[小學數(shù)學]目標導引下的小學數(shù)學自主學習的實踐與思考

    所謂目標導引下的小學數(shù)學自主學習，是以“學生的發(fā)展為本”的教學理念為指導，在恰當?shù)膶W習目標導引下，學生通過動手實踐、自主探索與合作交流等方式，在主動獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展的學習過程。

一、目標呈現(xiàn)的情境性學習目標的定位以及如何呈現(xiàn)很大程度上影響著自主學習的質量。教學中我們注重學習目標不是由教師為學生確定，而是通過創(chuàng)設情境讓學生確定適合自己的學習目標。

1．目標源于實踐，創(chuàng)設生活情景。我們把數(shù)學知識在生活中的運用作為教學活動的開始，創(chuàng)設生活情景，情景中蘊含數(shù)學學習目標，激發(fā)學習情趣，產(chǎn)生學習數(shù)學知識的需要，使數(shù)學知識生活化；同時創(chuàng)設情景，使學生從靜態(tài)學習走向動態(tài)學習。通過實物操作、表象性操作進入符號操作，讓學生由實踐活動產(chǎn)生學習需要，由需要產(chǎn)生學習目標。

2．目標始于問題，創(chuàng)設問題情景。人的學習潛能表現(xiàn)在對知識的探索過程中，使我們可以創(chuàng)設問題情景。學生對問題的獲得有一種需要，從而為求知提供了磁場。例如在教“有余數(shù)除法”時，今天正好是11月1日，星期四，思考50天以后是星期幾呢？學生頓生疑惑，產(chǎn)生解決問題的需要從而明確學習目標。

3．目標賴于興趣，創(chuàng)設興趣源點。興趣是激發(fā)學生產(chǎn)生學習目標的靈丹妙藥，興趣可以使學生持之以恒的領悟和在對知識的頓悟，興趣能讓學生造成一種情景，從而引發(fā)學生思維、探求。數(shù)學學習目標的呈現(xiàn)應該向著趣味化方面發(fā)展，教師在數(shù)學情趣中扮演探索真理的引路人。

二、注重自主探索的開放性學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質、聯(lián)系。目標導引下的自主學習尤其重視學生自主探索，讓每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”有關數(shù)學知識。例如，“圓的周長”這節(jié)課，學生的自主探索過程我們是這樣設計的。

1．自己演示。學生在教師指導下，上臺操作，將“圓的周長”放在投影上演示，使學生對“圓的周長”概念有一個形象的感知。

2．自做實驗。學生人人動手操作，想辦法求出直徑分別是3厘米、4厘米、5厘米的圓的周長。

3．觀察思考。圓的周長可能和什么有關系？有怎樣的關系？圓的周長如果不通過操作測量等方法怎樣計算出來？這個設計體現(xiàn)了這樣一種思想，注重讓學生根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗去尋找解決問題的途徑和方法。

三、提高合作交流的實效性在目標導引下的自主學習的實踐中，我們十分重視學生間的合作與交流，讓學生在同桌間、小組內、班級集體范圍內，充分展示自己的思維方法與過程，在合作交流中學生相互幫助，實現(xiàn)學習互補，增強合作意識，提高交往能力，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到不同程度的發(fā)展，為提高合作交流的有效性，我們認為需要培養(yǎng)學生間的“合作技能”，大致包括：

1．聽的技能。養(yǎng)成學生傾聽別人發(fā)言的習慣，能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言作出自己的判斷，豐富自己的理解。

2．說的技能。有敢說的勇氣，說話時聲音響亮，條理清楚，語句完整，語言簡練且突出重點。

3．交往的技能。尊重他人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，給別人有插話的機會，修改、補充自己原來的想

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