量化管理制度的制定和實施

            ——我做班主任的一點體會

河大附中   王振鋒

說是讓我談一點經驗，其實沒有什么經驗，只是一點體會而已。

我做班主任有七年的時間了。這七年之中我體會最深的就是要管理好一個班級，不僅要制定一套規(guī)章制度，而且更重要的在于能夠靈活的運用這套制度。

吸收很多位老師的經驗和體會，經過摸索，我制定了一套量化管理辦法。所謂的量化管理，就是從實行這個制度開始給每個學生一個平等的分數（0分或100分都行），而后把學生的生活、習慣、學習、紀律的方方面面制定成一些條款，按照學生完成或違犯的情況給以獎分或扣分，由此把它分成獎分條例和扣分條例兩部分，公示于班級中使之深入人心，并把它作為我們通常使用的班干部值周的標準，這樣一段時間以后，每個學生的表現便會有了一個分數，把這個分數作為你進行班級管理的主要依據，這就是基本的量化管理辦法。

但是，我們很多班主任都會有一個困惑，那就是看起來很好的一個辦法、制度，在實際實行過程中往往會出現很多問題，達不到預期的效果。對于這套制度，我也有過類似的苦惱，這是一套非常繁瑣的制度，他要求我們付出很多。

第一：量化管理制度內容的問題。

內容是制度的核心。在制定量化管理辦法的時候，一定要依據學校的規(guī)章制度和班級的實際情況。學校的規(guī)章制度都是經過實踐檢驗的東西，對我們全面的考慮問題很有幫助，然后還要考慮班級學生的總體情況，比如說你是宏志班的班主任，學生都很自覺，紀律很好，那你制定的時候就應考慮更高層次的問題，比如學生高尚品德的培養(yǎng)、遠大目標的樹立、班級競爭氛圍的形成等，不要只停留在遲到、早退、打架、打游戲這些問題上。如果說這個班的情況不好，紀律很糟糕，那你就應該在這些方面下功夫，把他制定的盡可能的具體一些、可操作一些。    

但我覺得最重要的還是量化管理制度內容的變化與更新，因為我們面對的是幾十個正在快速成長的學生，他們不可能對幾年甚至幾個月一成不變的東西感興趣，所以我們就要根據這個班級的情況和每個時期的側重點對內容進行增刪，比如說這個班級原來沒有丟東西的現象，風氣很好，突然一連出現了幾起，怎么辦，除了查找原因之外，我們就可以在正面引導上做文章，把量化管理中有關拾金不昧、樂于助人、大公無私、做好人好事的條款具體化，增加它的分值，大力提倡正義，經常在班里表揚，創(chuàng)造一種氣氛，就能擠掉一些同學心中的骯臟的東西，從根本上扭轉班風。再比如說年級或學校開展一些活動，這時候為調動學生積極性，就可以在一定時期內增加一些新的條款來配合這些活動，我把它叫做增加競爭性條款調動積極性。另外還可以就某一方面的問題發(fā)揮班級輿論效應，搞民意測評等等。總的來說，量化管理制度的內容應該是圍繞班級情況常變常新的。

第二：在執(zhí)行量化

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