小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成論文

　　當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成論文，一起來(lái)看看吧。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成論文 篇1

　　摘要：

　　數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)的重點(diǎn)教授學(xué)科之一，其對(duì)學(xué)生的思維培育存在著重要的作用。隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求：小學(xué)生不僅能掌握基礎(chǔ)部分的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而起到提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的作用。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)則能充分滿足這一教學(xué)要求。圍繞生活化教學(xué)展開(kāi)分析，為廣大教育工作者提供部分參考意見(jiàn)。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)數(shù)學(xué);知識(shí)生活化;教學(xué)方法

　　數(shù)學(xué)與大家的生活存在著密不可分的關(guān)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而生活又需要數(shù)學(xué)，二者相輔相成。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合實(shí)際生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將其靈活應(yīng)用在實(shí)際生活中。例如市場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)、銀行存款利息計(jì)算等。教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅要從學(xué)生的實(shí)際情況著手，更要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式創(chuàng)建生活化教學(xué)方法，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與實(shí)際生活相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，保證學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并將其應(yīng)用到日常生活中。

　　一、在教學(xué)中合理應(yīng)用書(shū)本教材，并結(jié)合生活實(shí)例以及生活素材

　　數(shù)學(xué)課本是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的根本依據(jù)，同時(shí)數(shù)學(xué)教材也是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生現(xiàn)存的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，將教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分[1]。數(shù)學(xué)課本上提供的例題以及課后習(xí)題都可以將其結(jié)合實(shí)際重行編寫(xiě)，這樣可以便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容并解決問(wèn)題。教師這一做法也能幫助學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)同實(shí)際生活相結(jié)合，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活為教師提供了豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行思考，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能幫助學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提高。

　　例如：老師在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓”時(shí)，可以在講課前，先給學(xué)生觀看圓形的圖片，讓學(xué)生回家后，在家中尋找圓形的物品。在課上，老師可以讓小學(xué)生說(shuō)一下大家在生活中都見(jiàn)過(guò)哪些圓形物品，由此引出教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加積極地探索生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題

　　學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是可以將其應(yīng)用在實(shí)際生活中。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中不但要教導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，更要幫助學(xué)生將這些技能應(yīng)用在生活中。數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)內(nèi)容并不是憑空杜撰的，而是從多年的生活經(jīng)驗(yàn)中提煉出來(lái)的，更有部分教材內(nèi)容是對(duì)生活問(wèn)題的本質(zhì)還原。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將其應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，學(xué)生不但能夠感受到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，更能充分領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的價(jià)值意義[2]。

　　比如，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生構(gòu)建出合適的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建如“課堂內(nèi)文具店”，并把相關(guān)商品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用教學(xué)。學(xué)生掌握文具用品的價(jià)格后，像一根中性筆2.5元、鉛筆1.5元、橡皮3元等，教師可詢問(wèn)學(xué)生想要買(mǎi)兩根鉛筆、一根中性筆、一個(gè)橡皮多錢(qián)？學(xué)生解決問(wèn)題后再對(duì)學(xué)生提出深入的數(shù)學(xué)應(yīng)用題：小明只帶了10元錢(qián)，他的錢(qián)夠嗎？請(qǐng)大家?guī)退�做出最合理的`選購(gòu)策略。這種身臨其境的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于這一情景十分貼合學(xué)生的日常生活，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力起到了一定的加強(qiáng)作用。

　　三、課堂生活化幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅需要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，還要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展選擇合適的教學(xué)方式，更要借助多重教學(xué)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠直觀地看到生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)虛擬課堂教學(xué)，將小學(xué)生的自主能動(dòng)力以及內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力挖掘出來(lái)，幫助學(xué)生將眾多抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡�的知識(shí)部分。

　　例如：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境：晚飯時(shí)媽媽準(zhǔn)備了一塊比薩，分成了6份，自己分到1份，這1份占6份的多少？想吃一半的比薩，需要吃幾份？在現(xiàn)實(shí)生活中這種百分?jǐn)?shù)的例子經(jīng)常出現(xiàn)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，這樣學(xué)生就能夠深刻意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生更好地接受生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

　　總而言之，小學(xué)教師開(kāi)展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí)，主要是為了學(xué)生能夠?qū)��?shù)學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生通過(guò)生活化的教學(xué)能掌握更多的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的探索研究。除此之外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠盡情享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李玉婉,周春玲.關(guān)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的思考[J].職業(yè)技術(shù),2017,210(11):102-104.

　　[2]張寶和.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化價(jià)值及其運(yùn)用策略[J].科教文匯(下旬刊),2018,423(5):117-118.

　　小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成論文 篇2

　　摘要：

　　數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，其課程中所含有的知識(shí)可以運(yùn)用在實(shí)際生活中，所以，教師授課過(guò)程中可以將生活與知識(shí)融合為一體。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化十分有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)生活教學(xué)進(jìn)行相關(guān)研究，以便于小數(shù)數(shù)學(xué)教師的參考。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)數(shù)學(xué);生活教學(xué);教學(xué)方法

　　處于小學(xué)階段的學(xué)生，其注意力較為分散，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)很難維持自身的專(zhuān)注力，而且對(duì)知識(shí)的理解能力較弱，教師需要耗費(fèi)大量的時(shí)間幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中需要運(yùn)用有效的方法，從而可以輕松地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。

　　一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題分析

　�。ㄒ唬┤狈�準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)

　　明確的教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)教師教學(xué)的關(guān)鍵，而多數(shù)教師在將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化時(shí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，教師在備課中過(guò)于注重教學(xué)大綱提出的教學(xué)目標(biāo)，從而忽略對(duì)教學(xué)目標(biāo)的改變，在實(shí)際課堂教學(xué)中教師既需要讓學(xué)生掌握、理解知識(shí)，也需要讓學(xué)生實(shí)踐操作。由于生活化教學(xué)缺失準(zhǔn)確的目標(biāo)，使得教師的教育教學(xué)工作進(jìn)展沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的效果[1]。

　　（二）教學(xué)內(nèi)容與生活很難結(jié)合

　　受成績(jī)的影響，先進(jìn)教學(xué)理念至今沒(méi)有被教育工作者全面普及，大部分教育工作者依舊重視結(jié)果忽略教學(xué)內(nèi)容，這樣一來(lái)，教師所教授的教學(xué)內(nèi)容就過(guò)于死板，缺失靈活性，而要想將生活融入其中就更是難上加難。

　�。ㄈ�）教學(xué)方法的缺失和教學(xué)材料不足

　　通過(guò)對(duì)不同年齡教師的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)形式更易被年輕的教師所接受，因?yàn)槠浣虒W(xué)模式較為良好，教學(xué)方法生動(dòng)形象，教師在教學(xué)時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這些將知識(shí)生活化教學(xué)的教師很難有效地掌握其教學(xué)含義，在實(shí)際課堂授課時(shí)生活化教學(xué)效果不是十分明顯。其次，教師不清楚如何將生活素材轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料，無(wú)法區(qū)別生活素材與教學(xué)內(nèi)容是否有關(guān)系，這樣也就導(dǎo)致知識(shí)生活教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)[2]。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)的重要性分析

　�。ㄒ唬�愛(ài)好的培養(yǎng)

　　興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，要想提高學(xué)習(xí)能力水平必須先有學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化卻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相符后好奇性就會(huì)加強(qiáng)，從而積極主動(dòng)探究分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生全身心地投入于生活中，數(shù)學(xué)愛(ài)好就會(huì)形成。

　�。ǘ�）能力的提升

　　對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師不僅要讓學(xué)生了解知識(shí)，也要讓學(xué)生從知識(shí)中得到良好的思想感悟和升華，這樣當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用后就會(huì)積極動(dòng)腦思考，其思維理解能力也就能隨之提高。所以，對(duì)于知識(shí)生活化教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加以探究[3]。

　�。ㄈ�）數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成

　　生活化教學(xué)的展開(kāi)能使學(xué)生受到潛移默化的影響，當(dāng)教師將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系后，學(xué)生就會(huì)受到環(huán)境的.熏陶，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，真正做到學(xué)以致用，學(xué)生就會(huì)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，從而促使自身養(yǎng)成較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　三、針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化提出的教學(xué)策略

　　（一）生活化學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

　　小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知需要教師規(guī)范的引導(dǎo)，而教師要想學(xué)生可以主動(dòng)研究數(shù)學(xué)知識(shí)，則需要巧妙地應(yīng)用教育引導(dǎo)方法。為了讓學(xué)生主動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)生活化時(shí)，教師可以對(duì)教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法進(jìn)行不斷變化，將學(xué)生帶入熟悉的生活環(huán)境中，從而使小學(xué)生放松緊張的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師在教學(xué)時(shí)也要做好數(shù)字知識(shí)的構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)。例如，“認(rèn)識(shí)圓柱”此課題，在課前教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備物體硬紙板、包裝盒、彩紙等生活中常見(jiàn)的材料，然后在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生使用這些材料制作圓柱，之后教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的物品圖片，如煙囪、橋墩、罐裝飲料、液體膠、水杯等，讓學(xué)生與其進(jìn)行對(duì)比，并思考所學(xué)知識(shí)和生活的關(guān)系，讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。

　　（二）結(jié)合生活實(shí)例

　　對(duì)于與生活實(shí)例的結(jié)合，教師可以從多方位著手，如社會(huì)、學(xué)校、家庭和自然等，這樣更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如：學(xué)校組織學(xué)生參觀動(dòng)植物園，學(xué)生需要門(mén)票，一張門(mén)票10元，動(dòng)植物園規(guī)定6人購(gòu)票則可以享受半價(jià)，現(xiàn)學(xué)生人數(shù)共有15人，教師人數(shù)2人，問(wèn)題是學(xué)校如何購(gòu)票最省錢(qián)。此問(wèn)題與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，并且學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)也會(huì)想到真實(shí)情景，這樣更有助于學(xué)生快速解決問(wèn)題。

　�。ㄈ�）組織實(shí)踐活動(dòng)

　　數(shù)學(xué)課程中，實(shí)踐教學(xué)為重要組成部分，教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要融入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)才能真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力，當(dāng)學(xué)生真實(shí)參與到實(shí)際活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，所以，教師應(yīng)充分進(jìn)行生活實(shí)踐活動(dòng)的組織。例如，在解決“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積”這節(jié)課的知識(shí)時(shí)，教師可以利用教室地磚提出問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量教室地磚的大小，并測(cè)量出實(shí)際的面積，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，提升自身解決問(wèn)題的能力，也有助于學(xué)生日后將其運(yùn)用在生活中。因此，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的組織，教師應(yīng)加以規(guī)劃，并做好相關(guān)的方案。

　　總而言之，對(duì)于數(shù)字知識(shí)生活化的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。與此同時(shí)，教師也要完善教學(xué)方案，在課堂上以教案為依據(jù)，靈活多變地教學(xué)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活，也讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生就能自然而然地學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并提升自身的綜合能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陽(yáng)華敏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)(下),2019(9):6.

　　[2]李慧娟.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)策研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)(上),2019(8):71-72.

　　[3]李萍.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育(下旬刊),2019(9):51-70.

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