計算機輔助教學在數(shù)學課堂中的作用論文
論文關(guān)鍵詞：計算機輔助教學 信息技術(shù) 數(shù)學課堂 作用
論文摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教學進入到數(shù)學課堂教學中，使人們對數(shù)學本身及數(shù)學教學方法的認識有了根本的轉(zhuǎn)變。本文通過對計算機輔助教學與數(shù)學課堂教學的整合，談談在教學中的幾點啟示。
傳統(tǒng)數(shù)學教學的模式，不利于數(shù)學教學質(zhì)量的大幅度提高，遠遠不能適應于現(xiàn)代化教學的需要。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，計算機已進入教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。計算機具有計算、數(shù)據(jù)處理、字符串處理、作圖、發(fā)音等多種功能，當計算機配備了豐富的輔助教學軟件后，能扮演教師的角色，計算機在教育上的應用，是具有特殊意義的教學媒體，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結(jié)構(gòu)，以至于教學思想與教學理論都發(fā)生了變革。計算機發(fā)展到今天，多媒體技術(shù)應用于教學已成為現(xiàn)實。教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。教師要在課堂教學中提高教學的效益，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行。在數(shù)學課堂教學中教師利用計算機輔助教學，讓多媒體在數(shù)學教學中體現(xiàn)多媒體的最佳效果和數(shù)學教學的特色，使學生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。
在數(shù)學課堂教學過程中，教師應用多媒體組合教學方式，能將傳統(tǒng)的教學媒體與現(xiàn)代教學媒體有機地結(jié)合起來，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學質(zhì)量。對課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，教師可利用現(xiàn)代教學技術(shù)及計算機的多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教學媒體與教學目標緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學效果最優(yōu)化。
一、計算機輔助教學能提高學生的主動性和獨立性
計算機給予了學生較大的主動性和獨立性，課堂教學具有時間的限制，一般來說學習的時間為45分鐘。計算機輔助教學在學習的過程中教師可以根據(jù)學生各自的情況，由教師及學生靈活掌握學習的進度和難度，從而使學生在學習的過程中能夠循序漸進，不受時間的限制。
二、計算機輔助教學可提高學生學習數(shù)學的興趣
學習興趣是學習動機的最重要的成分，它對學生的學習起著重要的作用。學習興趣促進學生智力的發(fā)展，同時，這種愉快的精神感受又促進學生對數(shù)學學習產(chǎn)生更大的興趣，二者之間相互促進，使數(shù)學學習活動更加活躍、有效，學生的心理素質(zhì)得到更加和諧的發(fā)展。在數(shù)學教學中，教師如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，是廣大數(shù)學教師必須重視的一個問題。教師應將對學生學習興趣的培養(yǎng)滲透到每個教學環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學教學的全過程，根據(jù)學生的特點，利用計算機輔助教學更深入地把教材中的重點、難點有力地突出。例如函數(shù)的教學，計算機可以很快地在屏幕上描繪出函數(shù)的圖像，反映出函數(shù)的變化規(guī)律，并通過圖形變化、發(fā)音等手段刺激學生的感官，使教學過程生動、有趣，激發(fā)學生學習的興趣。
三、計算機輔助教學可提高學生數(shù)學學習的直觀性
例如在直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但在應用上把握不定。筆者在設(shè)計這一部分課件時，采用動畫顯示直線、射線和線段，效果較好。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，在線段基礎(chǔ)上將一端無限延長得到射線及將線段兩端延長得到直線。這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到線間的對應關(guān)系，加深了對“線”的特征的掌握。
計算機輔助教學可應用于數(shù)學教學中實驗模擬和難點突破。學生學習數(shù)學有兩大難點：立體幾何部分與應用題部分。以往教師對這兩部分知識，較難做到實驗模擬。筆者在選擇相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，設(shè)計有關(guān)課件用于計算機模擬實驗，可多次出現(xiàn)，幫助學生復習掌握。對幾何立體圖形的理解，筆者選擇3ds三維動畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學生，既激發(fā)學生興趣，同時也大大加快了理解的速度。
四、計算機輔助教學可提高學生的數(shù)學思維能力
思維能力是能力的核心，要切實讓學生的腦子開動起來，充分發(fā)揮大腦在思維方面的功能。注重思維能力的培養(yǎng)，要注重全面的思維訓練和良好的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。特別要注重培養(yǎng)學生的探索能力、抽象概括能力和推理論證能力。數(shù)學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。計算機輔助教學能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。如在課件《圓的認識》的制作中，筆者適當?shù)剡\用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍進行調(diào)節(jié)。在上課前，教師通過媒體播放一首cd的音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數(shù)學思維的發(fā)展。在講圓的認識時，設(shè)計插入一段動畫影片“旋轉(zhuǎn)著的地球”，在同學觀看時，結(jié)合教案課題講解，使學生對圓的認識從抽象概念到形象感覺的過程中達到對圓的深刻理解。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數(shù)學的學習狀態(tài)。在制作每幅畫面時，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。畫面要注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序。
五、計算機輔助教學能提高學生的探索、發(fā)現(xiàn)能力
數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓、創(chuàng)新的過程。教師如何設(shè)計數(shù)學問題、選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設(shè)情景就成為組織課堂教學的核心�，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡信息、多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：在平面向量的基本概念及平面向量的坐標表示的教學中，利用powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與空間四邊形有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總會自然而然地認為空間四邊形兩條對角線是相交的。在教學中筆者利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條。在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其他有關(guān)問題時不致出錯。同時學生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的“異面直線”的教學奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的效果是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。
六、計算機輔助教學能提高教學效果
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的.書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時間內(nèi)通過下載獲取自己所需要的資料， 大大節(jié)省了教師備課的時間。隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練了所學的知識，決定下一步學習的方向，實現(xiàn)了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如出題、評定、閱卷等，減輕了教師的負擔。因此，教學的發(fā)展對技術(shù)有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術(shù)的作用就體現(xiàn)出來。
七、計算機輔助教學能提高教師的業(yè)務水平和計算機使用技能
遠程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，各地各級的優(yōu)秀教師匯集在這個空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪�的教師提供了取之不盡、用之不竭的教學資源。通過網(wǎng)絡交流，教師可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術(shù)和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當?shù)挠嬎銠C使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質(zhì)的標準之一。計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極地推動計算機信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學課堂，這樣有利于提高自身的業(yè)務水平。
時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學校教育走在發(fā)展的最前端，學校教育的發(fā)展又要求教師更新教學手段。教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運用到教學中來。把信息技術(shù)作為輔助教學的工具，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好地實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。我們要用一分為二的觀點來看計算機輔助性教學。計算機是人掌握的，正因如此，它不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的數(shù)學教學，而只能起輔助作用。目前多數(shù)學校，由于設(shè)備條件限制，普及使用計算機輔助數(shù)學教學還存在一定的困難，軟件的設(shè)計研發(fā)還遠遠跟不上需要。隨著科技的進步，計算機輔助數(shù)學教學必將有所發(fā)展。
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