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關(guān)于美術(shù)教育兒童美術(shù)的探析論文
一、我國兒童美術(shù)教育中存在的問題
一些兒童在學(xué)習中出現(xiàn)了抵觸心理,覺得美術(shù)學(xué)習枯燥無味,主要原因是教師在教學(xué)中過多強調(diào)理論知識的傳授和技法的訓(xùn)練。一些教師總想著向兒童傳授專業(yè)技巧,提高其美術(shù)功底,因此在教學(xué)中多采用以教師為中心的灌輸式教育方法,兒童多處于被動接受、模仿的狀態(tài)。如果兒童長久處在這種教學(xué)模式下,其想象力、靈感、天賦將被壓抑,對藝術(shù)的直覺也將受到制約。很多學(xué)者的實驗發(fā)現(xiàn),兒童在不同的狀態(tài)下,對同樣事物所畫出來的圖畫是截然不同的。教育對兒童的心理影響較大,教育的目的是促進兒童健康成長,因此改革兒童美術(shù)教育勢在必行。還兒童一個多姿多彩的童年,摒棄灌輸教育勢在必行。
二、依靠直覺進行造型訓(xùn)練的原則與方法
1.依靠直覺進行造型訓(xùn)練應(yīng)遵循如下教學(xué)原則
直覺是人類思維的本能,是人類思考的結(jié)果,是人最真實的思維,更是人類靈感的源泉,依靠直覺對兒童進行造型訓(xùn)練,能夠有效提高兒童美術(shù)教育的有效性,鍛煉兒童思維,開發(fā)兒童智力。美術(shù)教學(xué)應(yīng)形成以兒童為主體的教育模式,教師僅進行適當?shù)囊龑?dǎo),而不是成為課堂的中心,應(yīng)為兒童創(chuàng)造自由表達、自由探索、自由創(chuàng)作的空間和條件。另外,在教學(xué)內(nèi)容選擇上,教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特征及認知特點進行選擇,避免將知識理論強加給兒童,讓兒童依靠直覺進行發(fā)揮,進而培養(yǎng)兒童的美學(xué)意識,激發(fā)其創(chuàng)作興趣和創(chuàng)造力。
2.依靠直覺進行造型訓(xùn)練的教學(xué)方法
。1)以視覺訓(xùn)練為中心,培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力兒童對事物的描繪規(guī)律為由簡單到復(fù)雜、由意象到再現(xiàn)。兒童對事物的寫實能力會隨著他們對事物認知的提升而慢慢提高。他們對物象的自然屬性、比例、結(jié)構(gòu)、體積和色彩的認識與表現(xiàn),隨著感知的變化不斷發(fā)生變化。實踐證明,兒童美術(shù)教學(xué)中,兒童造型能力的形成不是靠傳授技法,而是靠直覺的發(fā)揮。因此,教師應(yīng)形成以視覺訓(xùn)練為中心的教學(xué)方式,強化兒童對事物的觀察力、記憶力、想象力,強化兒童的直覺,從而刺激兒童的靈感。
。2)兒童作為獨立的人,有著自己的想法,教師應(yīng)尊重兒童的精神,正視兒童創(chuàng)造的作品,杜絕在教學(xué)中對兒童設(shè)置硬性標準,強制要求兒童要畫出與真實事物一模一樣的繪畫。兒童本身好動不好靜,其身體正處在成長期,這個時期的兒童還沒有發(fā)展到“坐下來學(xué)習”的階段。因此,教師沒有必要過早對兒童灌輸美術(shù)技法、知識,而應(yīng)該遵循兒童的成長規(guī)律。很多成年人看到兒童的繪畫后往往會挑出錯誤,指出其不足,這是不對的。每個人看到的東西不一樣,兒童看到的東西,成年人往往并不能看到、感受到。成年人應(yīng)學(xué)會理解兒童眼中的世界,對兒童的繪畫輔導(dǎo)應(yīng)順其自然、因材施教,給予兒童最大的鼓勵,從而調(diào)動其積極性,促進兒童美術(shù)教育的發(fā)展。
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