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理工科高校公共美術(shù)教育研究論文
1在寧理工科高校公共藝術(shù)課程的現(xiàn)狀
理工科高校大學生在大學期間需要接受不少于160個學分的教育，不低于60門課的學習，而公共藝術(shù)類課程僅僅占其極少的一部分，公共美術(shù)類的課程更是少之又少。雖然在最近幾年，南京許多理工科高校加大了對公共美術(shù)教育的投入，但是實現(xiàn)公共美術(shù)教育在理工科高校里生根發(fā)芽乃至蓬勃發(fā)展，還是一項長期而艱巨的任務(wù)。筆者通過問卷調(diào)查形式對南京市5所普通理工科高校的美術(shù)教育現(xiàn)狀進行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示，學生選修藝術(shù)課的出發(fā)點：35.69%的學生選修藝術(shù)課程是出于興趣，51.78%的學生選擇是根據(jù)課程性質(zhì)類別學分的需要，9.2%是隨意選擇，3.33%是迫于無奈。從學生的出勤情況看，24.52%的學生能保證全勤，32.21%的學生基本參加、偶爾曠課，有38.64%的學生只是偶爾去，4.63%的學生很少去。而在經(jīng)常去的學生中，一多半的學生會做其他課程的作業(yè)，或干其他的事情，僅有一小半的學生會認真聽講。選修藝術(shù)課的初衷直接反映了學生對學習藝術(shù)課程的態(tài)度。根據(jù)調(diào)查問卷的分析結(jié)果來看，大部分學生本著是否好拿學分、課程輕松的目的，對于自己的美術(shù)素養(yǎng)、全面發(fā)展完全沒有考慮，選課呈現(xiàn)盲目隨意性，這也直接導致理工類院校學生的美術(shù)素養(yǎng)及美學知識是不容樂觀的，還存在著許多問題。
2關(guān)于改革在寧理工高校美術(shù)公共課程教學模式的一些建議
公共美術(shù)教育體系的建立是否科學，教學方式和教學內(nèi)容是否合理，能否調(diào)動學生學習的積極性，是在寧理工科高校公共美術(shù)教育教學的突破口。筆者將從以下幾個方面提出建議。
2.1設(shè)置分層次的課程體系
據(jù)了解，目前在寧高校公共美術(shù)課程設(shè)置存在一定問題。多數(shù)高校將美術(shù)課程定位為選修課程，開課數(shù)量種類十分有限，沒有任何針對性，無非就是作品鑒賞，課程開設(shè)沒有考慮不同專業(yè)不同年級學生的特點。事實上，學生的美術(shù)基礎(chǔ)千差萬別，這就要求美術(shù)課程的開設(shè)，需要考慮到這種差別，對于不同的學生需求，也應有不同的內(nèi)容�？梢蚤_設(shè)難易不同的多門課程，有層次、有階段地設(shè)置高校美術(shù)教育課程。課程體系可包括必修課與選修課兩大模塊，如：可將涵蓋美術(shù)基礎(chǔ)理論與常識的“美術(shù)欣賞”作為核心課或必修課，基本美術(shù)理論知識的學習是美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)；一些本身藝術(shù)知識稍豐富、藝術(shù)素質(zhì)較好的學生，也可根據(jù)自身的需要來選修難度稍大一點的內(nèi)容，如“書法”、“陶藝”、“美學”作為選修課程，需要一定基礎(chǔ)的技能實踐課。學生有機會從多個視角接觸美術(shù)，可按照自身培養(yǎng)需要進行選擇。學校通過教學計劃對理工科學生選擇公共美術(shù)類課程進行最低學分限制。
2.2安排合理的教學內(nèi)容
高校公共美術(shù)課程作為素質(zhì)教育和通識教育的統(tǒng)一，內(nèi)容的選擇要考慮普遍性、廣泛性并做到與時俱進。教學內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上擴充一些新的內(nèi)容。如：創(chuàng)意就是可以延伸的一個范疇。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于把互不相關(guān)或聯(lián)系不大的舊事物結(jié)合起來，產(chǎn)生新的事物。要想做到這一點，就必須依靠豐富的想象力；除此之外，教學內(nèi)容的選擇要有針對性，不同類別的學校和不同的專業(yè)方向可以有不同的課程內(nèi)容，需結(jié)合高校自身特色設(shè)置課程。
2.3采用靈活多變的教學方式
在教學方式的運用中，應該聯(lián)系各階段學生的心理特點和實際情況，依據(jù)教學內(nèi)容的特點來對不同的教學方法做出取舍，靈活地把多種教學方法組織在一起，激發(fā)學生思維，使教學取得良好效果。除了課堂講授以外，還可開展課外藝術(shù)活動，組織學生舉辦業(yè)余書畫展，有利于吸引更多的學生參加，擴大受益面；除此之外，還可考慮把課堂搬到校外，組織學生參觀畫展，理工科專業(yè)的大學生關(guān)于美術(shù)的知識知之甚少，而美術(shù)作品鑒賞可以讓學生對美術(shù)有一個初步的了解，從而培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣，擴大學生的視野。可以通過學生熟悉的作品，逐步深入解剖作品的相關(guān)知識，以點帶面地引導學生尋找自己喜歡的美術(shù)作品，提升美術(shù)的欣賞水平，至此，我認為已經(jīng)達到了針對理工科學生美術(shù)教學的目的。
2.4配備專業(yè)的教師隊伍
首先，提高公共美術(shù)課程教師的素質(zhì)�？赏ㄟ^培育、引進、激勵等措施提高藝術(shù)教師的學歷層次，并要求教師對理工類學科知識有一定了解，來適應綜合教學模式，既有專業(yè)知識，又有文化修養(yǎng)，才能更好地促進藝術(shù)與科學的融和。其次，配備充足的教師隊伍，要建立以專職教師為主，專、兼職教師相結(jié)合的隊伍。設(shè)置適量的公共美術(shù)類教育專職教師編制，依據(jù)教學或?qū)W科建設(shè)需要，還可聘請一些校外專業(yè)人士擔任授課教師。
3美術(shù)公共課程的“有效性”開展建議
3.1重視教學過程中學生的參與
公共美術(shù)學科在理工類院校的推廣的前提是大學生樂于參與、敢于參與�？赏ㄟ^多種方法積極宣傳公共美術(shù)教育，需提升學生們的學習興趣，例如通過社團、學生會等組織經(jīng)常開展主題活動。并找尋不同學科和美術(shù)知識點共同點或者協(xié)作點，讓同學們知道美術(shù)知識不僅能陶冶性情、提高欣賞水平，而其中的專業(yè)手法，諸如配色、比例等專業(yè)知識更能幫助學生在專業(yè)知識上的學習。
3.2公共美術(shù)課程和理工科專業(yè)特色相融合
學�？筛鶕�(jù)本校學科建設(shè)、研究成果等優(yōu)勢，開發(fā)精品課程，開設(shè)各種具有特色的公共美術(shù)類課程或系列專題講座，形成學校公共美術(shù)教育的特色。通過對理工類專業(yè)內(nèi)知識架構(gòu)梳理，提煉適宜專業(yè)范疇內(nèi)的公共美術(shù)課程內(nèi)容進行融合，力求所學美術(shù)知識能夠在學生專業(yè)學科進行相互促進，提高學科建設(shè)的創(chuàng)新性。如，學市場經(jīng)濟的學生了解一些產(chǎn)品包裝設(shè)計，機械專業(yè)的學生了解“黃金比例”、人體工程學，他們的作品與成果將會更具創(chuàng)造性、智慧性。其次，立足服務(wù)理工類專業(yè)為基礎(chǔ)，積極申報公共美術(shù)教育課題研究。立足學校實際情況開展教學研究工作，并將研究成果落實在實踐中。建立專門的藝術(shù)教育科研機構(gòu)，設(shè)立相應的研究室或課題組，加強對藝術(shù)教育研究項目的管理。通過制定科學的規(guī)范、管理及溝通措施，積極和各理工類專業(yè)教研室交流、學習，總結(jié)教學經(jīng)驗及專業(yè)意見，服務(wù)好理工科專業(yè)教學的工作，促進公共美術(shù)教育在理工科院校的良性、共融發(fā)展。
3.3公共美術(shù)課程和地方特色相融
合理利用地方特色資源，開展豐富多樣的美術(shù)實踐活動，可以使美術(shù)教學變得更生動精彩，使課堂教學本土化、生活化、社會化。南京物產(chǎn)豐富，自身自然環(huán)境、文化底蘊非常豐富，具有很大的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，豐富的民間工藝、建筑、雕塑等為高校公共美術(shù)教學提供了豐厚的資源，為美術(shù)課程資源的探索、開發(fā)和利用提供了極為有利的條件。這些頗具特色的自然人文等方面的文化資源經(jīng)過整合完全可以納入理工科高校公共美術(shù)教育教學內(nèi)容。
3.4充分挖掘社會資源
高校自身配備的藝術(shù)教育資源是有限的，而社會上的美術(shù)廳、圖書館、博物館、城市雕塑等公共藝術(shù)資源豐富，充分利用好社會公共藝術(shù)資源，培養(yǎng)理工科高校學生的藝術(shù)素養(yǎng)。舉個例子：可以通過畫展指導，使美術(shù)館成為藝術(shù)講解、欣賞和臨摹的課堂,發(fā)揮其藝術(shù)教育的功能。隨著社會發(fā)展，各地多種多樣的公共藝術(shù)教育設(shè)施也相繼建成。這些都為學校藝術(shù)教育提供了良好的外部條件。高校可以主動開發(fā)資源，與這些社會文化部門加強合作，開放、共享藝術(shù)資源，將其納入高校公共課程教育的總體規(guī)劃，使之更適應理工科高校公共美術(shù)教育教學�？偠灾�，理工類院校需要把重視藝術(shù)素養(yǎng)的觀念落實到課程教學之中。認識到通過對美術(shù)專業(yè)的學習，不僅可以提升自我素質(zhì)，還能促進知識結(jié)構(gòu)的平衡，從而反哺所學專業(yè)知識。根據(jù)自身專業(yè)特色打造特色公共藝術(shù)教育品牌，積極探索切實可行的教育教學方法，貫穿學校的人才培養(yǎng)理念，建立起一套適于本校學生良性發(fā)展的、較為系統(tǒng)和完備的公共美術(shù)教育體系，使美術(shù)教育的效能得以充分發(fā)揮。
參考文獻：
[1]郭聲健.藝術(shù)教育的審美品格[M].長沙:湖南師范大學出版社,2005.
[2]孫媛.理工科院校公共藝術(shù)教育初探[D].武漢:武漢理工大學,2006,12.
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