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培養(yǎng)學習困難學生的信心教育論文
考試是教學過程中重要的教學活動之一。通過考試教師可以了解學生學得怎么樣,哪些知識可以放心了,哪些知識還需要加強。我們都知道,考試結束之后學生最關心的是他的考試成績和答案的正誤。他們急于知道試題的解決方式,考卷下發(fā)之后往往會引起熱烈的討論。同時,學生這時最敏感的問題是老師的“談話”。特別是那些考試成績較差,自尊心又比較強的學生,他們一方面羞于成績比別人差,同時又想知道部分試題的正確答案和老師對自己的褒貶態(tài)度。此時無論是勉強過關的學生,還是學習困難的學生早已在心理上做好了挨批評的準備。所以,此刻學生對老師的批評教育往往十分敏感,一個教學睿智和良好教學洞察力的教師此時不會打斷學生對問題的討論。不會在全班學生面前公布考試成績而令部分學生難堪,更不會當堂直言批評,挖苦考試成績較差的學生。相反的是,他并不急于與個別學生談話,而是因勢利導,適時點撥,將學生對試卷的討論引向新的高潮,同時,還會進行良好的學習方法指導和心理咨詢,指出學生在學習過程中所存在的不足。幫助學生重新樹立自信心,我們也十分清楚:影響教學成績的因素是很多的,但主要的還是教學過程的管理和教師日常嚴格的教學作風。所以,考試結束后教師的工作應從如下方面入手。
一、試卷評講之前,教師不要帶著情緒找學生談話,首先要結合試題內容和學生答卷的正誤情況,冷靜地分析自己教學方法上的成功與失敗,做到心中有數。因為考試的結果與考試無關,只能與你的教學有關。
考試結束后,首先要對試卷及每個小題的錯誤情況進行統計分析,填好測試情況記錄表,明確矯正要點,然后根據測試情況寫好試卷分析、矯正課教案和查缺補漏訓練習題。具體表格如下:
班級
考試范圍
考試時間
大題號
小題號
得分率
出錯人數
主要問題
通過填寫測試情況記錄表,教師應找出學生在答題過程中出錯最多的題目,仔細分析研究教師自己教學過程中的失誤與不足,查找原因,尋找對策。
二、評講試卷時,首先要表揚一些進步較快的學生,把考試的成功之處歸于學生,以鼓勵學生的學習積極性。對試卷中失分較多的地方,教者要勇于自我批評,把教學不成功的責任歸于自己,去掉學生心理上的壓力。然后根據事先寫好的矯正課教案,認真上好試卷分析課,仔細分析講解解題做題的方法,不能只注重答案。還要有針對性提問重點學生,讓他們參與到教學之中。因為考試出誤的學生對此刻的講解特別關心,特別注意,教者要充分利用這個時機進行教學。
三、試卷評講之后,再具體分析每個學生的考試成績和學習動機,結合試卷的難易程度和學生的日常行為,將學生歷次的考試成績做一次對比,首先反思自己在教育教學方法上的失誤,檢查自己是否有“教不嚴,師之惰” 的現象;是否真正成為了學生的“良師益友”;是否真正了解每個學生的內心世界;是否真正熱愛、關心每一個學生。學生是教師的直接模仿者,教師是學生言行的一面鏡子。從學生身上能很清楚地發(fā)現我們教師的影子。教學過程中正確的思想教育工作能不斷強化學生學習的動力。特別是對學生自信心的培養(yǎng)有著非常重要的意義。找學生談話時,教師如果用刻薄的語言奚落、諷刺、挖苦學生,會極大地傷害學生的自尊心,摧毀學生的自信心。從而導致教學的失敗。考試結束后,很多學習困難的學生在心理上渴望得到教師的安慰。這時如果教師忽視學生的這種心理,教育的結果就會走向反面。教師應當從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化知識等方面,分類對學生的考試成績進行分析,找準與每個學生談話的切入點。抱定為學生終生負責的態(tài)度,和顏悅色地與學生交談。誠懇地指出學生在學習態(tài)度、學習方法、學習體驗等方面的不足,進行批評與自我批評,進行學習方法指導和心理咨詢,用“愛”來撫平學生受傷的心靈。
四、講究談話策略,做好思想工作。教師不能做教書匠,而應當做教育家。教書育人更重要的是育人�，F在的兒童多數是獨生子,其自尊心像一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣,弄不好就會抖落:對待它,我們應十分小心。所以,與學生談話要講究策略,要注意研究談話的時機、場合以及談話的內容。考試結束以后,為幫助學習困難的學生學習和有助于學習困難的學生心理上的調控,教師可先找優(yōu)秀學生談話,安排他們主動接近學習困難的學生,做他們的朋友,幫助他們學習,排除他們心理上的負擔。俗話說得好,一個幸福多人分享,會出現更多的幸福;一個不幸多人分擔,你最多有一半的不幸。同齡人或好朋友之間心理上比較容易溝通,優(yōu)秀學生替老師做完學習困難的學生的工作之后,教師在一段時間之后再找恰當的時機與學習困難的學生交談,幫助他們重新樹立自信心。批評一個學生,不如用“愛”關心他。當你發(fā)現是你好心的批評傷害了學生的自尊時,你要用行動來證明你對他的關心與愛護:當你的行為無意中給學生帶來傷害時,你要誠懇地向學生公開賠禮道歉,并立即進行糾正。對學生進行思想教育時,多講一些逆境成才的例子激勵他,“良言入耳三冬暖,惡語傷人六月寒”。從事教育工作的人,永遠不要忘記這句話在人際交往中對學生教育的重要作用。任何時候都不要只為自己著想,多從學生的心理健康發(fā)展和他們的長遠利益去考慮。只要你善于觀察與揣摩學生的心理,設身處地地為學生著想,你的教育就永遠是成功的。當然交談的場合或地點應避免在教室、辦公室,可采用散步的方式,邊走邊與學生談話,以便縮短與學生之間的距離。談話的時間應避免選擇課間,可利用飯后進行,談話的內容應避免觸及學生的心痛之處,應從學生的“閃光點”入手,以幫助學生樹立自信心。
考試后老師的工作很多,對大多數學生和學習有困難的學生來說,最重要的工作是重新樹立他們的自信心。片面強調教學成績的高質量,忽視對學生考試后的心理調控和指導,一味地恨鐵不成鋼,以體罰、語罰、心罰等方式來發(fā)泄對學生的不滿,是絕對不行的。在隨后的教學工作中教師還要不斷地為學習困難的學生搞鋪墊,輔導他們多掌握一些知識,幫助他們廣交朋友,多在他們的腳底下“墊磚頭”,以此鼓勵他們從成功走向成功。
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