初中歷史教學(xué)中的問題與改進(jìn)措施論文
歷史學(xué)科不僅是大量歷史知識的集合，更是中華民族智慧的結(jié)晶。在多次改革中，初中歷史課程有了更加準(zhǔn)確、具體的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容也更加充實、更加貼近學(xué)生生活，展現(xiàn)出了勃勃的生機和活力。然而要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，仍然有許多問題未得到解決。學(xué)校和教師只有從根本上脫離應(yīng)試教育的影響，深入貫徹生本理念，才能推進(jìn)教學(xué)改革的步伐。
一、初中歷史教學(xué)中的問題
一是，教師教學(xué)觀念過于陳舊。在應(yīng)試教育的長期影響下，相比于學(xué)生對知識的理解，教師和家長更重視其獲得的成績。因為在中考中歷史所占分值不高，所以大部分師生未給予歷史學(xué)科足夠的重視，很多教師在教學(xué)時只是要求學(xué)生死記硬背一些知識點，并未講解歷史教學(xué)的情感、價值等，無法激發(fā)學(xué)生興趣。
二是，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相脫離。歷史課本中有許多涉及人們生活的內(nèi)容，但是教師往往沒有把握好這一點，導(dǎo)致教學(xué)與生活相脫離，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)歷史的主動性與積極性。許多學(xué)生只是為了考試而學(xué)，沒有深入理解和記憶知識。
三是，教學(xué)方式比較單一。學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平各不相同，而教師并沒有認(rèn)識到學(xué)生的這種差異性，始終采用統(tǒng)一的方式教學(xué)，硬性要求學(xué)生記憶課本知識，卻未將歷史實際價值納入教學(xué)的考慮因素之中，未充分發(fā)展學(xué)生個性。四是，師生素質(zhì)有待提高。由于學(xué)校對歷史課程的重視度不高，沒有向教師提供培訓(xùn)、進(jìn)修的機會，導(dǎo)致教師沒有自我提升的空間，工作積極性不強、專業(yè)素質(zhì)不高。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時也處于被動狀態(tài)，缺少學(xué)習(xí)熱情，單純地死記硬背，沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法。
二、初中歷史教學(xué)的改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┦冀K堅持以學(xué)生為本
新課程改革對初中歷史教學(xué)提出的要求越來越高，因此教師不能因循守舊，依舊采用傳統(tǒng)模式，必須堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，使其邏輯思維能力與獨立思考意識得到提高，綜合素質(zhì)得到提升。一方面，教師在教學(xué)中不能單純地向?qū)W生灌輸知識，而要摒棄陳舊的教學(xué)觀念，在歷史教學(xué)中融入人文關(guān)懷，熏陶和感染學(xué)生；另一方面，教師要講解基礎(chǔ)歷史知識，更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到歷史的現(xiàn)實價值，培養(yǎng)其正確的價值觀、歷史觀以及提升其歷史思維能力，提高其語言表達(dá)、歸納、分析等方面的能力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。
�。ǘ┯袡C聯(lián)系歷史與生活
在以往的初中歷史教學(xué)中，教師大多以教材為依托，所以歷史課堂顯得乏味、枯燥，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的日常生活，學(xué)生理解難度較大。長此以往，會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，甚至導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣。所以教師要注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實際生活與歷史知識間的聯(lián)系，使其找到生活中的歷史，同時教師也要科學(xué)利用各種生活資源服務(wù)于歷史教學(xué)，為學(xué)生提供更加生動和豐富的.學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示更加直觀、鮮活的歷史知識。除此之外，教師還可以充分挖掘校園所在地區(qū)的自然資源與人文資源，組織學(xué)生到愛國主義教育基地、檔案館、紀(jì)念館、歷史博物館、遺址、歷史遺跡等地區(qū)進(jìn)行參觀。教師通過因地制宜地利用學(xué)生身邊的資源，可以使原本死板的歷史知識形象化，賦予歷史教學(xué)鮮活的生命力。
�。ㄈ┎捎枚嘣虒W(xué)方法
教學(xué)改革的推進(jìn)要求教師在初中歷史教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性。所以教師在日常教學(xué)中要重視和學(xué)生的交流與溝通，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，重視學(xué)生的個性化發(fā)展與情感教育，引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度出發(fā)，提出問題、分析問題，進(jìn)而有效解決問題。為達(dá)到該目標(biāo)，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造足夠的空間與時間供學(xué)生交流和互動，在學(xué)生討論與合作的過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使學(xué)生深入理解與記憶知識。另外，在課堂教學(xué)中，教師要適時地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，比如開展角色扮演活動，要求學(xué)生扮演歷史人物，在對話過程中對發(fā)生事件的時間、背景、過程與結(jié)果等有更加清晰的認(rèn)識和理解。
�。ㄋ模┯行Оl(fā)揮雙主體作用
教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在閑暇時間自主學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，提升自身的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校要建設(shè)、完善外部環(huán)境，加強資源支撐，采用有效的體系培養(yǎng)與評價教師，制定激勵機制，提高教師的工作積極性；學(xué)校要定期開展培訓(xùn)，以提高教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)；要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，切忌將考試成績當(dāng)作評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的終極標(biāo)準(zhǔn)，要科學(xué)制定評價體系，給予學(xué)生綜合評價，全面考慮學(xué)生的歷史知識運用能力與思維能力，達(dá)到預(yù)期的三維教學(xué)目標(biāo)。除此之外，在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展合作探究教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生課堂參與積極性與互動性，有機整合現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)，營造良好教學(xué)氛圍，促使學(xué)生自主探索，增強其學(xué)習(xí)動力�？偠灾m然目前初中歷史教學(xué)仍然沒有得到足夠的重視，而且在教學(xué)方面與生活實際相脫離，但歷史學(xué)科的重要性是無可否認(rèn)的。
教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為本，確定學(xué)生的主體地位；要在教學(xué)中有機聯(lián)系生活與歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對知識的理解，提高其文化素養(yǎng)；同時學(xué)校也應(yīng)展開教師培訓(xùn)，促使教師和學(xué)生發(fā)揮“雙主體”作用，提高教學(xué)質(zhì)量。
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