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優(yōu)化課堂教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新思維
優(yōu)化課堂教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新思維國(guó)家的興旺靠創(chuàng)新，民族的昌盛靠創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化離不開創(chuàng)新。加強(qiáng)創(chuàng)新教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），以成為當(dāng)前教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究的一個(gè)熱點(diǎn)。在第三次全國(guó)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念.教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）模式，特別是由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過(guò)于單一呆板的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)制度。這意味著在素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必改變過(guò)去那種“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？下面，就我個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、保證時(shí)間，營(yíng)造氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維拓展空間。
語(yǔ)文課堂上，教師要保證有充足的時(shí)間讓學(xué)生思考問(wèn)題，同時(shí)，還要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己，滿足他們的好奇心和求知欲。另外，教師還要發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用，通過(guò)引發(fā)、組織、示范、釋疑、激勵(lì)等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維拓展空間。
二、用求異思維和求同思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
求異思維是一種開拓思路，不依常規(guī)，尋求變異，多方面思考問(wèn)題，探求解決問(wèn)題的多種可能性的思維方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性、獨(dú)特性、多樣性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。有位老師在教學(xué)《草船借箭》這課時(shí)提示如下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：如果三天之內(nèi)江上沒(méi)有大霧，諸葛亮“草船借箭”的計(jì)劃落空了，事情的結(jié)果會(huì)怎樣呢？草船靠近操軍水寨時(shí)，如果操軍出來(lái)返攻，又會(huì)怎樣呢？如果魯肅事前把諸葛亮的妙計(jì)告訴了周瑜又會(huì)怎樣呢？教師這樣精心地為學(xué)生鋪設(shè)求異路徑，引導(dǎo)學(xué)生多角度靈活地觀察、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，就能有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
求異固然是創(chuàng)新，但是求同也是創(chuàng)新。求同思維是指采用已知的最佳方法，有方向、有范圍的思維形式�？茖W(xué)家模仿蝙蝠夜間飛行探路，發(fā)明了雷達(dá)，你能說(shuō)這不是創(chuàng)新嗎？有位教師在教《十六年前的回憶》這一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生討論：課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？你還讀過(guò)哪些像這樣開頭、結(jié)尾的文章？教師如此精心鋪設(shè)求同路徑，引導(dǎo)學(xué)生有方向、有范圍地去思考，有效地落實(shí)了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
三、開發(fā)想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象力開始的�！毕胂笈c創(chuàng)造性思維有著密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造勞動(dòng)所不可缺少的心理因素。創(chuàng)造需要想象，而想象是創(chuàng)造的前提。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多種途徑創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，可以指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事；可以結(jié)合課文中的插圖，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由想象，培養(yǎng)他們的想象力。有位老師在課堂上指著自己?jiǎn)枌W(xué)生：“我是誰(shuí)？”學(xué)生立刻搶著回答說(shuō)“是老師”，“是男人”，“是爸爸”，“是爺爺?shù)?/p>
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