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合作探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中的運(yùn)用論文

時(shí)間:2023-05-04 02:56:26 生物論文 我要投稿
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合作探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中的運(yùn)用論文

  一、國(guó)內(nèi)外研究趨勢(shì)

合作探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中的運(yùn)用論文

  1、合作學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外研究趨勢(shì)

  合作,顧名思義,是需要兩個(gè)人或者多個(gè)人一起完成一項(xiàng)任務(wù)。合作學(xué)習(xí),在教學(xué)上來(lái)講,既是一種學(xué)習(xí)的策略,也是一種教學(xué)的方法。合作學(xué)習(xí)的核心思想就在于用合作小組的方式來(lái)進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng),并且最終要以合作小組得出的總成績(jī)?yōu)樽詈蟪煽?jī)。宗旨在于利用每個(gè)人的不同之處,來(lái)共同促成一件事情,促進(jìn)自己,也促進(jìn)他人的學(xué)習(xí),是一種較好的教學(xué)方式。

  2、探究學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外研究趨勢(shì)

  探究學(xué)習(xí),是通過(guò)學(xué)生自主的學(xué)習(xí),來(lái)獲取知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn),這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中自主探究的能力以及對(duì)未知學(xué)科的好奇,屬于一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。

  3、合作探究學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外研究趨勢(shì)

  合作探究學(xué)習(xí),是一種兩者相結(jié)合的產(chǎn)物,在合作中不斷的探究所要掌握的知識(shí),同時(shí)在探究未知知識(shí)的同時(shí),要保持合作的態(tài)度,來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此種方法在國(guó)外的研究當(dāng)中,并沒(méi)有很好的被提倡,國(guó)外的學(xué)者認(rèn)為需要但須分開(kāi)來(lái)教學(xué),兩者相結(jié)合則不利于學(xué)生很好的學(xué)習(xí);而在國(guó)內(nèi),僅僅是提出了理論部分,在實(shí)踐運(yùn)用方面,還沒(méi)有很好的深入,沒(méi)有被廣泛運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

  二、合作探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心理念

  合作探究實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以稱之為一種教學(xué)策略,基本組織形式就是以小組合作方式進(jìn)行的,并且每個(gè)小組制定出不同的任務(wù),小組之間的成員來(lái)共同探究,很好的完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中,不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生合作的思維,也會(huì)不斷加強(qiáng)學(xué)生自身的知識(shí)面,有利于學(xué)生互相之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短。在提高學(xué)生總體成績(jī)的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí),為社會(huì)培養(yǎng)多功能的復(fù)合型人才奠定了基礎(chǔ)。

  三、合作探究實(shí)驗(yàn)的生物教學(xué)策略

  1、合作研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想

  在生物教學(xué)過(guò)程中,教育工作者要充分的發(fā)揮其主導(dǎo)地位,學(xué)生則是整個(gè)過(guò)程的主體,在探究中,教育工作者要擯棄傳統(tǒng)的授課方式,讓學(xué)生自主的去探究答案,并且通過(guò)各個(gè)小組成員之間的相互合作,得出最終的結(jié)論。這樣的方式,可以使學(xué)生很好的融入到生物科學(xué)的情境當(dāng)中去,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科這一學(xué)科的激情。不僅如此,還要保持學(xué)生的高度熱情。在整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行當(dāng)中,使探究合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

  2、合作探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)

 。1)知識(shí)與技能;通過(guò)此種教學(xué)方法,學(xué)生要充分掌握生物科學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí),包括概念、原理、模型等等方面的基礎(chǔ)知識(shí),只有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),才能進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。同時(shí),也要了解并掌握生物科學(xué)在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用,比如在農(nóng)業(yè)、人們的生產(chǎn)生活中、環(huán)境保護(hù)等各方面的廣泛應(yīng)用,達(dá)到活學(xué)活用的效果。

 。2)過(guò)程與方法;可以正確的使用一些生物實(shí)驗(yàn)器材,來(lái)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的測(cè)量以及操作;并且要學(xué)會(huì)進(jìn)行分析,利用所采集來(lái)的各種生物數(shù)據(jù),來(lái)進(jìn)行科學(xué)有效的分析,充分發(fā)揮其對(duì)生物學(xué)科的探究能力。

  (3)情感觀與世界觀;通過(guò)此種方法,培養(yǎng)合作無(wú)間的情感,樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀,并且逐步形成科學(xué)的世界觀,使之在探究生物學(xué)科的道路上孜孜不倦的學(xué)習(xí),還要將所學(xué)習(xí)到的生物科學(xué)運(yùn)用到社會(huì)中去,為社會(huì)做出自己的一份貢獻(xiàn)。

  四、合作探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

  1、從生物教材中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新;主要以課本中的生物實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,比如“如何對(duì)綠葉中的綠色素進(jìn)行提取”這個(gè)生物實(shí)驗(yàn),在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前,要寫好具體的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的現(xiàn)象等等,在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,再進(jìn)行對(duì)比,對(duì)比原先自己所設(shè)計(jì)的方案,有無(wú)出入,對(duì)在實(shí)驗(yàn)中突發(fā)的特殊情況等進(jìn)行系統(tǒng)的分析,從而得出自己的結(jié)論,這便是自己探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

  2、從課外活動(dòng)中發(fā)掘生物實(shí)驗(yàn);在生活中,有很多地方運(yùn)用到生物學(xué)科,我們可以對(duì)生活中的生物進(jìn)行合作探究實(shí)驗(yàn),自主的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找問(wèn)題,并且制定出生物實(shí)驗(yàn)的方案,而后進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)驗(yàn),最后得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,并作出分析,比如“螞蟻的宜居環(huán)”這個(gè)實(shí)驗(yàn),就可以由小組成員互相幫助,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣,掌握了生物學(xué)科中的基本知識(shí),而且大大增加了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣,有效的提高了學(xué)習(xí)效率。五、結(jié)語(yǔ)合作探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中,是有很大的作用的,無(wú)論是作為教育工作者,還是學(xué)生主體,都要很好的運(yùn)用此種教學(xué)方法,不斷去激發(fā)探索學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,更好地提高學(xué)習(xí)效率。

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