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美術(shù)課創(chuàng)設(shè)情境教學的有效途徑論文
摘要：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的重要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可代替的作用�，F(xiàn)代科學技術(shù)的高速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡，因為情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學習活動的一個基本特征。學生以個人或集體合作方式參與各種美術(shù)活動，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣，表達自己的思想和情感，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)活動過程中激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，陶冶高尚的審美情操，是美術(shù)課程的首要任務(wù)。 小學美術(shù)課是一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學生進行美術(shù)教育的重要途徑，它對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發(fā)展，具有重要作用。在美術(shù)教學活動中，教師要借助審美媒介，創(chuàng)設(shè)美的學習情境，為學生架起學習知識和積極思維的橋梁。讓學生在良好的情境中感受美，創(chuàng)造美，達到塑造審美心靈，培養(yǎng)審美情操的目的。
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，引導學生感知美
在鉆研教材時，教師必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生感知美。如在教《過個有意義的生日》一課時，先問學生“每年誰為你過生日”�！笆窃趺催^的”。然后宣布“今天，老師要為大家過一次集體生日”。同學們一下興奮了起來。我拿出買來的兩塊大蛋糕，為全班每位同學插上一根蠟燭。在點燃蠟燭的同時放生日快樂歌，同學們不由自主地跟著唱了起來。唱完歌，大家一起許愿，一起吹滅蠟燭，教室里充滿了歡聲笑語。在這種情境中，學生的感情自然升華，激發(fā)了繪畫欲望，從他們筆下畫出的線條，色塊再也不是無情之物，而是表達真摯情感的符號，情與畫完美結(jié)合。
二、創(chuàng)設(shè)童話情境，引導學生體驗美
在教學過程中，我抓住學生愛聽童話故事的特點，巧設(shè)情境，感染他們幼小的心靈，從而使審美活動與審美教育得到健康發(fā)展。如在教《做頭飾》一課時，我繪聲繪色的為大家描述《熊媽媽學�！愤@篇童話。學生的情感漸漸的溶入了故事情節(jié)，故事講完了，他們一動也不動，還沒有從故事情節(jié)中走出來。我稍停片刻后宣布：今天，我們來做故事中小動物的頭飾，做完后，我們來表演剛才的故事情節(jié)。學生的情緒一下沸騰了，都忙著精心設(shè)計自己的角色，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。學生們所設(shè)計的頭飾極為符合故事情節(jié)的需要。接下來的情境表演，更是聲情并茂，成為本課的又一個亮點。我想，同學們在這節(jié)課里所得到的不僅僅是一個精美頭飾的繪制方法，而是對真、善、美最深切的體驗。
三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導學生觀察美
在小學生眼里，做游戲永遠是快樂而有趣的，在熱烈歡快的游戲中，學生親身體驗到主題活動，并有意無意地觀察到主題畫面，頭腦中印下生動的人物動態(tài)形象。當學生的活動感受，形象感受，記憶感受最鮮明時，只需稍加選擇，就可確定自己的畫面。如在教《吹泡泡》一課時，我和學生們一起做游戲“吹泡泡”。學生非常高興，一遍一遍反復地蘸肥皂皂液，為的是一次比一次吹的大，吹的多。他們努力地扇起跑泡，希望泡泡在空中存在的時間長一些。欣賞著透明的泡泡在陽光的照耀下，呈現(xiàn)出赤、橙、黃、綠、青、藍、紫等不斷變幻的色彩。全班同學在盡情的游戲中，體驗到蘸肥皂液、吹、扇等生動的人物動態(tài)。感受游戲，畫游戲場面，學生從開始游戲到選材、構(gòu)思、以至無拘無束的完成作業(yè)，整個課堂活潑自由，激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感。培養(yǎng)了學生對美術(shù)課的情感，輕松地完成了教學任務(wù)。
四、創(chuàng)設(shè)美術(shù)氛圍，引導學生欣賞美
創(chuàng)造優(yōu)美的教學環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學生一進教室就沉浸在美術(shù)的氣氛中，無疑是將學生思想和情緒立即轉(zhuǎn)移到課堂教學中的好方法。如在教《小掛飾》一課時，我把自己制作的小壁掛、小飾物和上一個年級的優(yōu)秀作品，精心的布置在教室里。學生一進教室，馬上被這五顏六色的作品吸引住了。有的同學說：“真漂亮！”“哇！太棒了！”“我也做一個更漂亮的，掛在我的房間里”。濃郁的藝術(shù)氛圍，使學生產(chǎn)生了學習的欲望，迫不及待地要創(chuàng)作出更新更美的藝術(shù)作品，在美地熏陶和感染下，學生們啟動創(chuàng)造思維，進入美的探索與創(chuàng)造的進程。
五、創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導學生創(chuàng)造美
繪畫是用筆、線條、色彩、光線在紙上的空間組合，作用于人的眼睛，感染觀者的心靈。音樂則是用節(jié)奏、旋律、和聲、強弱等手段，在樂器或聲樂上進行組合，形成時間藝術(shù)，作用于人的耳朵，陶冶聽者的情操。美術(shù)教學將這兩門息息相通的藝術(shù)，有機的結(jié)合起來，不但創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的教學情境，而且活躍了課堂氣氛。如在教《我的太陽》一課時，我想到了《種太陽》這首歌。我將這支明朗、歡快、節(jié)奏愉悅的歌曲貫穿教學過程的始終，學生在美妙的音樂中構(gòu)思作畫，創(chuàng)作出了一幅幅主題突出，構(gòu)圖爆滿，色彩鮮明，富有想象力的作品。
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