運用“誘導編題法”激發(fā)學生求知欲

在小學數(shù)學中，應(yīng)用題教學貫穿于整個教學的始終。低年級應(yīng)用題教學的成敗，關(guān)系到中、高年級應(yīng)用題教學的質(zhì)量。由于低年級學生識字少，書面語言又遠遠落后于口頭語言，所以，對應(yīng)用題的教學，客觀上存在著一定的困難。如果教師能在教學中根據(jù)低年級學生的心理特點，結(jié)合學生生活實際，揚長避短，就能充分調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)求知欲，達到較好的教學效果，而“誘導編題法”是實現(xiàn)這一教學目的的有效方法之一。

“誘導編題法”是學生在教師的啟發(fā)誘導下，通過編題來完成教學任務(wù)的一種教學方法。它的基本特點是：在應(yīng)用題教學中，以訓練學生編題為主線，輔以動手操作、列式計算。

首先，引導學生看動作編題。學生在教師的要求下注意觀察教師的演示，聽教師的敘述，然后讓學生根據(jù)教師的演示編題。如教師邊演示邊敘述：①老師左手拿６本筆記本，右手再拿２本，然后把兩手拿的筆記本合在一起；②老師左手拿５支紅鉛筆，右手拿３支黃鉛筆，合在一起后再送給一個小朋友２支。讓學生根據(jù)老師的演示提出要解答的問題，各編出一道簡單應(yīng)用題�？勺寣W生先互相編，再舉手回答，然后和教師事先寫好的題目相比較。當學生發(fā)現(xiàn)他們編的題和老師寫的基本一樣時，心情十分高興，學習積極性大增。然后要求學生擺學具、列算式、算答案，并根據(jù)情況給予指導。

其次是看圖編題。教師利用投影儀或事先準備好的教學掛圖，讓學生看圖編題。如先出示以下圖示：

“樹上原來有１０只鳥，飛走了４只�！�

“停車場原有５輛卡車，開走了４輛，又開來３輛�！�

“河里有７只鴨，上岸３只，又游來５只�！�

這一教學環(huán)節(jié)，去掉了教師的敘述及演示過程，要求學生不能互編，因此，是第一教學環(huán)節(jié)的繼續(xù)和深入。在編題過程中，教師要求學生先要仔細觀察圖示，理解圖意，再把觀察到的現(xiàn)象敘述出來，要求學生敘述要完整，不羅嗦。

最后組織編題競賽。通過以上兩個教學環(huán)節(jié)，學生已基本掌握了教學內(nèi)容。為了進一步激發(fā)求知欲，調(diào)動學生學習應(yīng)用題的積極性，活躍課堂氣氛，鞏固、深化教學效果，可將全班學生分成三四個組進行編題競賽。教師可特意要求學生編出有意義的應(yīng)用題，寓思想教育于學習知識之中。

低年級應(yīng)用題教學采用“誘導編題法”，避開了學生識字少、書面語言表達能力差的薄弱點，利用少年兒童活潑好動、好奇心強的心理特點，激發(fā)學生的求知欲。靈活運用“誘導編題法”，能夠更好地幫助學生理解應(yīng)用題中數(shù)量間的關(guān)系，對學生觀察能力和語言表達能力的培養(yǎng)大有裨益，能使掌握知識、思想教育和諧統(tǒng)一，使課堂氣氛輕松愉快，對提高低年級應(yīng)用題教學質(zhì)量有事半功倍之效。

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