如何讓歷史活動課走出困境教育論文

　　摘要：歷史活動課作為歷史常規(guī)課必要的有益的補充，是歷史教育教學(xué)的重要組成部分。提高教師對開展好歷史活動課必要性的認(rèn)識，加強教師對歷史活動課的研究，是其擺脫困境的根本所在。

　　關(guān)鍵詞：歷史；活動課；困境

　　歷史活動課的設(shè)置本是歷史課程改革的一大亮點，以期引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗歷史，以活動促發(fā)展，其地位絕不亞于常規(guī)課，然而卻面臨如此尷尬的處境，原因何在？如何改變這一現(xiàn)狀呢？下面談一下自己的一些拙見。

　　一、歷史活動課遭遇困境的原因

　　從主觀原因來看，筆者認(rèn)為主要是歷史教師沒有充分認(rèn)識到開展好歷史活動課對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及促進(jìn)自身發(fā)展的必要性；從客觀原因來看，我認(rèn)為主要是受所謂的“副科”地位、學(xué)校安全管理以及歷史活動資源等因素的制約。

　　1.歷史活動課受所謂的“副科”地位的制約

　　歷史課長期以來處于不被尊重的“副科”地位，可謂在語、數(shù)、外、理、化等所謂“主科”的夾縫中求生存，缺乏自由呼吸的空間。從學(xué)校到教師，再到學(xué)生，包括學(xué)生家長在內(nèi)大多認(rèn)為歷史課是“副科”，不必投入過多的時間和精力。盡管說中考高考要考?xì)v史，但大多數(shù)人還是抱著以前的“冷戰(zhàn)”思維，以為歷史課主要是死記硬背，考前突擊最有效，考前突擊個幾天，便可順利闖關(guān)。

　　2.歷史活動課受歷史活動資源的制約

　　如活動中需要查找一些歷史資料，但多數(shù)學(xué)校相關(guān)的圖書資料很少甚至根本沒有，在當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)還沒有廣泛普及的情況下，上網(wǎng)查找也是有困難的，特別是在一些農(nóng)村學(xué)校。

　　3.歷史活動課受學(xué)校安全管理的制約

　　學(xué)校近年來一直強調(diào)安全壓倒一切，關(guān)注學(xué)生的人身安全本無可厚非，以人為本是社會進(jìn)步的體現(xiàn)嗎？事物都有兩面性，這樣一來大大限制了學(xué)生的集體校外活動，客觀上使得諸如史跡探訪、參觀訪問、社會調(diào)查等歷史活動舉步維艱，對于歷史教師來說又何敢多生事端。

　　二、讓歷史活動課走出困境的建議

　　1.教師應(yīng)進(jìn)一步提高對開展好歷史活動課必要性的認(rèn)識

　　(1)開展歷史活動課有助于知識、能力和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　開展歷史活動課可以擴(kuò)展深化歷史課本知識。我們的歷史課本提供給學(xué)生的一般是經(jīng)過嚴(yán)格挑選的重大歷史事實和重要歷史結(jié)論，這對于煩瑣復(fù)雜的人類歷史來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而通過歷史活動課可以使學(xué)生更全面的了解和更深刻的認(rèn)識某一段歷史。如九年級歷史上冊中關(guān)于拿破侖的圖片文字介紹僅有兩頁內(nèi)容，對于世界歷史上這位傳奇式人物來說顯然不夠全面深入。而課本上的《活動課三：我看拿破侖》通過收集整理有關(guān)拿破侖的圖片文字音像資料，并在此基礎(chǔ)上舉行“是非成敗拿破侖”辯論會，豐富了學(xué)生對拿破侖的認(rèn)識，并使這種認(rèn)識從感性上升到理性。

　　(2)開展歷史活動課可以促進(jìn)學(xué)生各種能力目標(biāo)的全面真正實現(xiàn)。在歷史常規(guī)課教學(xué)中，比較容易產(chǎn)生重知識輕能力的做法，教師和學(xué)生在課堂上把大量的時間和精力用在基本知識的掌握過程中，所謂的能力培養(yǎng)也多局限于應(yīng)試能力方面。而歷史活動課是以具有實踐性的活動為載體，組織形式靈活多樣，在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力方面具有無可比擬的優(yōu)勢。如以八年級歷史下冊《活動課四：家庭的照片》為例，通過搜集交流展示家庭的照片，增強了學(xué)生搜集和整理歷史資料的能力以及交流合作能力；在活動中撰寫說明詞和充當(dāng)解說員分別有助于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力；布置展板有助于鍛煉學(xué)生的動手能力等。

　　(3)開展歷史活動課有助于學(xué)生良好情感態(tài)度價值觀的形成。歷史活動課猶如一座貫穿過去和現(xiàn)在的橋梁，讓學(xué)生不僅能了解過去的歷史，還能讓學(xué)生了解現(xiàn)在的社會。由于歷史活動課的內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活實際，從而使學(xué)生親身體驗身邊的歷史，在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)歷史、探索歷史、感受歷史的真實，使學(xué)生更懂歷史更愛歷史。此外，受傳統(tǒng)教育多注重歷史知識傳授，不注重科學(xué)精神培養(yǎng)的影響，我們的學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中大多缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和創(chuàng)新的精神，這也是我們的學(xué)生歷史學(xué)習(xí)不如人意的癥結(jié)所在。

　　(4)開展好歷史活動課是創(chuàng)新歷史教學(xué)的一個重要突破口,有助于歷史教師提高自己的教育教學(xué)水平。由于受學(xué)科地位、師資力量、教學(xué)條件等因素的制約，本應(yīng)是學(xué)生比較感興趣的歷史課卻開展的不盡如人意，有些歷史課的枯燥乏味也到了讓人難以忍受的境地。然而歷史活動課以其內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性使學(xué)生非常感興趣并抱以極大的期望。

　　由于歷史活動課充分體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教育理念，開展好歷史活動課必然會促進(jìn)教師全面深刻反思傳統(tǒng)歷史教學(xué)的內(nèi)容和形式，使其認(rèn)識到在歷史教育教學(xué)中，“活動”與“體驗”是必不可少的，歷史教師的教學(xué)智慧主要體現(xiàn)在設(shè)計歷史“活動”、創(chuàng)造歷史“體驗”中，這樣一來，我們就不是所謂的教書匠了。 2.教師應(yīng)在學(xué)習(xí)與實踐中加強對歷史活動課的研究。

　�。�1）針對歷史課不被重視的“副科”地位，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的歷史活動興趣和激發(fā)學(xué)生的歷史活動熱情。

　�、贇v史活動課要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)條件等采用不同的內(nèi)容形式，使歷史活動豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以結(jié)合時政熱點開展課堂討論，組織辯論會，如就關(guān)于中國加入WTO的利弊、2008年北京奧運會等問題進(jìn)行討論辯論；舉行歷史故事會；進(jìn)行歷史方面的社會調(diào)查和訪談，如調(diào)查改革開放以來家鄉(xiāng)的變化等；對歷史上一些重要的人物和事件如秦始皇、漢武帝、戊戌變法、辛亥革命等進(jìn)行評價和討論；參觀博物館、紀(jì)念館，考察歷史遺跡等；編演歷史劇，如西安事變等，觀看并討論歷史題材的影視作品，如《虎門銷煙》、《火燒圓明園》、《甲午風(fēng)云》等；撰寫歷史小論文，編輯歷史手抄報，舉辦歷史展覽等。這些活動課都是學(xué)生所喜聞樂見的，開展好了，歷史課怎能不吸引人呢？

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的活動興趣就要在活動中尊重學(xué)生的主體地位，解放學(xué)生的手腳和頭腦。如七年級歷史上冊中的《活動課三：秦始皇功過的辯論》這一課，教師只需要事先引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)秦始皇功過的各種材料以及了解辯論會的活動規(guī)則即可，放手讓學(xué)生自己去組織開展辯論活動，教師不要過多地去干預(yù)，做個“歷史顧問”就行了。

　�、塾捎跉v史學(xué)科長期不被重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭不足，所以成立歷史興趣小組十分必要。在多數(shù)學(xué)生還未養(yǎng)成活動習(xí)慣的情況下，不妨發(fā)揮一下歷史興趣小組在活動課中的示范效應(yīng)。另外，歷史興趣小組在活動課的計劃制訂、組織實施、總結(jié)評比中都可以發(fā)揮重要作用。

　�、苁占瘜W(xué)生一定時期的個人的歷史活動作品，為其建立個人代表作品檔案。可以將學(xué)生在活動課上的歷史小論文、歷史調(diào)查報告、發(fā)言稿、歷史小制作、歷史知識競賽試卷、活動評價等裝入檔案，學(xué)生可以通過檔案看到自己的進(jìn)步，從而培養(yǎng)學(xué)生參與歷史活動的興趣。

　�。�2）針對受歷史活動資源制約的問題，一是教師要積極開發(fā)利用歷史活動資源，二是教師在歷史活動課的開展形式上應(yīng)學(xué)會變通。

　�、俳處熞�積極開發(fā)利用歷史活動資源。當(dāng)前，我們的歷史教師大多還是把教材、教參當(dāng)作近乎唯一的課程資源，歷史活動資源的開發(fā)和利用程度還比較低，大量的有價值的歷史活動資源沒有被教師所認(rèn)識或不知道如何來利用這些活動資源開展歷史活動，對學(xué)生進(jìn)行有效的歷史教育。就我們農(nóng)村學(xué)校來說，學(xué)校圖書室的歷史書籍可能比較少也比較陳舊，電教室的歷史音像資料大概也少得可憐，由于遠(yuǎn)離城市，參觀博物館也只能是一種奢求罷了，農(nóng)村信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用程度還比較低。盡管如此，我們農(nóng)村學(xué)校也有自己的一些資源優(yōu)勢。如，豐富的歷史古跡、民俗文化、歷史故事和獨特的農(nóng)村社會環(huán)境等，這些資源優(yōu)勢也完全能夠使歷史活動課開展得有聲有色。因此，我們歷史教師要敢于并善于開發(fā)地方活動資源，發(fā)揮教育集體的力量，加強對地方活動資源的研究。

　�、诮處熢跉v史活動課的開展形式上應(yīng)學(xué)會變通。由于各地的物質(zhì)文化條件差異，開展歷史活動課要因地制異。如，要理解詹天佑“人”字形路軌的工作原理，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，能去實地考察當(dāng)然再好不過了，但大多數(shù)學(xué)校當(dāng)前還不具備這種條件，我們是否可以采取多方面搜集有關(guān)的圖文資料并制作模擬“人”字形路軌沙盤的形式呢?這樣做也會有很大的收獲。此外，教師也可以在常規(guī)課教學(xué)中根據(jù)需要設(shè)計一些新穎的活動內(nèi)容。

　�。�3）針對學(xué)校限制學(xué)生集體外出活動的問題，諸如史跡探訪、參觀訪問、社會調(diào)查等活動應(yīng)根據(jù)實際情況采取遠(yuǎn)處的家長陪同學(xué)生自行外出，近處的學(xué)生自行結(jié)伴開展。

　　歷史活動課作為歷史常規(guī)課必要的有益的補充是歷史教育教學(xué)的重要組成部分。提高教師對開展好歷史活動課必要性的認(rèn)識，加強教師對歷史活動課的研究，是其擺脫困境的根本所在。我們歷史教師要增強責(zé)任感和使命感，使歷史課有景有情、有情有理，從而成就有自信力的歷史教育，給國民以自信力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]齊渝華,石薔.歷史教學(xué)課例分析[M].北京：高等教育出版社,2003.

　　[2]齊健,趙亞夫.歷史教育價值論[M].北京：高等教育出版社,2003.

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