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CAI課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中正確運(yùn)用
CAI課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中正確運(yùn)用
的幾點(diǎn)反思
長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)大同小學(xué) 趙敏
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種全新的教學(xué)手段，它給教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)改革帶來(lái)了新鮮的空氣。CAI課件在小學(xué)課堂中的運(yùn)用也正呈蓬勃之勢(shì)，許多教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部門、學(xué)校、老師視之為掌握先進(jìn)教學(xué)技能的標(biāo)志。一堂課有否使用CAI課件也成為評(píng)價(jià)其優(yōu)劣的一大標(biāo)準(zhǔn)。許多教師趨之若騖，以致于每個(gè)學(xué)校的課件制作人都成為“大忙人”、“搶手貨”。誠(chéng)然，CAI課件作為教學(xué)工具進(jìn)入小學(xué)課堂，顯示了它明顯的優(yōu)勢(shì)，它集文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖形于一體，圖形清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、速度快、信息量大、信息傳輸質(zhì)量高、交互性強(qiáng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果，起到了教師用語(yǔ)言難以替代的作用。但目前CAI課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，仍有不少值得探討的問(wèn)題。怎樣才能更有效地使用CAI課件，也需要我們進(jìn)一步的思考，正確處理以下幾個(gè)關(guān)系。
反思一：直觀與抽象的關(guān)系。
在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展表現(xiàn)為由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展有著很大的潛力，正確的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）可極大地促進(jìn)兒童抽象思維的發(fā)展，因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的難度，讓學(xué)生“跳起來(lái)摘桃子”。然而，目前的一些CAI課件，瞄準(zhǔn)了計(jì)算機(jī)出圖迅速、圖像富有色彩及動(dòng)態(tài)的功能，在一些可要可不要的地方陳列了圖像，動(dòng)靜態(tài)圖像泛濫成災(zāi)。教師的教學(xué)表面上看起來(lái)很順利、很完美，熱熱鬧鬧，無(wú)懈可擊，其實(shí)，這樣做無(wú)疑過(guò)分強(qiáng)化了學(xué)生的形象思維而忽視了抽象思維的訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生容易對(duì)圖像產(chǎn)生依賴而養(yǎng)成思維的惰性，不利于學(xué)生的思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍
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