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淺談?wù){(diào)動學生學習數(shù)學的積極性
數(shù)學是一門思維性極強的學科，但教材的敘述一般比較枯澀，這給學生學習數(shù)學帶來了一定的困難。為此，在數(shù)學中教師應(yīng)把握學生好奇，好動，好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，讓學生生動，活潑地主動獲得知識，這是有效地提高數(shù)學質(zhì)量的關(guān)鍵。如何調(diào)動學生學數(shù)學的積極性呢？下面談?wù)剮c做法：
一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲。
愉快的游戲能喚起學生的愉悅感，引起學生的直接興趣，并由無意注意引導(dǎo)到有意注意，發(fā)展間接興趣。因此，教師導(dǎo)入新課時，根據(jù)教學內(nèi)容，可選擇組織學生做數(shù)學游戲的方法，讓學生人人參加，能很快地激發(fā)學生的學習熱情，例如：教學“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時，就可以這樣設(shè)計。課始。教師說：同學們，在講新課之前，我們來做一個“找朋友”的游戲好嗎？
A．教師給每個學生發(fā)一張黑色卡片（旁邊貼有膠紙），要求先寫上自己的座位序號，然后給自己的序號找朋友，把誰當朋友呢：把你序號數(shù)的約數(shù)作為朋友（把自己當作自己的一個朋友）看誰的朋友多，教師要“表彰”
B．進行評比，看誰朋友多。1.請只有一位朋友的同學先舉手（1號舉手，交出黑色卡片）。師說：“1號同學只有自己一個朋友，讓老師和你交朋友，請你做為評委，幫助老師進行評比（請1號同學傳遞黑色卡片）2.包括自己在內(nèi)有兩個朋友的舉手（讓1號同學按順序收卡，遞給老師，把它貼在黑板上）3.因為時間關(guān)系我們把包括自己在內(nèi)，有三個或三個以上朋友的作為優(yōu)勝獎（大家熱烈鼓掌表示祝賀）4.把“1”作為朋友的請舉手（全班同學都舉手）。師宣布：1號雖然只有他自己一個朋友，但大家都把1 號當作自己的朋友。為此，全班同學向他表示熱烈的祝賀（鼓掌）。所以。教師授予1 號同學特別獎（再鼓掌），評優(yōu)活動到此結(jié)束。
C 通過活動，我們找一找序號數(shù)的特點。最后，總結(jié)出第一類數(shù)的特點：只有一個朋友（只有一個約數(shù)）；第二類數(shù)的特點，只有一和它本身兩個朋友（只有1 和它本身兩個約數(shù)）；第三類的特點：除了1和它本身外，還有別的朋友（除了1和它本身外，還有別的約數(shù)），下面我們繼續(xù)對所有自然數(shù)根據(jù)每個數(shù)的約數(shù)的多少進行分類。如何分類呢？（板書課題：質(zhì)數(shù)和約數(shù)）
這個導(dǎo)入設(shè)計，教師在課始就把學生組織在自己精心營造的游戲之中，調(diào)動了學生的積極性。盡管此時學生還未直接揭示新知。但他們的思維已置于新知的前沿，這時揭示新課，正是火候，恰到好處。
這樣的情境導(dǎo)課，像磁石一樣把學生的注意和情感吸引住，一錘就敲在學生心上，充分調(diào)動了學生學習積極性，激發(fā)了學習興趣。
二設(shè)計疑點，激發(fā)思維火花
“學起于思，思起于源“。心理學認為。疑是最容易引起探究反射，思維也就應(yīng)運而生。例如，我在講《長方形面積計算》這節(jié)課時，先出示兩個圖形（單位：分米）讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的同學用割補法把兩個圖形重合起來比較，還有的同學用1平方分米的單位進行測量。我在肯定了同學們積極想辦法，開動腦筋的同時，又提出了新問題：要想知道天安門廣場的面積，中國整個國土的面積還能用這樣的方法么？同學們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，也不實際。那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？
產(chǎn)生疑問，引起思考，是需要學習的開始。疑問使學生萌發(fā)出求知的欲望。同學們躍躍欲試，開始了對新知識的探求。
總之，老師要嶄新的科學指導(dǎo)思想，以創(chuàng)造性的教學勞動喚起學生的學習數(shù)學的創(chuàng)新意識，提高學生學習數(shù)學的積極性，讓他們學好數(shù)學，學活數(shù)學。
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