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基于高職數學現狀的教學改革探討教學論文
摘要：
教師立足于高職數學建模的現狀和困難以及高職教育的人才培養(yǎng)要求，探討了高職數學課程教學內容改革的思路，闡述了高職院校開展數學建模的意義與必要性，并從師資培訓、課程內容、教學方法、數學建模競賽形成了對高職數學課程改革的系統(tǒng)理論性的探討。
關鍵詞：
高職數學；教學改革；數學建模
一、高職數學教育面臨的困難
高職教育就是培養(yǎng)造就高級技術應用型人才。隨著高職教育的發(fā)展和高職課程改革的深入，人們對高職數學在高職人才培養(yǎng)中的地位和認識愈加模糊，高職數學面臨尷尬地位，有被“邊緣化”的趨勢，教學中教與學的矛盾也日益凸顯。如何改變高職數學教育現狀、提高教學質量，如何更有效地發(fā)揮高職數學在高職人才培養(yǎng)中的作用，成為當前廣大數學工作者所面臨的重要研究課題。
高職數學教育面臨的困難有：現行高職數學課程編排的遺憾；高職數學在教與學中存在的問題；高職教育是以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)，所以往往十分注重學生實踐技能的訓練和提升，對高職數學教育在教學過程中的功能性認識不足；學時安排不足，使數學課程的系統(tǒng)性和科學性得不到保障，數學課程與專業(yè)課相脫離，數學每個模塊的連貫性也被破壞與隔離，阻礙高職數學在高職教育中功能的發(fā)揮。學生感受不到數學理論在現實生活中的應用，感受不到數學的豐富性和多樣性；由于學生的數學基礎參差不齊，個體差異越來越大，無形中加大了教師的工作量和教學難度。
二、高職數學教育重要性
1.高職數學教育在高職人才培養(yǎng)中的地位。高職數學教育在高職人才培養(yǎng)中的基礎性地位；高職數學教育在高職人才培養(yǎng)中的能力支撐地位；高職數學教育在高職人才培養(yǎng)中的“工學結合”相匹配的專業(yè)學習服務地位。
2.高職數學教育與后續(xù)專業(yè)課的聯(lián)系。專業(yè)課中的統(tǒng)計、證券、企業(yè)管理、財會、計算機、經營等方面都有著與數學密不可分的聯(lián)系。統(tǒng)計里的計算、證券里的分析、金融學里的微觀經濟學、會計學里的核算，企業(yè)管理學中的最優(yōu)分配問題、計算機編程、數據分析等問題，最后都轉化為數學問題。當今大學生，不僅要學會數學知識，更要學會運用數學知識分析解決生活、生產、實踐中的實際問題，才能更好地適應社會發(fā)展的需要。
3.高職數學教育在高職人才培養(yǎng)中的育人功能。在高職教育中，數學教學的意義并不在于培養(yǎng)學術研究人才，而在于作為基礎學科，它能為其他學科提供理論支撐，培養(yǎng)學生豐富的數學思想和方法，能有效地促進學生素質的全面提高，從而達到高職教育培養(yǎng)學生兼有職業(yè)和人文雙重屬性的目標。此外，數學教育可以培養(yǎng)學生頑強的毅力和堅強的品格。
三、高職教育數學教學改革探討
1.因材施教，加強數學教學的針對性
堅持以提高學生綜合素質為本，形成快樂的學習環(huán)境；應根據專業(yè)需求設定教學內容，服務于專業(yè)課的教學目標，實施彈性化的教學內容設置，不過分強調整體理論體系的完整性和邏輯的嚴密性。
2.引入數學建模，提升學生綜合素質
數學建模有利于學生實踐能力的培養(yǎng)；有利于培養(yǎng)學生信息處理的能力和知識結構的優(yōu)化；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力；有利于培養(yǎng)學生良好的心理素質；有利于團隊精神的培養(yǎng)。
�。�1）將數學建模融入高職數學課程教學。把建模思想融入數學教學過程中�，F在很多高職院校，由于學生在校時間短，為了提高學生專業(yè)技能等方面的原因，()不斷地壓縮高等數學的教學課時，所以，最好的辦法是把建模思想融入教學過程中。
�。�2）開展數學建模培訓。主要圍繞以下方面：數學建模課程的開設和教學改革的最新理念；數學建�？蒲心芰εc技術的平臺建設；數學建模競賽培訓內容、方法和技巧與典型賽題分析；校級數學建模競賽的命題與組織方法；數學建模精品課建設；數學建模教學建設及師資隊伍建設；數學工具軟件應用與數學實驗教學案例開發(fā)；數學建模、數學實驗、數學實驗室的建設；指導教師數學建�？蒲姓撐牡恼砼c發(fā)表。
�。�3）鼓勵學生參加數學建模競賽。要求學生積極參與，通過競賽對建模有創(chuàng)意并合理的小組進行鼓勵，使建模更加深入人心，更重要的是使學生得到鍛煉。鼓勵學生參加每年一次的大學生數學建模大賽，展示和拓展自己。
�。�4）開設《數學建�！愤x修課�，F在很多高職院校，由于學生在校時間短，為了提高學生專業(yè)技能等方面的原因，不斷地壓縮高等數學的教學課時，所以，通過數學建模選修課的形式不但可以彌補教學時間不足的遺憾，也滿足了數學基礎較好、對數學有濃厚興趣的學生需要，同時也為全國大學生數學建模競賽隊員的選拔奠定了良好的人才基礎。當然，由于公選課的授課對象都是非數學專業(yè)的學生，因而所選的模型要貼近生活，講述與生活實際密切相關的模型。此外，在數模教學環(huán)節(jié)中增加了一定的實踐環(huán)節(jié)，讓學生有實際操作的機會，使有興趣的學生結合日常生活或專業(yè)，選擇一些由易到難的建模課題，在教師的指導下，每學期完成1到2個建模課題，使建�；顒痈佑心康�、有計劃地開展。
�。�5）搭建功能齊全的網絡教學平臺。網絡教學將網絡技術作為構成新型學習環(huán)境的有機因素，利用網絡的特性和資源來創(chuàng)造一種有意義的學習環(huán)境，向學生提供豐富的教學資源，提供有利于改善學習效果的條件，讓學生自主探索，主動學習，充分體現學習者的主體地位，同時也為師生提供了互動平臺。
高職數學課程應提供基本內容的實際背景，反應數學的運用價值，力求使學生體驗數學在解決實際問題中的作用、數學與日常生活及其他學科的聯(lián)系，促進學生逐步形成和發(fā)展數學應用意識，提高實踐能力。在教學中融入數學文化、數學思想方法、數學建模、數學與計算機等在高職學科專業(yè)中的應用，提高學生的數學應用能力、分析和解決實際問題的能力，開發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生綜合開拓新領域的能力，從而朝著高職教育培養(yǎng)高素質的技能型人才的目標前進。
參考文獻：
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