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多媒體輔助培養(yǎng)創(chuàng)新思維的構(gòu)思與嘗試
創(chuàng)新教育對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)，存在著一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：有很多人往往較多的從他們的生理缺陷考慮，過(guò)低的估計(jì)他們的潛能，認(rèn)為他們沒(méi)有什么創(chuàng)造能力。但是美國(guó)著名的蓋洛德聾人大學(xué)的校長(zhǎng)金約旦（聾人）有一句名言:“除聽(tīng)音外，聾人可以做世界上任何事情”。如果我們?cè)诮逃�，在補(bǔ)償缺陷的同時(shí)，及早對(duì)聾生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維等創(chuàng)造品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)他們的成長(zhǎng)、成才有著重要的積極作用。對(duì)聾生的創(chuàng)新教育，除了積極轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方法，還可以借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)。多媒體是一種高度視覺(jué)化信息傳遞工具，它圖像逼真、色彩鮮艷、具有動(dòng)畫(huà)功能，還能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，對(duì)聾生來(lái)說(shuō)具有直觀、形象、運(yùn)動(dòng)、交互和可重復(fù)性，能對(duì)聾生的生理缺陷進(jìn)行有效的補(bǔ)償,同時(shí)能培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維�？梢哉f(shuō)，聾啞學(xué)生比普通兒童更需要多媒體的幫助。在實(shí)踐工作中，我就怎樣借助多媒體培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新思維這一課題進(jìn)行了初步的構(gòu)思與嘗試。一般說(shuō)來(lái)，多媒體輔助培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)可以從多媒體教學(xué)的三種主要形式╠╠演示教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育入手：
一、演示教學(xué)運(yùn)用多媒體演示教學(xué)以其信息容量大、教學(xué)效率高等優(yōu)勢(shì)而備受廣大聾校教師的青睞，并已經(jīng)逐步走進(jìn)了課堂教學(xué)。它便于聾生借助視覺(jué)器官和殘余聽(tīng)力充分觀察思考所提供的豐富感性材料（文字、圖片、聲音、視頻動(dòng)畫(huà)等），不僅彌補(bǔ)了聾生有限的感性認(rèn)識(shí)，而且擴(kuò)大了他們的視野，把許多遠(yuǎn)離聾生實(shí)際的、無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)清楚的內(nèi)容，用明白易懂的形式顯示在他們眼前，使聾生在觀察、分析、理解、掌握的基礎(chǔ)上有了創(chuàng)新的可能。在多媒體的演示教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，可以采用以下一些方法培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新思維：
�。薄⒊槿”举|(zhì)提高概括力聾生的思維處于以形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。教學(xué)中應(yīng)幫助聾生通過(guò)形象思維去獲取抽象的知識(shí)，這是創(chuàng)新思維的一個(gè)重要基礎(chǔ)。而對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)，對(duì)一類事物的屬性進(jìn)行抽象概括從而抽取其本質(zhì)屬性的概念學(xué)習(xí)是非常困難的。如果通過(guò)多媒體演示隱去實(shí)物本身，凸顯其本質(zhì),對(duì)于提高聾生的抽象概括邏輯思維能力大有裨益。如我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，先在屏幕上展示扇子、紅領(lǐng)巾、形成一定角度的時(shí)針和分針等實(shí)物形象，然后通過(guò)設(shè)計(jì)使實(shí)物形象逐漸隱去，顯現(xiàn)這些實(shí)物本身的兩條線段之間形成的銳角、直角、鈍角,動(dòng)態(tài)的閃爍幾下，并最終顯示在屏幕上，形成角的表象，從而使聾生能透過(guò)現(xiàn)象抽取本質(zhì),由形象思維向抽象思維過(guò)渡。用同樣的方法，在以后的幾何知識(shí)教學(xué)中可以讓聾生形成長(zhǎng)方形、正方形、圓、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐等一系列概念的表象。
�。�、漸進(jìn)演變發(fā)展想象力想象是在表象的基礎(chǔ)上，對(duì)原有表象加以改造而形成新的形象，或者根據(jù)語(yǔ)言、文字的描述而形成相應(yīng)的事物的形象的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。從本質(zhì)上說(shuō)，想象是表象的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展�！秷A的面積公式推導(dǎo)》是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題，利用傳統(tǒng)教具很難講清楚。利用計(jì)算機(jī)模擬剪拼，把圓分為八份、十六份，三十二份，可拼成近似平行四邊形。再引導(dǎo)聾生想象如果把圓無(wú)限細(xì)分，拼成的圓形就轉(zhuǎn)化成什么圖形，從而使聾生理解和掌握?qǐng)A面積的計(jì)算公式。這樣，借助多媒體演示課件的漸進(jìn)演變和教師的適時(shí)誘導(dǎo)，聾生頭腦中的表象開(kāi)始由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，并在不斷的量變中產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，即由圓的有限分割想象出圓的無(wú)限細(xì)分的情形，從而可將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方、化虛為實(shí)的問(wèn)題通過(guò)現(xiàn)代化的技術(shù)妥善解決，并使聾生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展了創(chuàng)新思維的一個(gè)重要組成
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