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課程群建設對高職教育院校專業(yè)建設的作用論文
論文摘要：課程群建設是相對課程體系建設和課程建設所提出的一個新理論，該理論對于高職教育院校的專業(yè)建設和長遠發(fā)展具有不可忽視的影響。本文通過對課程群建設理論的分析，論證課程群建設在課程體系本土化和課程建設群落化上，對高職教育院校的專業(yè)建設和特色辦學所具有的重大作用。
論文關鍵詞：課程體系課程課程群建設
為了提高院校的發(fā)展能力，更好地滿足培養(yǎng)對象的任職需求，適應當今高職教育院校教育的發(fā)展趨勢，增強院校專業(yè)的特色建設，鞏固課程體系建設的成果，擴大課程建設的規(guī)模效應，課程群建設將會成為高職院校突破瓶頸、謀求發(fā)展的一條新的有效途徑。
1課程群建設與課程建設、課程體系建設的分析
課程體系是專業(yè)建設中一個重要的內容，主要包括基礎課、專業(yè)課、通識課、選修課、科研活動課和實踐課等。它是從宏觀的角度進行規(guī)范，對基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的設置比例和要求構建模式，通過明確的教學大綱、教學計劃和教材等，促進教學質量的提高，實現(xiàn)國家的培養(yǎng)目的、院校的培養(yǎng)目標。課程體系建設是基于宏觀層面，順應社會、學生以及學科發(fā)展的需求，針對國家教育目的和院校辦學目標而進行的提高教育質量的建設，對于院校專業(yè)建設有著規(guī)范性的積極作用。
相對于課程體系和課程建設，課程群建設位于中觀層面的建設。課程群建設以增強人的競爭能力、提高人才培養(yǎng)素質、增加教學效率和專業(yè)建設中的特色辦學為目的，通過將相關的課程科學地整合，刪除重復和過時的內容，產生新的課程群，從而優(yōu)化教學資源，實現(xiàn)課程建設的規(guī)模效應，創(chuàng)辦出頗具特色的院校教學。
2課程群建設中應注意的問題
課程群建設是一個新鮮事物。在實踐中，課程群建設應根據(jù)課程體系建設的要求、院校的教學資源實際狀況和人才培養(yǎng)的任職需求，在課程體系建設本土化的過程中，注重課程建設的群落化，即課程群。在課程群建設中應注意以下幾個問題。
2.1注意課程群建設與課程體系建設和課程建設的區(qū)別
課程群建設是對用于教育對象相同而內容具有一定相關性和重復性課程群體的建設，其建立的基礎就是對一些相關和重復課程的優(yōu)化整合，打破不同教研室教學資源的壁壘，刪除重復性的內容，節(jié)約沒有意義的資源消耗，著眼于提高培養(yǎng)對象的素質能力，創(chuàng)立教學新課程，創(chuàng)辦有特色的教學活動，彰顯不同院校的發(fā)展?jié)摿�。課程體系建設則注重范式上的要求，規(guī)定具體課程建設的原則、方法和目標，體現(xiàn)出來的主要是指導意義。課程建設講究單門課程的系統(tǒng)性，以深挖、細化、完備等為特點，不重視課程之間的重復性，不能產生的新的課程。
2.2重視課程群建設的科學性，避免課程群組合的任意性
課程群是由一組相關課程組成，一般包括三門以上課程。目前課程群建設缺乏相應的規(guī)劃和考評體系，沒有具體的理論指導，因此在課程群建設中要避免組合的任意性。同一專業(yè)課程群組合時，要注意基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課之間區(qū)別，要重視課程體系的總體要求，要顧及課程群組合的系統(tǒng)性。在科學論證和教學實踐的基礎上，認真考慮培養(yǎng)對象的任職需要，以提高教學質量和創(chuàng)辦特色教學。
2.3課程群建設不應過于寬泛
課程群建設實質上就是在專業(yè)建設中對所含課程的新設計與新組合，在實踐中，不能擴大課程群的作用，應把課程群建設的目光聚焦在課程目標選定、課程內容的選擇與組織、課程實施、課程評價等方面，尤其要從課程改革、師資隊伍建設、教學基本建設、課程管理、課程實施、教學效果等方面進行科學的評價，以利于課程群建設內容的科學性，提高課程群建設的積極作用。
3課程群建設對于高職教育院校的作用
課程群建設不僅針對不同專業(yè)建設中的相關課程，而且也可以對同一專業(yè)下的不同課程進行組合，從而創(chuàng)辦特色教學。對于高職教育院校來說，課程群的這一特點無疑具有巨大的現(xiàn)實作用。
3.1促進特色辦學的實現(xiàn)
盡管各個高職教育院校在專業(yè)建設中存在目標、要求、規(guī)范等相同之處，但在具體課程的建設中也具有教學資源相異的特點，而這個特點恰恰為高職教育院校發(fā)展特色辦學提供了有利基礎。充分利用各自的教學資源優(yōu)勢或者調動相關資源，在服務于課程體系建設大目標的條件下，積極探索能夠發(fā)揮院校教學特點的課程群建設，以此促進專業(yè)發(fā)展和專業(yè)調整，建成特色專業(yè)，實現(xiàn)特色辦學的目標。這樣，不僅可以彰顯院校存在的必要價值，而且也為院校的長遠發(fā)展拓展了空間。
3.2加強教學資源的開發(fā)和優(yōu)化
如何充分利用院校自主安排的教學時間，各個院校做法并不統(tǒng)一，最常見的做法就是外聘專家進行專題講座，以此擴展學員的知識面，增強其對專業(yè)前沿知識的了解。教學內容體系的改革方案和院校的實際做法，客觀上會帶來某些教學資源的利用率下降，甚至出現(xiàn)閑置的局面。課程群建設著眼于專業(yè)的原有課程，在創(chuàng)新課程的過程中開發(fā)、調動、優(yōu)化已有的教學資源，可以造成教學資源的最大利用。同時，為了適應新的課程實踐，已有的教學資源必然也進行相應的調整，客觀上也打破了課程之間森嚴的壁壘，增強了教學資源的競爭力。
3.3提高人才培養(yǎng)的質量
質量是教學活動的生命所在，最終體現(xiàn)在受教育者的素質和能力上。課程群建設通過刪除重復的課程內容，提高了教學效率。同時還可根據(jù)經驗的課程進行科學的課程群建設。既能打破單一課程的框條束縛，增強教學資源的競爭力，也能使學員在學習中形成系統(tǒng)的專業(yè)理解。課程群建設中把最新的動態(tài)和研究成果內化到課程群中，能夠使課程群建設和專業(yè)建設互相促進，提高人才的培養(yǎng)質量。
參考文獻：
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