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換一個(gè)角度
作文就要使學(xué)生的心靈說(shuō)話。
讓學(xué)生的心靈說(shuō)話首先要把學(xué)生引向“生活充實(shí)的路”，讓他們?cè)谄綍r(shí)養(yǎng)成閱讀報(bào)刊雜志的習(xí)慣。通常情況下我向?qū)W生推薦《雜文報(bào)》、《小小說(shuō)》、《語(yǔ)文報(bào)》、《作文報(bào)》、《參考消息》等報(bào)刊，使他們從中獲取大量的信息；時(shí)常組織學(xué)生做采訪和調(diào)查，讓他們深層次地認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜�；或者組織他們觀看優(yōu)秀的影視，豐富他們的人生體驗(yàn)。其次要注重親身體驗(yàn)。古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，既要在真實(shí)的閱讀中積累情感，又要讓學(xué)生“觀于山川，魚(yú)蟲(chóng)，鳥(niǎo)獸”而“有所得”。走出家門(mén)，親近自然和社會(huì)，可以拉近他們和書(shū)本的距離，做到生活“語(yǔ)文化”，語(yǔ)文“生活化”。只有豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，筆下的事物才可能有生氣，“假”、“大”、“空”才有可能從學(xué)生的作文中徹底消失。
體驗(yàn)評(píng)價(jià)，真實(shí)評(píng)價(jià)。
長(zhǎng)期以來(lái)，批改作文猶如大山壓在每個(gè)語(yǔ)文教師身上，許多教師都把批改作文視為最苦的差事。然而，老師付出了艱苦的勞動(dòng)，學(xué)生并不領(lǐng)情，往往是作文發(fā)下去，學(xué)生看看分?jǐn)?shù)，瞟一眼評(píng)語(yǔ)，就終結(jié)了。我認(rèn)為，讓學(xué)生參與評(píng)改不失為一條值得探索的路子，本學(xué)期我在自己所執(zhí)教的三個(gè)班推行作文互評(píng)辦法。評(píng)改前我先根據(jù)作文的要求制訂出幾條大的評(píng)改原則，然后指定評(píng)改組長(zhǎng)，每六個(gè)學(xué)生為一組，作文用抽簽或者散發(fā)的形式指定給每個(gè)學(xué)生，然后分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先是個(gè)人評(píng)改，規(guī)定在8分鐘內(nèi)完成錯(cuò)別字、病句、評(píng)語(yǔ)、分?jǐn)?shù)等閱批工作。其次是小組交流，通過(guò)大家共同評(píng)議，選出最高分?jǐn)?shù)的作文，這個(gè)環(huán)節(jié)要求在10分鐘內(nèi)完成。最后進(jìn)入全班評(píng)議的階段，各個(gè)小組上報(bào)最高分，由各個(gè)選送組的評(píng)議組長(zhǎng)在全班宣讀該文，再由全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，給文章挑刺、鼓勵(lì)或者可以對(duì)評(píng)議進(jìn)行質(zhì)疑，教師則以平等的身份參與其中，最后由教師簡(jiǎn)短小結(jié)課堂特征。
我感覺(jué)，這樣的課堂氣氛往往熱烈有序，學(xué)生參與的積極性很高，他們不僅體驗(yàn)了評(píng)改，最重要的是讓他們學(xué)會(huì)反觀自己作文的方法，學(xué)會(huì)了從讀者的角度來(lái)評(píng)價(jià)文章的優(yōu)劣，開(kāi)始領(lǐng)悟到朝什么樣的方向努力才有可能寫(xiě)出好文章。這種方法簡(jiǎn)潔而實(shí)用，我認(rèn)為只有讓學(xué)生體驗(yàn)評(píng)價(jià)，才可能在交流中真實(shí)地評(píng)價(jià)自己，才可能積極地修改自己的作文。其實(shí)，學(xué)會(huì)換一個(gè)角度看問(wèn)題也不失為學(xué)習(xí)的一條捷徑。
換一個(gè)角度
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