總結(jié)出規(guī)律，形成自己獨(dú)到的觀點(diǎn)和看法。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，合理應(yīng)用探究式教學(xué)法,可以培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
問(wèn)題是探究式教學(xué)的核心，一切探究活動(dòng)都是圍繞這個(gè)核心展開(kāi)的。在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)出難易程度適中的問(wèn)題。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀材料去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生自覺(jué)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性性和主動(dòng)性。改變以往教學(xué)中知識(shí)傳授的模式，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題獲得新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域入手，提出能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極探究的問(wèn)題。例如，在空氣中氧氣含量的教學(xué)中，教師可以提出下面幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)題：（1）通過(guò)觀察，說(shuō)說(shuō)生活中那些現(xiàn)象說(shuō)明了的空氣的存在？（2）通過(guò)閱讀教材，說(shuō)出空氣中含有哪些成分？（3）思考哪些因素可能會(huì)引起空氣中成分的變化？當(dāng)然，探究式教學(xué)不僅僅是教師提出問(wèn)題，更要將新知識(shí)置于問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀教材和交流討論等途徑，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，在此過(guò)程中獲得新知識(shí)。
2面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展
探究式教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程成為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生積極探索，勇于實(shí)踐的精神，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的.能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。如果探究學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)難或過(guò)復(fù)雜，學(xué)生在探究過(guò)程中就容易出現(xiàn)失誤，從而偏離探究的方向。因此，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解決相同問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提出思考問(wèn)題時(shí)要照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法，表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多與與其他學(xué)生的學(xué)生進(jìn)行交流，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)�？紤]到學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的差異，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以多肯定少批評(píng)，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)與進(jìn)步，用蠻強(qiáng)的激情感染學(xué)生，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)恒心和自信，激勵(lì)學(xué)生積極參與探究過(guò)程，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)與進(jìn)步的一種重要手段。
3利用探究實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生探索新知識(shí)
與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教師做實(shí)驗(yàn)，教師提問(wèn)題，學(xué)生來(lái)驗(yàn)證不同，探究實(shí)驗(yàn)是通過(guò)學(xué)生的“做”來(lái)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生實(shí)驗(yàn)前并不知道實(shí)驗(yàn)會(huì)有什么樣的反應(yīng)，而且在實(shí)驗(yàn)器材和材料相同的情況下，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)步驟不同，或者加入的劑量的差異，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也并不相同。學(xué)生通過(guò)親身參與探究實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得了新的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力與探索精神。例如，在學(xué)習(xí)“探究金屬化學(xué)性質(zhì)”這一課時(shí)，關(guān)于鐵的生銹實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法要求學(xué)生課前觀察生活中鐵生銹的現(xiàn)象，讓學(xué)生分組討論鐵生銹的的原因，思考鐵在什么條件下最容易生銹？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論鐵在潮濕空氣中最容易生銹。而探究實(shí)驗(yàn)則是讓同學(xué)自己動(dòng)手收集資料，看看鋼鐵生銹會(huì)給人們的生活帶來(lái)哪些不便，會(huì)造成什么樣的經(jīng)濟(jì)損失，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索如何防止鋼鐵生銹，更有同學(xué)提出，不銹鋼產(chǎn)品為什么也會(huì)生銹。所以說(shuō)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
4加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究習(xí)慣
教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)多種多樣的探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)探究習(xí)慣。在堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織小組討論、合作學(xué)習(xí)、集體評(píng)議、交流討論等多種教學(xué)手段，讓多讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見(jiàn)，把教學(xué)變成一種交流和對(duì)話。教師要適時(shí)的參與學(xué)生的探究活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的看法和意見(jiàn)，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄苛?xí)慣，成為學(xué)生探索新知識(shí)征途上的領(lǐng)路人。因此，在新課程體系下,初中化學(xué)教師一定要正確定位自己的角色，促進(jìn)師生之間良好的互動(dòng)做好教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者和監(jiān)督者。教師要精心設(shè)計(jì)探究教學(xué)的內(nèi)容，明確探究教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生探究的全過(guò)程，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生探究能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)工程，不是一朝一夕就能達(dá)成目標(biāo)。因而教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的技能水平，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的需要，合理安排教學(xué)進(jìn)程，制定出切實(shí)可行的探究目標(biāo)，幫助學(xué)生明確每次探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索的良好習(xí)慣。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中恰倒好處的應(yīng)用探究式教學(xué)，對(duì)于貫徹落實(shí)初中化學(xué)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。廣大從事初中化學(xué)教學(xué)的一線教師應(yīng)積極探索，尋求探究式教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容的有效整合，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)。
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