新課改下信息整合的實驗“四性”探討

　　[摘要]　信息技術給我國的教育事業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。信息技術在教學中的應用引起了教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式等系列變化，導致了教學思想、教學觀念，以及教學體制在一定程度上的變化。本文主要就新課標的背景下探討信息整合的實驗教學的必要性、互動性、應用性、開放性

　　關鍵詞：課改、信息、整合、小學學科、探討、四性

　　“信息整合的的實驗教學”是指把信息技術知識和技能的傳授之學科知識和技能的傳授有機結(jié)合起來，使之產(chǎn)生聚集效應的過程，即運用系統(tǒng)方法，在教育理論和學習理論的指導下，協(xié)調(diào)教學系統(tǒng)中諸因素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程或結(jié)果，是一個動態(tài)的有機滲透的教學過程。既把信息技術作為學科教學的工具和手段，作為學生獲取知識與能力的認知工具，又在學科教學中滲透信息技術知識與技能的學習，在促進學生認知能力發(fā)展的同時培養(yǎng)和提高學生的信息能力。

　　教育部在“全國中小學信息技術”教育工作會議上提出：在中小學加快普及信息技術教育，在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學教學的整合，在學科課的教學中廣泛應用信息技術手段，把信息技術教育融合到其他學科的學習中，讓信息技術真正成為學生學習的認知工具，探索信息技術教育與學科課程整合的方法、模式和規(guī)律。

　　新課程標準的實施對教材、教學目標陳述、評價、教師產(chǎn)生了很大的影響。新課標提倡新教材具有內(nèi)容的現(xiàn)代化、整合的教材設計思想、具有探索精神的教材設計、以及小學學科整合的教材設計。正因為在新課標的實施，使得各科教材加大了拓展教材內(nèi)容的來源和范圍的力度,提供盡量豐富的與學生生活背景有關的素材;充分考慮學生的已有經(jīng)驗、興趣和需要；充分考慮計算機網(wǎng)絡和多媒體等信息工具為教材內(nèi)容的拓展而帶來的有利條件，使教材呈現(xiàn)出新穎、信息性等新特點。而信息整合，就是要把各種信息技術手段完美、恰當?shù)厝诤系秸n程中——就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到“課程整合”的目標，教師不僅要熟練掌握信息技術手段，準確理解信息技術內(nèi)涵，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學科教學的根本目的，了解教學中的難點重點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，有意識、有目的地實現(xiàn)信息整合的實驗教學，最終在信息技術的支持下更好地進行教學活動。

探討信息整合中實驗教學的四性

探討一：在新課標下，信息整合中實驗教學的必要性

　　傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，“教師講，學生聽”，知識的傳遞主要靠教師對學生的灌輸，而教學內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補充說明的圖片、圖表，作為認知主體的學生在教學活動中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。在以知識為關鍵要素的信息時代，傳統(tǒng)教學模式里培養(yǎng)出來的人才難以適應時代的要求。而信息技術的介入，為教學注入了新鮮血液并帶來了活力。信息技術能將抽象的原理公式，微觀的化學反應現(xiàn)象具體化，并宏觀地展現(xiàn)出來，使晦澀難懂的內(nèi)容變得生動，很容易實現(xiàn)情境教學。

　　在新課標準的指引下，信息技術已經(jīng)在課堂上起到了至關重要的作用。在小學常識課上，可將一些不容易反應或反應緩慢、有一定危險，實驗較難實現(xiàn)的內(nèi)容制

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