- 相關推薦
對學創(chuàng)新思維解析教育論文
數學教育的目的是培養(yǎng)學生的數理邏輯思維能力,絕非“解題”如此簡單,是“授之以漁”而非“授之以魚”。小學數學老師在授業(yè)解惑的同時,更重要的是傳道,應作為學生個體發(fā)展的引導者和監(jiān)督者促進小學生身心能力的全面發(fā)展。換言之,小學數學老師所教授學生的不是簡單的“解題”工具,而是解決問題的工具,數學來源于生活,又應積極服務于生活。因此,小學數學老師首先必須要更新自己的教學觀念,變革傳統(tǒng)的教學方法,樹立“以學生為本”的素質教育教學理念,明確自身的角色與任務,服務于學生的成長和教育改革。
一、創(chuàng)新數學教育方法,培養(yǎng)學生學習興趣
小學數學老師任何時候都不應忘記,自己所面對的是一群心智尚未成熟的小學生受眾,因而必須采取這個特殊群體所感興趣的教學方法,如此才能有效的完成自己的教育教育任務。換言之,小學數學老師必須立足于培養(yǎng)學生的學習興趣,增強與學生的感情互動,才能有效達成教育目的,亦所謂“知知者不如好知者,好知者不如樂知者”。如在具體的教學實踐中,小學老師可以將抽象的數字與具體的圖形或物象相結合,以形象化的表達方式來闡述抽象的數學知識,從而降低小學生在認識上的困難,如此既能有效的完成數學教學任務,培養(yǎng)學生靈活運用數學知識的能力,還能提高學生的思維靈活性和創(chuàng)造性,拓展其豐富的想象力,從而建立起學生對數學學科的濃厚興趣。
二、加強學習方法指導,培養(yǎng)學生良好習慣
如前文所述“授之以魚不如授之以漁”,在教學實踐中,老師應加強對小學生數學學習方法的引導,不能一味的“填鴨式”灌輸“知識點”,而應努力引導學生學習和掌握基本的學習方法,讓他們學會學習并在學習的過程中感受到成就感和樂趣。課堂教學要密切重視學生獲取知識和運用知識的過程,并在這一過程中加強對學生學習策略的指導,努力為學生創(chuàng)造更多的思路和思考機會,真正讓學生找到屬于自己的學習方法。還應指出,在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習方法和習慣過程中,教師的榜樣作用發(fā)揮了不可忽視的作用,對這一部分年幼的受眾來講,模仿能力遠遠大于其創(chuàng)新能力。因此,小學教師要正確引導學生從細微處著手、從點滴積累開始,養(yǎng)成持之以恒、善始善終的良好學習習慣,科學合理滲透啟發(fā)式、誘導式拓展教育。
三、培養(yǎng)學生主體意識,改革成績評價機制
課堂教學中,小學老師應立足于“以人為本”的教育教學理念,充分發(fā)揮學生的積極主動性和創(chuàng)造性,努力培育“以學生為中心”的課堂氛圍,鼓勵學生積極思考,敢于辯論,敢于提出自己的問題和想法,敢于表達自己的方法與思路,增強學生的學習自信心,從而順利完成課堂教學的目標。此外,不得不指出傳統(tǒng)小學數學教育在對學生成績量化方面存在諸多弊端,往往“重結果輕過程、重分數輕能力”,學生的學習效果與知識掌握水平簡單的被“分數”代表,卻不重視對學生學習過程和學習態(tài)度的全面評價。因此,教學實踐中,應特別注重對學生學習能力、實踐能力、應用能力和學生參與教學等綜合情況的全面評價,改革傳統(tǒng)成績評價機制,實現對學生評價的多元化,進一步提高學生的學習熱情,挖掘自身潛力,培養(yǎng)健全人格,促進德智體美綜合素質全面發(fā)展。
【對學創(chuàng)新思維解析教育論文】相關文章:
學案導學與學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的研究論文05-02
挑水的和尚,創(chuàng)新思維及其他思維的培養(yǎng)論文05-02
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維論文05-02
初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的論文04-27
創(chuàng)業(yè)教育帶來創(chuàng)新思維04-30
淺談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力論文05-02
物理教學中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文05-02
教會學生學習、培養(yǎng)創(chuàng)新思維論文05-02
哲學思維與創(chuàng)新04-30