留守學(xué)生隔代教育的弊端的教育理論論文
據(jù)調(diào)查顯示，在全國(guó)近五成孩子跟著爺爺奶奶、外公外婆長(zhǎng)大，孩子的年齡越小，與祖父母在一起生活的比例就越高；換而言之，隨著社會(huì)高齡化趨勢(shì)的形成，我們已經(jīng)進(jìn)入了隔代教育的時(shí)代。
在心理咨詢中，常聽到許多家長(zhǎng)談到老人撫育孫子中出現(xiàn)的一些問題。例如：一名16歲的高一男孩小偉，在剛剛升入高中的時(shí)候，給人的感覺還是不錯(cuò)的，但是隨著時(shí)間的推移，同班同學(xué)逐漸地疏遠(yuǎn)了他。在各項(xiàng)活動(dòng)中，大多數(shù)時(shí)候只有他獨(dú)自一個(gè)人看著大家活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生反映是：跟他在一起很沒勁，說話讓人很難受，而且什么事情都要以自己為中心，又不肯為集體做事，還很喜歡發(fā)脾氣。到了高中，一般的學(xué)生都能夠與同學(xué)相處得很好，像這樣的情況并不多見。
為了進(jìn)一步了解情況，班主任對(duì)他進(jìn)行家訪。據(jù)父母說，這孩子從呱呱落地開始就由四個(gè)老人照顧，父母親工作都很忙，沒有時(shí)間來照顧他，他在家庭中的地位是最高的，四位老人是絕對(duì)服從他的意志，父母又沒有時(shí)間來教育。在家訪中，班主任還了解到：他從小到現(xiàn)在幾乎沒有做過家務(wù)活，過的完全是“衣來伸手，飯來張口”的生活，家里許多事情都依著他的性子；小的時(shí)候在學(xué)習(xí)方面老人還可以幫助輔導(dǎo)一下，基本上能夠解決問題，到了高中，課程的難度增加了，老人沒有能力來輔導(dǎo)，父母又沒有時(shí)間，而他自己遇到了問題又無法通過與同學(xué)交流來解決，時(shí)�；氐郊依锞蜑閷W(xué)習(xí)的事情發(fā)脾氣，幾位老人很苦惱，父母也束手無策，結(jié)果成了現(xiàn)在這樣。
不少專家、學(xué)者一直在呼吁關(guān)注隔代教育給兒童帶來的心理等諸多問題。小偉的例子就是典型的由隔代教育所培養(yǎng)出來的孩子，他的問題也反映了隔代教育的弊端。隔代教育很容易導(dǎo)致早期教育的缺欠，而早期教育的缺欠極易導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)大后無法適應(yīng)社會(huì)生活。從中國(guó)目前的狀況來看，隔代教育確實(shí)是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，也是一個(gè)很大的社會(huì)問題。
隔代教育弊端多，比較突出的問題是偏愛、溺愛。過分的溺愛和遷就容易使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識(shí)，形成自私、任性等不良個(gè)性。許多老人家常會(huì)存在著一種補(bǔ)償心理，將自己年輕時(shí)無法給予子女的，全數(shù)轉(zhuǎn)移投射到孫子孫女身上，什么事都一手包辦代勞，以致造成孩子任性、依賴性強(qiáng)和生活自理能力低下的結(jié)果。同時(shí)老人心理上會(huì)有一些顧忌：若出差錯(cuò)，怕兒女責(zé)怪。于是老人們總讓孩子處于說一不二的核心位置，事事依著孩子。孩子不合理的欲望也常會(huì)無原則地得到滿足。在祖父母的庇護(hù)下的孩子，容易出現(xiàn)兩個(gè)極端：一個(gè)是膽小怕事、不合群、應(yīng)變能力差、性格內(nèi)向；另一個(gè)極端則是專橫跋扈，是個(gè)小霸王。有資料顯示，在中國(guó)有60%以上的少年失足，與隔代老人教育不當(dāng)有關(guān)。有些犯罪少年就是在隔代老人袒護(hù)下一步步走向深淵的。很多老人不懂得什么叫大愛、什么叫真愛，只是一味地溺愛，這樣的是不勝枚舉。
對(duì)于這樣的一個(gè)群體，作為教育者，我們必須有充分的思想準(zhǔn)備，做好這些學(xué)生的轉(zhuǎn)變工作。
一、開主題班會(huì)——認(rèn)識(shí)問題
隔代教育大多數(shù)是獨(dú)生子女，在長(zhǎng)期與爺爺奶奶生活的`過程中，自身一些心理問題未被自己所認(rèn)識(shí)。認(rèn)為自己的這些錯(cuò)誤言行是理所當(dāng)然的。因此，要解決此問題，必須使其認(rèn)識(shí)到該問題及其嚴(yán)重性。
只有在他們自己認(rèn)識(shí)到問題和問題的嚴(yán)重性后，他們?cè)诮鉀Q問題時(shí)才會(huì)積極配合。
教育是集體的行為。教育學(xué)生應(yīng)充分利用集體輿論與班級(jí)組織的育人功能達(dá)到教育的目的，利用主題班會(huì)的形式，通過對(duì)問題的研究討論來認(rèn)識(shí)自身的問題，比如開展以“我與祖父祖母”、“怎樣做守紀(jì)的學(xué)生”等為主題的班會(huì)，通過表演、辯論等形式把這種學(xué)生的心理問題一一予以展示，在看、講、辯的過程中運(yùn)用集體輿論的力量讓他們明辨是非，并認(rèn)識(shí)其心理問題對(duì)自己產(chǎn)生的負(fù)面影響。這樣使學(xué)生產(chǎn)生一種改正自身不良行為，消除不良心理影響的動(dòng)力。
二、加強(qiáng)心理教育——適時(shí)開導(dǎo)
隔代教育的孩子在生活中形成不健康的心理，在學(xué)校難免會(huì)成為問題學(xué)生，因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不但要上好心理健康教育課，而且要傳授理論知識(shí)，更要結(jié)合他們的生活經(jīng)歷、感受，隨時(shí)隨地地進(jìn)行生活化的教育，不僅僅是對(duì)他們進(jìn)行理論性的心理健康教育，而是在他們的生活體會(huì)中插入心理健康技能教育。能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活時(shí)產(chǎn)生了心理問題后及時(shí)給予疏導(dǎo)，化解他們內(nèi)心的焦慮，引導(dǎo)他們的心理向健康的方向發(fā)展，及時(shí)化解其心中苦惱并學(xué)習(xí)解決煩惱的方法。
三、豐富“課余生活”——拓展視野
如何拓展隔代教育學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面呢，關(guān)鍵要在學(xué)生的“課余生活”上下功夫，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校，爺爺奶奶對(duì)他們的影響幾乎為零�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面著手：
�。�1）指導(dǎo)讀課外書。（2）巧借大眾傳媒。（3）參加課外活動(dòng)。
四、加強(qiáng)“家�！甭�(lián)系——指導(dǎo)家教
以自我為中心的孩子，只靠在學(xué)校的教育是很難改變的。教師要想辦法及時(shí)糾正家庭教育中的誤區(qū)，不但要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到隔代教育的弊端，而且還要通過舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育輔導(dǎo)課、家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等多種形式，培養(yǎng)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，家長(zhǎng)的教育理念提高了，有利于培養(yǎng)出合格的學(xué)生。教師要盡量地讓孩子的父輩與祖輩在教育孩子的問題上多溝通，為孩子多想一些，在培養(yǎng)孩子的問題上要盡可能地達(dá)成一致，加強(qiáng)家庭教育的科學(xué)性，合力糾正孩子各個(gè)方面的不良習(xí)慣和行為。
此外，作為教育者，我們不但要認(rèn)識(shí)到隔代教育所帶來的弊端，也要認(rèn)識(shí)到隔代教育的優(yōu)勢(shì)所在。不少祖輩家長(zhǎng)有充裕的時(shí)間和精力，愿意花時(shí)間和孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述。祖輩家長(zhǎng)具有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。祖輩家長(zhǎng)在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累了豐富的閱歷和人生感悟，是有效處理孩子教育問題的有利條件。身為教育者的我們，應(yīng)盡可能想辦法舉行一些老年人對(duì)下一代教育的研討會(huì)，讓家長(zhǎng)能夠在互相交流的過程中延長(zhǎng)避短，解決實(shí)際中存在的問題。據(jù)報(bào)載，遼寧省有一所“隔代家長(zhǎng)學(xué)�！�，先后有800多為爺爺、奶奶、姥姥、姥爺在這里學(xué)習(xí)，取得了顯著效果。愿意到這里“上學(xué)”的老年學(xué)員越來越多。
隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有著極大的影響。作為教育者，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到隔代教育的利與弊，堅(jiān)持不懈以人為本，制定合理的教育措施，改善孩子目前的家庭教育狀況，使我們的孩子快樂健康地成長(zhǎng)。
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