初中生生物學業(yè)分化與成就值差異的學科特點

    （陸建身 生物系）

    一、研究目的

    初中生學業(yè)分化是影響整體教育質(zhì)量提高的大問題，分化產(chǎn)生的差生轉化、優(yōu)生提高迫切需要科學的教育 策略的指導。從現(xiàn)狀看，這個問題的解決并未找到令人滿意的方法，究其原因，恐怕一方面在于學業(yè)分化本身 原因的復雜性，另一方面則可能是由于對初中階段不同學生的學習潛能缺乏足夠認識。當前教育體制中的學業(yè) 評價體系主要是一種絕對判定標準，這種標準在應試教育背景下不失為是一種公平的選擇尺度，而且對大多數(shù) 普通學生具有操作性方面的優(yōu)點。但不容忽視的是，對學生分化群體的對象，這種絕對判定標準一定程度上掩 蓋了學習活動中最為本質(zhì)的內(nèi)容，即學業(yè)潛能的發(fā)揮。而從學科成就值等相對判定標準角度分析研究初中生分 化群體，將不僅有助于正確診斷評價絕對標準下的優(yōu)差生，而且更重要的是能從教學論角度進一步認識初中生 各學科學業(yè)分化現(xiàn)象的本質(zhì)及其診治之道，從而為提高九年義務制教育質(zhì)量，促進素質(zhì)教育向縱深發(fā)展提供有 益的啟示。

    二、研究方法

    １、取樣：本市普通中學９４級８個班組３８５人，從初一預備班到初二下學期連續(xù)跟蹤三年，根據(jù)生物 學科歷次考試總評平均成績?nèi)〕�過＠①＋０．９５ＳＤ的對象為優(yōu)生組，共４１人，其中男１３人，女２８人 ；取平均成績低于＠①－０．９５ＳＤ為學業(yè)不良組（以下稱差生組），共４０人，其中男２９人，女１１人 ，差生組中包括留級生７人，其中男４人，女３人。分化組群體占總體２１．０５％。

    ２、調(diào)查與測試：

    （１）生物、語文、數(shù)學、外語學科成績及總評統(tǒng)計及分析。

    （２）智力測試：采用北師大心理學系修訂的瑞文測驗（ＳＰＭ）進行團體施測。

    （３）問卷調(diào)查：自行設計，主要查明學生學習興趣、學習習慣、學業(yè)負擔、身體狀況、家庭環(huán)境等。

    所有數(shù)據(jù)均在Foxpro中建立數(shù)據(jù)庫，最后以ＳＰＳＳ軟件作統(tǒng)計處理。

    三、結果與討論

    （一）學科成績調(diào)查及比較：

    為了探明分化群體學生的知識結構及各學科學業(yè)成績狀況，將各種成績標準化后作分析比較，結果見表１ 。

    表１ 生物及其他學科優(yōu)差生成績比較

    （附圖 {圖}）

    表１數(shù)據(jù)表明，以生物成績分化為基準的優(yōu)差生組，在語、數(shù)、外和各科總評成績上均表現(xiàn)出極其顯著的 差異（Ｐ〈０．００１），進一步作生物與各科成績的相關性分析，結果見表２。

    表２ 生物與其他學科相關系數(shù)比較

    （附圖 {圖}）

    ＊＊：Ｐ＜０．０１

    相關分析的結果顯示，在初中學生總體上，生物學成績與語、數(shù)、外及總評成績均達強正相關程度，說明 生物成績差異分布與語、數(shù)、外具有一致性。但在分化群體優(yōu)生組、差生組中，生物學科成績與其它各科成績 均未達顯著相關程度，留級生組中生物與外語、語文和總評分呈中強負相關，此結果說明在分化學生群體中， 生物成績與語、數(shù)、外成績具有與總體不同的變化趨勢。

[1] [2] [3] 

【初中生生物學業(yè)分化與成就值差異的學科特點】相關文章：

初中生學業(yè)自我概念與學業(yè)成就的相關研究04-28

學業(yè)成就自我評價03-30

學業(yè)成就自我評價11-17

學生學業(yè)成就自我評價11-10

高中學業(yè)成就自我評價03-27

網(wǎng)絡環(huán)境下初中生人格心理特點的差異04-29

初三學業(yè)成就自我評價05-04

廣西城鄉(xiāng)人口婚姻特點及差異04-26

試論身勢語的特點及文化差異04-29

準東煤田施工鉆探工藝特點及差異04-30