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淺談教師素質(zhì)與作文教學(xué)的關(guān)系

時(shí)間:2023-04-30 16:11:41 教育論文 我要投稿
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淺談教師素質(zhì)與作文教學(xué)的關(guān)系

    作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,寫(xiě)作水平的高低衡量學(xué)生語(yǔ)文水平高低的重要尺度。但是,多少年來(lái),不少教師作文教學(xué)成效甚微,其重要原因之一是語(yǔ)文教師的文學(xué)素質(zhì)低下。 

淺談教師素質(zhì)與作文教學(xué)的關(guān)系

    一、 語(yǔ)文教師缺乏文學(xué)素質(zhì)。 

    大家都知道,作文教學(xué)的首要任務(wù)是提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。這種能力包括觀察思考能力、聯(lián)想想象能力、審題立意能力、謀篇布局能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,以及自我修改能力。各種能力又互相滲透,不可分割,在寫(xiě)作過(guò)程中綜合地起作用。因此,這就要求語(yǔ)文教師不僅要有較強(qiáng)的語(yǔ)言知識(shí),還要有一定的文學(xué)素養(yǎng)。然而,不幸的是,還有相當(dāng)一部分中小學(xué)語(yǔ)文教師并不具備這些能力。部分小學(xué)語(yǔ)文教師自己的作文連起碼的“文從字順”都勉為其難,其作文教學(xué)能力就可想而知了。即使是長(zhǎng)期擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)的中學(xué)教師,其作文能力也未必強(qiáng)出學(xué)生多少,更談不上作文的文學(xué)性要求。如此,“以其昏昏,使人昭昭,”自然難以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。 

    作為一名語(yǔ)文教師必須具備一定的語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)。不僅要通曉各種文學(xué)作品的創(chuàng)作規(guī)律和方法,而且還要懂得運(yùn)用辯證唯物主義思想去指導(dǎo)創(chuàng)作。其次,語(yǔ)文教師在教學(xué)的同時(shí),還要敢于寫(xiě)作,善于寫(xiě)作。不熱愛(ài)文學(xué)的語(yǔ)文教師是不合格的語(yǔ)文教師;沒(méi)有發(fā)表過(guò)文學(xué)作品的語(yǔ)文教師是不合格的語(yǔ)文教師。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“唯有老師善讀善寫(xiě),乃能引導(dǎo)學(xué)生漸近于善讀善寫(xiě)。茍不然者,學(xué)生終或至于善讀善寫(xiě),斷非教師之功!倍胰~老先生就是在一邊教書(shū)之中,一邊發(fā)表了許多著名的文學(xué)作品,為我們后輩語(yǔ)文教師樹(shù)立了光輝的榜樣。 

    教師教學(xué)生作文,如果只動(dòng)口,不動(dòng)手,不率先垂范,“下水”實(shí)踐,就不會(huì)積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),不能體會(huì)寫(xiě)作的甘苦,其作文教學(xué)必然蒼白無(wú)力。 

    二、 語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)偏頗。 

    有部分語(yǔ)文教師雖然具備一定的文學(xué)素質(zhì),但在教學(xué)活動(dòng)中由于認(rèn)識(shí)片面,教法失當(dāng),也制約著學(xué)生作文水平的提高。 

    其一,由于多年受應(yīng)試教學(xué)的影響,有關(guān)部門(mén)對(duì)教師的考評(píng)考核以升學(xué)率和分?jǐn)?shù)為重,一部分語(yǔ)文教師也忽略了作文教學(xué)的重要

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