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“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-04-30 11:56:09 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)舊知,引出意義。

“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)設(shè)計(jì)

    1.讓學(xué)生看圖和實(shí)物回答問題。

    ①把一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友得到這個(gè)蘋果的多少?

    ②把一張紙平均分給四位同學(xué),每人分得這張紙的多少?

    2.用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的陰影部分。

    (附圖 {圖})

    3.在下面圖中,用陰影表示分?jǐn)?shù)。

    (附圖 {圖})

    4.7分米=( )/( )米

    3厘米=( )/( )米

    通過復(fù)習(xí),引入新課,板書課題。

    二、親自實(shí)踐,認(rèn)識(shí)意義。

    1.了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

    讓學(xué)生看問題:

    ①兩個(gè)小朋友分一塊糕點(diǎn),平均每人分得多少?

    ②用1米長的尺子去量黑板的邊沿,如果量得3米多一點(diǎn),怎樣用數(shù)量表示?

    ③讓學(xué)生拿出長方形和正方形的紙片,用折紙的方法,分別折成表示1/2,2/3,1/4,3/4的 圖形。

    通過以上實(shí)踐,小結(jié):

    把“一件東西”平均分成2,3,4……份,分?jǐn)?shù)是表示其中一份或幾份的數(shù)。

    在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生看課本第52頁第一段課文后,再小結(jié):

    人們?cè)诘确治矬w或在測量和計(jì)算中往往不能得到整數(shù),為了正確地反映數(shù)量關(guān)系,常把1個(gè)單位(或單位 “1”)平均分成若干份,再用它的1份或幾份來表示,這就產(chǎn)生了新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。

    2.理解分?jǐn)?shù)意義。

    ①突出“平均分”。

    回顧前面的“復(fù)習(xí)舊知”與“教例”,指出“平均分”這一前提,增強(qiáng)學(xué)生的均分意識(shí)。

    ②明確單位“1”。

    1)讓學(xué)生看課本第52頁與第53頁列舉的6個(gè)圖,討論各表示什么意義?

    板書:每份是幾分之幾:1/2,1/3,1/5;

    陰影或括號(hào)部分表示幾分之幾:2/3,3/4,5/8。

    2)教師指出:從6個(gè)圖形中可以看到,一塊糕、一個(gè)圓、一條線段、一個(gè)長方形在沒有等分前,都是一 個(gè)完整的單位,我們把它叫做單位“1”或整體“1”。

    3)出示課本第53頁的蘋果圖,提問:

    這圖把什么看作一個(gè)整體?

    把這個(gè)整體平均分成幾份?

    一個(gè)蘋果是這個(gè)整體的幾分之幾?

    4)出示紅旗圖,提問:

    這幅圖是把什么看成一個(gè)整體?

    把這個(gè)整體平均分成幾份?

    2面紅旗是這個(gè)整體的幾分之幾?

    5)教師小結(jié):單位“1”具有以下“三性”:

    A.概括

[1] [2] 

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