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強(qiáng)化挫折教育促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的論文

時(shí)間:2021-04-19 19:21:40 教育論文 我要投稿

強(qiáng)化挫折教育促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的論文

  孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中,既會(huì)有愉快的創(chuàng)造,又會(huì)遇到各種挫折,即所謂“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個(gè)人從事有目的的活動(dòng)受到障礙或干擾時(shí)所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”,是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。世上的事情往往這樣:成果未成,先嘗苦果;壯志未酬,先遭失敗。拒絕挫折,就等于拒絕成功。如果在幼年時(shí)期受到積極的挫折教育,就會(huì)理順受挫折的情緒,給自己開(kāi)拓出可以容納自己奮進(jìn)的心境;如果在幼年時(shí)期缺乏積極的挫折教育,長(zhǎng)大后一旦遇到高考落榜、招工無(wú)名等挫折時(shí),就會(huì)爆發(fā)“人生危機(jī)”。

強(qiáng)化挫折教育促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的論文

  現(xiàn)在,不少獨(dú)生子女的家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、衣、食、住等,而忽視了孩子的獨(dú)立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)的精神,而這些“精神上的東西”,正是適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展、培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必需的,也是孩子心理發(fā)展所需要的;因此我們要重視挫折教育。

  一、真實(shí)感知,細(xì)致引導(dǎo),鍛煉孩子耐挫的個(gè)性

  1.孩子對(duì)挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵,是我們進(jìn)行挫折教育的第一步。幼兒年齡小,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體形象的。我們對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育時(shí),可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品,或者是家長(zhǎng)、教師的親身經(jīng)歷,甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過(guò)失敗而成功的小故事。幼兒通過(guò)這些真實(shí)可感的事實(shí)能夠直觀了解事物發(fā)展的過(guò)程,真實(shí)感知挫折,認(rèn)識(shí)到生活有順有逆、有苦有樂(lè),從而對(duì)挫折有初步的認(rèn)識(shí)。只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折、正確理解挫折,才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動(dòng)接受新事物、承認(rèn)并敢于面對(duì)挫折的信心。

  2.幼兒挫折教育要破除幼兒的依賴性。作為教育者應(yīng)該給孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì),讓他們意識(shí)到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。如有一次,班里要玩球結(jié)果不夠,我請(qǐng)了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看,她當(dāng)時(shí)就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙,只見(jiàn)她徑直往隔壁班走去,快走到門口時(shí),妞妞終于忍不住回過(guò)頭來(lái)搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了,我故意別過(guò)頭去,假裝沒(méi)有看見(jiàn)。樸老師滿面笑容地招呼著妞妞,她猶豫了片刻,終于鼓起勇氣說(shuō)了要借皮球。當(dāng)拿著自己借來(lái)的皮球給我時(shí),她呵呵地笑了,沒(méi)想到平時(shí)與人說(shuō)話都不敢,今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭,隨后又向她豎起大拇指,將她大大地夸獎(jiǎng)了一番。無(wú)論是快樂(lè)、失望,還是痛苦,都要讓孩子自己去體驗(yàn)、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子,他們會(huì)做錯(cuò)事、說(shuō)錯(cuò)話,那不要緊,我們要告訴他們,人在小時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,就是那些有名的科學(xué)家小時(shí)候也常犯錯(cuò)誤,他們也會(huì)遭遇失敗、挫折,如愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時(shí)候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的'能力去面對(duì)未來(lái)各種各樣的挑戰(zhàn),去適應(yīng)日新月異的時(shí)代變遷。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,提供機(jī)會(huì),利用一些困難情境訓(xùn)練幼兒

  幼兒的活動(dòng)范圍有限,許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的。教育者在利用自然情境進(jìn)行挫折教育的同時(shí),還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情境和機(jī)會(huì),讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒的挫折承受能力,我們可設(shè)置難度不等的情境,讓幼兒逐步經(jīng)受磨練,有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說(shuō)遠(yuǎn)足、勞動(dòng)、競(jìng)賽、批評(píng)、延遲滿足等活動(dòng)和手段,可以鍛煉幼兒的意志,增強(qiáng)他們對(duì)惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)待失敗、打擊的能力。

  游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動(dòng),在游戲活動(dòng)中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。游戲時(shí)可設(shè)置一些人為的障礙,讓幼兒自己解決。如讓幼兒到暗房子里去取東西;處理和小朋友間的矛盾;戶外游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒走“獨(dú)木橋”、爬障礙物;在角色游戲中安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色,讓他們體會(huì)不同的心理感受,引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問(wèn)題的途徑和方法等等。

  在日常生活中,也可創(chuàng)設(shè)一些挫折情境,如:把幼兒喜愛(ài)的玩具藏起來(lái),鼓勵(lì)他們自己去尋找等等。

  三、樹(shù)立榜樣,增強(qiáng)信心,樹(shù)立孩子必勝的信念

  幼兒的思維具有直觀性,生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒,因此,要善于利用生活中那些活的事例來(lái)教育孩子、樹(shù)立榜樣。如在日常生活中,常常會(huì)遇到幼兒摔傷、擦傷等情況,這時(shí),作為教師應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,老師和你一起到保健室包一下,下次注意一點(diǎn)就行了!被蛘哒f(shuō):“沒(méi)關(guān)系,很快就會(huì)好的!崩蠋熯@樣的行為能給幼兒很好的暗示,使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待挫折、怎樣勇敢地面對(duì)未來(lái)。另外,教師和家長(zhǎng)也要以身作則,以自己的行動(dòng)為孩子樹(shù)立榜樣,教育孩子勇于面對(duì)困難、面對(duì)挑戰(zhàn)。玩游戲走“獨(dú)木橋”時(shí)丁丁說(shuō):“老師我怕,我不走。”這時(shí)我說(shuō):“別怕,你可以的,你看我能走過(guò)去,你也一樣能做好!边@樣在榜樣的力量下,孩子會(huì)變得越來(lái)越有信心、越來(lái)越勇敢,增添了戰(zhàn)勝困難的自信。

  四、為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)

  與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn),從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己,克服自我中心。在同伴群體中,幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折,如觀點(diǎn)不一致、屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等,這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何友好相處、如何合作,從而更好地在同伴中保持自己的地位,而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外,同伴之間的相互交流和指導(dǎo),也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問(wèn)題。

  總之,教會(huì)幼兒面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝挫折,并非一朝一夕可得,也并非刻意追求能成,關(guān)鍵是順其自然,順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律,在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力,幼兒能獨(dú)立完成的一定使其獨(dú)立完成,使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會(huì)造成幼兒的依賴思想,要讓幼兒在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折,學(xué)會(huì)克服困難、戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。

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