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班主任如何處理班干部違紀(jì)
班主任如何處理班干部違紀(jì)
案例一：
班主任：“你是我班的班干部，怎么帶頭的�。空孀屓藖G臉！”氣急敗壞地大罵一通，而后是重罰。持這種做事風(fēng)格的班主任往往會在班規(guī)里有類似“班干部違紀(jì)加倍處罰”的規(guī)定。
案例二：
班主任：“怎么搞的，你也違反紀(jì)律？這次就算了，下不為例啊。”輕描淡寫的一番談話后就不了了之了。持這種做事風(fēng)格的班主任往往呵護(hù)著班干部。
這兩種處理方式往往會造成這樣的后果：前一種方式，班干部的威信被嚴(yán)重?fù)p害，班主任只顧重罰而忘了維護(hù)班干部的威信，造成被重罰的班干部與班主任“距離”越來越遠(yuǎn)；后一種方式，讓學(xué)生覺得班主任是班干部的一把特大保護(hù)傘，嚴(yán)重地?fù)p害班主任的威信，也助長了班干部的不良的'特權(quán)心理和風(fēng)氣。
其實，“紀(jì)律面前，人人平等”，班主任做事的基本原則就是：公平、公正、民主。既然如此，就不存在“班干部違反紀(jì)律怎么辦”的難題，違反紀(jì)律就得照章受罰。所以，班主任在制定班規(guī)時，就應(yīng)該明確規(guī)定包括班主任在內(nèi)的條款，班主任違反都得受罰，何況班干部呢？所以，第二種處理方式?jīng)]有存在的理由，班主任不能為了維護(hù)班干部的面子而讓自己的威信在全班同學(xué)面前蕩然無存。
班干部違反紀(jì)律之后，關(guān)鍵不在于罰不罰和怎么罰的問題，而在于如何讓班干部心甘情愿的受罰，在于受罰之后，班主任如何做好安撫工作。那么，應(yīng)該怎么做呢？
1.要有冷靜的頭腦
“人非圣賢，孰能無過”，何況一個孩子，作為學(xué)生，無論哪一個違反紀(jì)律都是再正常不過的事情。既然這樣，就沒必要對班干部犯錯誤大驚小怪了。
班干部犯了錯誤，他的心里已經(jīng)很不安了，如果再對他嚴(yán)厲的指責(zé)批評，會讓事情變得更糟。班主任應(yīng)該冷靜的對待每一個學(xué)生所犯的錯誤，正確的對待班干部所犯的錯誤。
2.要有一雙善聽的耳朵
學(xué)生違反紀(jì)律之后，不少班主任總是情緒激動地大聲呵斥學(xué)生，指責(zé)他的不是，尤其是有些學(xué)校用量化管理，將學(xué)生違紀(jì)情況與班主任考核掛鉤，這更刺激班主任的激動情緒，于是很多激憤之語脫口而出。其實，學(xué)生之所以成為班干部，就是因為他們犯的錯誤比別人少，他得到比別的同學(xué)更多的信任，同學(xué)們選他為班干部，班主任也就認(rèn)可了。他犯錯誤總有他的原因，我們不妨多點(diǎn)耐心，靜靜地傾聽學(xué)生陳述理由：也許他家有事，上課遲到了；也許他路遇同學(xué)，耽擱了；甚至?xí)粫r抵制不住誘惑，上網(wǎng)吧了；也許他和同學(xué)鬧矛盾了，想走出教室散散心……
“上帝給我們一張嘴兩只耳，就是讓我們學(xué)會傾聽。”也許你聽完他的陳述，情緒就會有所緩和，繼而找到處理的辦法。
3.要有一顆公正的心
班主任最忌諱的就是一碗水端不平，“兩套標(biāo)準(zhǔn)”，全班通過的班規(guī)不可愛罰則罰、愛廢則廢。
4.要給予溫柔的安撫
處罰之后，要及時找犯錯誤的班干部做思想工作，讓他們明白一個最基本的道理：紀(jì)律是一切制度的基石，組織與團(tuán)隊要能長久存在，其重要的維系力就是團(tuán)隊紀(jì)律。要建立團(tuán)隊的紀(jì)律，首要的一點(diǎn)是：這個組織的領(lǐng)導(dǎo)者自己要身先士卒維護(hù)紀(jì)律，火爐面前人人平等，誰摸誰燙手。班級制定班規(guī)不是為了懲罰某個人的，而是為了約束大家的日常行為�！皣袊�，家有家規(guī)”，懲罰不是目的，而是建設(shè)的手段�！斑^而能改，善莫大焉”，犯錯誤的班干部依然是老師的好助手，同學(xué)的好榜樣。
“紀(jì)律可以促使一個人走上成功之路�！庇形怀晒Φ钠髽I(yè)家曾經(jīng)說過：“領(lǐng)導(dǎo)者的氣勢有多大，就看他紀(jì)律性有多強(qiáng)�！币粋�好的領(lǐng)導(dǎo)者必定是懂得自律的人，而且也一定是可以堅持及帶動團(tuán)隊遵守紀(jì)律的人。所以，班干部違反了紀(jì)律，就得一視同仁，按照班級規(guī)定行事，但在處理前要了解原因，處理時要冷靜，處理后要及時安撫，讓全班上下心服口服。
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