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地方農林高校應用統(tǒng)計學人才培養(yǎng)探究論文
摘要：地方農林高校應用統(tǒng)計學專業(yè)應有自己的行業(yè)定位，所培養(yǎng)的畢業(yè)生也應有自己的市場歸屬，相應地也應有自己的培養(yǎng)模式。因此，從專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)方案實施等方面，探討地方農林高校應用統(tǒng)計學專業(yè)人才的培養(yǎng)有著重要的意義。結合安徽農業(yè)大學應用統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐所構建的“FMAE”模式及其實施策略，對同類型、同層次的應用統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)有著一定的參考價值。
關鍵詞：地方農林高校；應用統(tǒng)計學專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
同一個專業(yè)，在不同地域、所屬不同類型不同層次的高校，培養(yǎng)目標應有所不同。因而，專業(yè)定位、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)方式都應有所差異[1]。文章從以上幾個方面，結合安徽農業(yè)大學實際情況，分析和探討地方農林高校應用統(tǒng)計學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，并介紹我們的一些做法和探索。
一、科學合理定位，打造自己的專業(yè)特色
科學合理定位是所辦專業(yè)適應市場經(jīng)濟需要，也是所培養(yǎng)的學生能面向社會、符合社會需要、立足社會的前提。只有科學合理的定位，才能結合所屬學校的實際背景，打造自己的專業(yè)特色，產(chǎn)生品牌效應，才能做到不同學校同類專業(yè)錯位發(fā)展，避免教育資源的浪費[1]。結合安徽農業(yè)大學的實際情況，我們認為：首先，地方農林高校應用統(tǒng)計學專業(yè)的定位，應服務于地方經(jīng)濟建設，尤其是服務地方的農業(yè)以及農業(yè)經(jīng)濟建設，為地方培養(yǎng)和輸送專業(yè)人才。其次，作為地方農林高校的應用統(tǒng)計學專業(yè)，不能照搬傳統(tǒng)的統(tǒng)計學專業(yè)本科培養(yǎng)模式，不能盲目攀比，應定位于主要培養(yǎng)有實踐經(jīng)驗和動手能力的應用型、實用型人才，這保證了所培養(yǎng)的畢業(yè)生有較強的實際工作能力，順利走向社會。最后，作為農林高校的應用統(tǒng)計學專業(yè)，還要考慮和其他農林類專業(yè)的結合，這也符合學�？傮w規(guī)劃和發(fā)展的需要。總之，作為地方農林高校的應用統(tǒng)計學專業(yè)，主要培養(yǎng)能服務于地方經(jīng)濟建設，尤其是服務于地方農業(yè)以及農業(yè)經(jīng)濟建設，有較扎實的專業(yè)知識和農林專業(yè)背景的應用技術型統(tǒng)計調查和數(shù)據(jù)分析人才。
二、應用統(tǒng)計學人才培養(yǎng)“FMAE”模式的構建
（一）“FMAE”模式
有了科學合理的定位作為指導思想，結合安徽農業(yè)大學實際情況，經(jīng)過三屆統(tǒng)計學專業(yè)學生的培養(yǎng)，初步構建了地方農林高校應用統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)的“FMAE”模式。即“Foun－dation（厚基礎）、Method（學方法）、Application（重應用）、Em－ployment（利就業(yè)）”，同時也作為制定人才培養(yǎng)方案的指導思想�！昂窕A”，就是加強學科基礎課程和專業(yè)基礎課程的教學，這也是考慮到不同學生未來發(fā)展的不同需要。有了扎實的學科基礎和專業(yè)基礎，培養(yǎng)的畢業(yè)生未來就有更多的選擇�！皩W方法”，就是課程設置避開一些繁雜的數(shù)學、統(tǒng)計理論，加強統(tǒng)計方法和統(tǒng)計軟件的教學�！爸貞谩眲t是加強實踐教學，加大實驗、實習課程的比例。所做的一切目的就是“利就業(yè)”。保證培養(yǎng)的學生有較扎實的專業(yè)知識和實際動手能力，符合社會的需要。
�。ǘ┤瞬排囵B(yǎng)方案制訂
安徽農業(yè)大學統(tǒng)計學專業(yè)從2009年開始招生，隨著對專業(yè)定位認識的提高和招生對象的變化，人才培養(yǎng)方案幾經(jīng)修訂，逐漸完善。2009年版的人才培養(yǎng)方案實際上是數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式影響較大。課程設置沒有充分考慮到學生的實際情況，理論課多且難，實踐環(huán)節(jié)除了實驗課幾乎沒有實習。結果是“教也難、學更難”，許多同學紛紛要求轉專業(yè)。隨著統(tǒng)計學成為一級學科，以及對辦學定位的再認識，從2013級開始，專業(yè)名稱也改為應用統(tǒng)計學。2012年，借學校修訂人才培養(yǎng)方案之際，我們對應用統(tǒng)計學人才培養(yǎng)方案進行了較大的改動�？车艋驂嚎s部分理論課程，增加了統(tǒng)計方法和統(tǒng)計軟件課程學時及實驗、實習環(huán)節(jié)學時。設置了生物統(tǒng)計和經(jīng)濟統(tǒng)計兩個專業(yè)方向供學生選擇�？傮w上，課程難度下降了，實踐環(huán)節(jié)增多了，農林特色有所體現(xiàn)。2013年，學校微調招生政策，應用統(tǒng)計學專業(yè)改為文理兼招。本著因材施教的原則，人才培養(yǎng)計劃再次修訂。此次修訂，考慮到文科生的實際情況，把數(shù)學分析、高等代數(shù)兩門傳統(tǒng)的基礎課改為高等數(shù)學和線性代數(shù)。把一些理科色彩較濃的專業(yè)課打包改為統(tǒng)計專題講座，課程難度大大降低。同時，基礎課高等數(shù)學、線性代數(shù)還開設了習題課，體現(xiàn)了“厚基礎”的思想。統(tǒng)計方法、統(tǒng)計軟件課程設置漸成體系，體現(xiàn)了“學方法”的思想。實踐環(huán)節(jié)大大增加了實習學時、增設了專業(yè)綜合實習，體現(xiàn)了“重應用”的思想。新開設的統(tǒng)計調查與分析、統(tǒng)計綜合評價及統(tǒng)計實務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程也是“利就業(yè)”的一種有益嘗試。同時，還鼓勵、組織、指導學生報考與專業(yè)相關的各類證書，如統(tǒng)計師資格證書、證券業(yè)從業(yè)資格證書、會計業(yè)從業(yè)資格證書等，實現(xiàn)“學歷+證書+實踐”的多元化培養(yǎng)目標。
三、“FMAE”模式的實施策略
（一）調整課程體系結構，由重理論轉向重方法、重應用
隨著專業(yè)的科學合理定位、人才培養(yǎng)方案的制定，課程體系結構重心也由傳統(tǒng)的重理論輕應用向加強實驗、實習等重應用轉移。一方面，砍掉一些與統(tǒng)計專業(yè)相關程度不大的基礎課，如大學物理課程等；另一方面，整合課程體系結構，形成了學科基礎課與專業(yè)基礎課模塊、專業(yè)核心課（統(tǒng)計方法與統(tǒng)計軟件）模塊、專業(yè)選修課模塊及實踐環(huán)節(jié)模塊。其中，對一些統(tǒng)計專業(yè)不可不開設的理論難度較大的課程，采取打包改為統(tǒng)計專題講座。實踐環(huán)節(jié)增加了專業(yè)綜合實習和專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐，學分達到總學分的近30。課程體系總體上向簡單實用轉變。
�。ǘ┘訌妼I(yè)教師隊伍建設，提高教師的學術和教學水平
一支優(yōu)秀的教師隊伍，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。為保證達到人才培養(yǎng)方案制定的培養(yǎng)目標，我們在教師隊伍建設上及各課程教師的配備上加大力度和精心部署。
1.提高全體教師對專業(yè)建設重要性的認識和參與專業(yè)建設的積極性。
2.對人才培養(yǎng)方案設置的課程，按各教師的專業(yè)方向和研究方向及早布置，并以課程小組的形式，對教學內容的取舍、課程的教法集體討論。對有些比較新的前沿課程，通過外出進修、培訓等方式提高教師的業(yè)務水平。
3.在各課程的教師配備上，充分發(fā)揮各教師的優(yōu)勢和長處。比如，基礎課程安排有經(jīng)驗的老教師擔任。他們相對責任心強，有耐心、有豐富的教學經(jīng)驗和人生閱歷。在教學中，不僅能傳授知識，還能加強和鞏固學生的專業(yè)思想、培養(yǎng)學生的專業(yè)素質，能很好、很快地把學生引入專業(yè)學習的正軌。又如，一些前沿的專業(yè)課程安排年輕的博士、碩士擔任，他們有朝氣，能給學生帶來最新的專業(yè)研究進展，活躍學生的學術思想。事實證明，這種配備方式效果非常明顯。
（三）加強實習實訓基地建設，搭建實踐教學平臺
實踐教學是專業(yè)教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題適應社會需要的一種重要手段。因此，實習實訓基地建設就顯得尤為必要。我校統(tǒng)計學專業(yè)開辦時間短，實習實訓基地還不夠完善和成熟，我們主要從以下幾個方面加強實習實訓基地建設：依托專業(yè)的行業(yè)背景，建設綜合實習基地；挖掘社會資源，建設實習實訓基地；結合專業(yè)課程實習，建設社會實習實訓基地；以自主創(chuàng)業(yè)為導向，以學生為主體，建設專業(yè)實習平臺；參加別的院、系的實習實訓。（四）加強輔導員、學業(yè)導師隊伍建設，保證人才培養(yǎng)方案的落實和執(zhí)行再好的人才培養(yǎng)方案，若不能得到有效落實，也不能達到理想的目標。近幾年的實踐證明，通過加強輔導員、學業(yè)導師隊伍建設，可以大大加強人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行力度。一支有著專業(yè)背景、認真負責的輔導員、學業(yè)導師隊伍，是人才培養(yǎng)方案得到有效落實和執(zhí)行的有力保障。為了保證人才培養(yǎng)方案的落實，我們?yōu)楦髂昙墝W生配備了專業(yè)教師兼任輔導員和學業(yè)導師。事實證明，專業(yè)教師兼任輔導員和學業(yè)導師在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行上起到了很大的作用。主要表現(xiàn)在：有利于專業(yè)思想的穩(wěn)定和學風建設；可以指導、督促專業(yè)課程的學習；可以指導學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐；可以指導學生的就業(yè)實踐。
四、結束語
通過幾年的實踐，我們體會到，只有找準自己的行業(yè)地位和市場定位，形成自己的特色，才能使我們培養(yǎng)的統(tǒng)計學專業(yè)學生找到自己的歸屬。初步構建的人才培養(yǎng)“FMAE”模式和制定的人才培養(yǎng)方案應是動態(tài)的，還需要在實踐中不斷地完善。學校的辦學條件和人文環(huán)境直接影響到學生的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行需要一支優(yōu)秀的教師隊伍和輔導員、學業(yè)導師隊伍；專業(yè)特色的形成，人才培養(yǎng)模式的完善都需要我們持之以恒地努力，任重而道遠。
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