歷史教學中如何促進學生自主學習的論文
《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，要倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，注重學生的體驗與學習興趣的培養(yǎng)，改變課程實施過程中過分依賴教材，過分強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。
新課改的一個重要目標，就是改變學生的學習方式，變過去機械、被動、單一的學習方式為學生自主學習方式。概括地說，自主學習是一種“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習方式。所有的有效學習都是建立在學生自主發(fā)揮的基礎上。在實際教學中，沒有學生主動參與的教學，很難是高效的教學活動。筆者就教學實踐談談在歷史教學中如何促進學生自主學習。
一、堅持“學生是學習主體”的核心教育理念，促進學生自主學習
改變以往教師是課堂主宰者的現(xiàn)象，讓學生成為課堂的主人，充分相信每一個學生，并把這種信任通過自己的眼神、表情傳遞給學生，使學生充分相信自己的能力和潛能，并對自己的學習持樂觀、積極的態(tài)度，學生能做到的或可能做到的教師決不代勞。
在講“大危機”和“新政”（北師版）時，對于羅斯福新政“新”在何處，讓學生自己去領會、把握教材。結果大多數(shù)學生從“開創(chuàng)”、“先河”這些關鍵詞語中理解新政“新”在上級干預經濟上，從而更能深刻認識羅斯福新政是資本主義發(fā)展史上的重要里程碑。羅斯福身上體現(xiàn)的大膽創(chuàng)新的精神也會感染學生，使學生得到情感上的升華。
講《美國內戰(zhàn)》時，改變以前照本宣科的辦法，把班級學生分成兩派，一派代表北方資本主義工商業(yè)者，一派代表南方種植園主，讓學生結合教材聯(lián)系自身利益自主討論南北雙方在哪些問題上存在分歧和矛盾，使學生很自然的認識到雙方存在的矛盾及矛盾的焦點，加深對雙方戰(zhàn)爭不可避免性的認識。
二、激發(fā)學生對學習內容的興趣，促進學生自主學習
興趣是最好的老師。由學生的內在需要和興趣激起的學習自然是自主學習。課堂教學中，教師要把教學目標轉化為學生內在需要，把教學內容轉化為學生興趣點，教學活動就會在學生“渴求知識”的狀態(tài)中順利開展下去。學生把學習理解為自己的事，而不是外部強加的，學習中就會采用各種方法來提高學習效率，自主性也得到充分的發(fā)揮和體現(xiàn)。
如在講第三次科技革命時，從很多學生喜歡上網或通過網絡來收集資料，解決疑難問題為切入點，激起學生對第三次科技革命的學習興趣，探求第三次科技革命的特征及對人類社會和人們生活的影響。有了學習興趣后，學生就能較好地完成課后布置的查找收集相關資料，解決自身的疑難問題，逐步加深對第三次科技革命相關知識點的學習認識。這樣，既可鍛煉學生收集、整理資料的能力，又能培養(yǎng)學生熱愛科學、崇尚科學、刻苦學習的精神。
在《探險者的夢想》一課中，讓學生進入情境，激發(fā)興趣，提出問題，假設自己是生活在14~15世紀的歐洲人，面對商品經濟的發(fā)展，你最需要什么？讓學生親身體會后得出當時歐洲人的“夢想”是什么及實現(xiàn)“夢想”的迫切心情，使學生認識到新航路的開辟及隨后進行的殖民掠奪和殖民擴張為歐洲跨入近代社會奠定了經濟基礎。
三、營造積極向上、民主和諧的課堂氛圍，促進學生自主學習
在教學過程中，良好的課堂氣氛和人際關系是學生主動參與教學活動的前提條件。如果學生在課堂中一直處于緊張狀態(tài)，師生關系對立，勢必使學生思維不活躍，參與教學活動的可能性不大，參與的質量也不高，更談不上自主學習。因此，要想使教學活動高效開展，必須營造向上、民主、和諧的課堂氣氛。
首先，教師要做一位充滿激情的教育者，要善于用自己的'情緒去感染學生，讓學生在課堂上“活”起來，“動”起來，才能積極地參與到教學活動中，才能“親其師”而“信其道”。其次，鼓勵學生積極思考，質疑提問，發(fā)表不同意見。針對歷史學科的特點，啟發(fā)學生多角度分析問題，對于評價歷史人物和歷史事件這一常見的學習難點，學生只要能說出自己的想法，即使很膚淺，也要給以肯定和引導，培養(yǎng)學生正確認識和評價歷史人物、歷史事件的能力，促進學生自主學習。再次，面對學生的錯誤，不能一味地指責或直接指出錯處，而要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我改正，把糾錯權交給學生，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，真正實現(xiàn)自主學習。
促進學生自主學習，在課堂教學中，還要兼顧學困生，給學生留足夠的時間和空間來思考和發(fā)揮，對于學生難以把握的地方，教師仍要加以啟發(fā)引導，提高學生自主學習效率。德國現(xiàn)代哲學奠基人狄爾泰說：“歷史即體驗和理解。”無論是學生的思維、智慧的發(fā)展還是情感、態(tài)度和價值觀的形成，都必須通過學生的自覺參與和全身心的投入來實現(xiàn)。因此，在教學過程中，必須體現(xiàn)學生的主體性，努力促進學生自主學習，使學生在體驗歷史的過程中培養(yǎng)自主學習的意識，發(fā)展自主學習的能力。當然，如何更好的提高學生的學習效率，促進學生自主學習，還需在以后的教學實踐中不斷的探索和改進。
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