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開展課題研究?深化學校內(nèi)涵式發(fā)展層次
??寶安教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）經(jīng)過近幾年的創(chuàng)強區(qū)、創(chuàng)強鎮(zhèn)、上等級，教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）綜合實力得以大幅提升，高標準通過了省教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）強區(qū)督導驗收。這一成果來之不易，它既是我們昨天的腳印，又是我們明天的方向。創(chuàng)強之后，走內(nèi)涵式發(fā)展是必由之路。提高教學質(zhì)量、科研興教也是迫在眉睫，但是由于寶安教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）起步晚，底子薄，科研興教意識還不濃厚。許多學校管理者，教師的科研意識有待強化，科研能力亟需提高。本文就學校如何開展課題研究淺談一二。??一、學校課題研究的目的意義
??內(nèi)涵式發(fā)展是深化教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革的必經(jīng)之路，其具體表現(xiàn)為“練內(nèi)功、上水平、創(chuàng)特色”，圍繞“質(zhì)量”與“特色”兩大主題，整合學�，F(xiàn)有的人力、物力、財力，最大限度將辦學效益予以提升。
??當前，在中小學的一些一線教師認為：我是教師，教好書就行了，搞課題研究是專家的事，與我們沾不上邊。這種思想的存在與傳統(tǒng)教學觀、人才觀有千絲萬縷的聯(lián)系。傳統(tǒng)型教師承擔的任務是“傳道、授業(yè)、解惑”，教學上強調(diào)“依綱靠本”。殊不知，在素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）環(huán)境下，我們的教學對象、教學任務都發(fā)生了翻天覆地的變化，我們每天要面臨著不同的問題，這些問題需要我們有前瞻的理論，探究的行為，對教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)滿腔熱忱才能去解決。這就要求我們要不斷學習，不斷研究，堅持“在學習中研究,在研究中學習”和“在研究中實踐,在實踐中研究”, 才能不落后于時代�！肮び破涫拢叵壤淦�。”對教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學而言，課題研究就是那塊“不誤砍柴功”的磨刀石。
??學校課題研究還是提高教師教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）科學理論素質(zhì)的必不可少的經(jīng)常性工作，也是更新教師的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想、教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念的捷徑。更是教師獲取教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）信息的重要渠道。新形勢下特區(qū)學校的健康發(fā)展，始終要靠擁有一支科研意識強、業(yè)務嫻熟的研究型、學者型的教師隊伍，課題研究將在學習、思考、實踐、總結(jié)、理論這些環(huán)節(jié)循序漸進地螺旋式上升，不斷提高教師的理論水平和實踐能力，為他們創(chuàng)造更多機會，讓他們在實踐過程中脫穎而出。
??二、學校課題研究的發(fā)展方向
??現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的一個重要標志就是教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）行為對教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）科學研究的依賴性。大到教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的發(fā)展戰(zhàn)略，小到課堂教學的改革，都要在調(diào)查研究、科學實驗的基礎(chǔ)上進行。教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）要向前發(fā)展，最重要的一點是求得廣大教師對發(fā)展目標的認同、價值目標的認同，課題研究在一定程度上滿足了這一需求。課題的選擇是在綜合了學校各種教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）資源，人力資源的基礎(chǔ)上給予定向、定性的研究。它能把教師的行為意志最大限度的凝聚起來，為一個目標而奮斗。
??進行課題研究，首先要有一個科研型、學者型的校長，在校長的帶動下，全體教師樹立“質(zhì)量立校、科研興校、特色強校”意識，讓
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