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數(shù)學(xué)教學(xué)反思 在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力
摘要： 思維是構(gòu)成人的心理和智能的主要因素。思維能力是智力的中心環(huán)節(jié)，是核心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，采用創(chuàng)設(shè)情景啟迪思維；借助媒體誘發(fā)思維；巧設(shè)練習(xí)發(fā)展思維；聯(lián)系實(shí)際開(kāi)拓思維；另辟蹊徑培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 啟迪 誘發(fā) 發(fā)展 開(kāi)拓 培養(yǎng) 思維
著名的心理學(xué)家布魯納指出：“數(shù)學(xué)是思維的體操�！睌�(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生思維能力培養(yǎng)。它既是學(xué)生掌握知識(shí)的前提，又是發(fā)展學(xué)生智力的手段。
一、創(chuàng)設(shè)情境 啟迪思維
著名的心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣�！睌�(shù)學(xué)教材本是枯燥無(wú)味，教師必須善于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活中去，把枯燥內(nèi)容變的生動(dòng)、有趣，以“靜”求“動(dòng)”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“此處無(wú)聲勝有聲”的情境，讓學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的知識(shí)產(chǎn)生興趣，在輕松、活潑、自然的情境下愉快地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如在教學(xué)“1”的認(rèn)識(shí)時(shí)，多媒體演示：一個(gè)活潑可愛(ài)的小姑娘坐在課桌前，手拿鉛筆在練習(xí)本上寫(xiě)字，桌上放著一個(gè)文具盒。讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考，并提出問(wèn)題：“在講臺(tái)旁邊有幾個(gè)小朋友？她的桌上有幾個(gè)文具盒？幾本練習(xí)本？幾支鉛筆？”這樣，讓學(xué)生探索新知，認(rèn)識(shí)了“1”。
二、借助媒體 誘發(fā)思維
數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是具有高度的抽象性。而媒體具有鮮明性、直觀性、靈活性和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。在教學(xué)中，利用媒體能把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)圖象的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。在鼠標(biāo)的控制下，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程，形象生動(dòng)描述形體的內(nèi)涵，便于學(xué)生切實(shí)理解，獲取知識(shí)。如：教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)，先出示實(shí)物讓學(xué)生感知長(zhǎng)方體的形狀，讓學(xué)生思考如何計(jì)算它的表面積，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思維，接著通過(guò)課件演示：分別將上下、前后、左右圖形進(jìn)行重合，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體上下、前后、左右面積相等、即相對(duì)的面面積；接著分別演示每個(gè)面的長(zhǎng)、寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系，通過(guò)屏幕上線段的閃爍，使學(xué)生清楚地發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)面的長(zhǎng)就是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)，寬就是長(zhǎng)方體的寬，前后兩個(gè)面的長(zhǎng)就是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)，寬就是長(zhǎng)方體的高，左右兩個(gè)面的長(zhǎng)就是長(zhǎng)方體的寬，寬就是長(zhǎng)方體的高。這樣，學(xué)生很快得出：
① 上下兩個(gè)面的面積＝長(zhǎng)×寬×２
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