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小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。21世紀將是人類運用高新科技，激烈竟爭和可持續(xù)發(fā)展的世紀。教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）不僅要使學生掌握基礎知識和基本技能，發(fā)展智力，還應加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 一、利用遷移規(guī)律，誘發(fā)創(chuàng)新意識 遷移是指運用自己已經(jīng)習得的概念、規(guī)律去解決問題或?qū)⒁呀?jīng)習得概念、規(guī)則或解決問題方法在新的情境中運用。它是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。 1 知識的遷移：教材中相當一部分內(nèi)容或是結(jié)構(gòu)類同或是類型相同。教師要抓住此特點，利用知識間的遷移規(guī)律教學，可化難為易、化繁為簡。學生學得輕松，樂學愛學，更有效地調(diào)動學生的積極性，誘發(fā)探索精神。如：教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”利用“商不變的性質(zhì)”進行遷移教學。（1）溝通除法與分數(shù)的關(guān)系。（被除數(shù)相當于分數(shù)的分子，除數(shù)相當于分數(shù)的分母，除號相當于分數(shù)線，商相當于分數(shù)）（2）回憶商不變的性質(zhì)（被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變）。（3）引導學生進行推理，思考。除法有商不變性質(zhì)，分數(shù)與除法有如此密切的關(guān)系，那么分數(shù)有類似的性質(zhì)嗎？（4）學生小組合作，進行驗證。（5）知識遷移，得出分數(shù)的基本性質(zhì)�！卜謹�(shù)的分子和分母同時乘以或除以相同的數(shù)（0除外）分數(shù)的大小不變〕。 2 學法的遷移：傳統(tǒng)教法，教師傳授知識學生被動接受知識哪種機械的、呆板的方法已不適應21世紀的需要，新課標要求不僅使學生“學會”，還要使學生“會學”。在教學過程中，要鼓勵學生通過參與、思考、類推、遷移、創(chuàng)造，獲得知識，掌握學習方法。如教學梯形的面積計算公式，首先讓學生回憶三角形面積公式的推導方法，然后放手讓學生用推導三角形面積公式的方法推導出梯形的面積公式。通過類推、遷移，學生掌握了學法，學得主動。這樣不僅使學生加深對公式的理解和掌握，而且使學生的學習欲望會更強烈，萌發(fā)創(chuàng)新的意識。遷移是數(shù)學教學過程中普遍存在的認知規(guī)律，學生能夠運用遷移而不斷的掌握知識，這就為達到“教為不教”創(chuàng)造了條件，從而使學生的創(chuàng)新意識不知不覺的被誘發(fā)出來。 二、加強動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 小學生思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展的，教師要根據(jù)學生的心理特點及認知規(guī)律，創(chuàng)造條件，讓學生操作、演示。通過放手讓學生操作，使學生的創(chuàng)新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，人人參與，個個動手。例如：教學“三角形面積的計算”時，首先讓學生猜一猜探索計算三角形面積的方法，接著，讓學生拿出課前準備好的在書本后面剪下來的三角形（兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各兩個）按課本三個層次要求分別拼圖操作，并同桌討論以下問題：從上面實驗操作可以看出，兩個完全一樣的三角形，不論是哪一種三角形都可以拼成一個我們已學過的什么圖形？拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形的底和高有什么聯(lián)系？三角形的面積與拼成的平行四邊形面積有什么聯(lián)系？通過操作，討論，引導學生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論（邊總結(jié)邊板書）。兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形底和高相等，而三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，根據(jù)： 平行四邊形的面積=底×高 ‖ ‖ 得出：三角形的面積=底×高÷2 操作可加深理解公式中為什么“除以2”的道理。通過動手擺一擺，動腦去思考，動口說過程，使三角形面積計算公式的推導獲得圓滿的成功。成功的喜悅，極[1] [2] [3]
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