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高中數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)探討論文
學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，很難理解一些抽象的概念，也就使得一些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不盡人意。為了將抽象的數(shù)學(xué)概念用一種更加形象生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們更好、更直觀地理解數(shù)學(xué)中的那些抽象概念，教師可以用合適的方法去創(chuàng)設(shè)情景，讓數(shù)學(xué)以一種更加生動(dòng)活潑的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生盡情地享受數(shù)學(xué)帶給他們的那種快樂(lè)。
一、將故事插入到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將故事插入到教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景輔助教學(xué)。當(dāng)然，這個(gè)“故事”是有一定的要求的，并不是任何一個(gè)故事都可以。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該采用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情作為故事插入到教學(xué)中，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。教師要明確講故事的初衷，講故事是為了吸引學(xué)生的注意力，將一個(gè)情景展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在情景中思考，在思考中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師切不可將故事生搬硬套到教學(xué)當(dāng)中，否則會(huì)讓教學(xué)顯得很生硬，不合時(shí)宜。創(chuàng)設(shè)情景的目的是為了提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生探索、思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。高中有一些概念學(xué)生在初中時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)，如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生死記硬背概念，那么教學(xué)效果將會(huì)差強(qiáng)人意。這就需要教師采用一些特殊的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解。比如，高中生第一次接觸“集合”時(shí)，可能會(huì)有點(diǎn)陌生，教師在課前就需要進(jìn)行思考，想出更加合適的故事插入到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，幫助學(xué)生理解。首先，可以給學(xué)生們創(chuàng)造一種故事情景：我們?nèi)嘁⒓舆\(yùn)動(dòng)會(huì)，其中有參賽人員和拉拉隊(duì)。雖然對(duì)手很強(qiáng)大，但是參賽同學(xué)奮力拼搏，最終取得了優(yōu)異的成績(jī)。講了一個(gè)小故事后，我開(kāi)始引入概念。我讓學(xué)生們思考“集體”和“集合”的相似之處，成功地幫助學(xué)生理解了陌生的概念。再比如，講解《常用邏輯用語(yǔ)》時(shí)，學(xué)生們對(duì)于這些邏輯用語(yǔ)感到很頭疼，總是弄混，或者繞不過(guò)來(lái)。這時(shí)，教師就可以通過(guò)自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，用一個(gè)故事的方式，引入這些邏輯用語(yǔ)，幫助學(xué)生們理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
二、根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景
數(shù)學(xué)不同于語(yǔ)文等文科類的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)在一定程度上依靠學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和方法，單靠機(jī)械地努力難以取得良好的效果。但是，事實(shí)卻是很多學(xué)生直到上了高中也沒(méi)有找到一種適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，這就使得學(xué)生的成績(jī)差距越來(lái)越大，也嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)進(jìn)度。為了讓學(xué)生們盡可能地享受到同步教學(xué)，教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中就要注意這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)合適的情景，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，高中的函數(shù)是比較難的一部分，同時(shí)也是考查的重點(diǎn)。教師在創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就要從基礎(chǔ)出發(fā)，向深層次引入，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。如果教師一上來(lái)就創(chuàng)設(shè)一個(gè)難度較高的情景，學(xué)生們?cè)诶斫獾臅r(shí)候仍然會(huì)比較茫然，這就失去了創(chuàng)設(shè)情景的意義。又如在講解“正弦定理、余弦定理的應(yīng)用”時(shí)，教師要考慮到這部分知識(shí)是考查的重點(diǎn)，但是一些運(yùn)用是比較困難的，這就需要打好學(xué)生的基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握的情況和他們的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的情景。
三、創(chuàng)設(shè)有效的情景，提高教學(xué)質(zhì)量
創(chuàng)設(shè)情景的最終目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，顯而易見(jiàn)，有效的情景就是能夠符合大綱教學(xué)要求，有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的情景。創(chuàng)設(shè)有效的情景，能夠輔助教師教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诶斫庖恍┏橄蟾拍顣r(shí)，能夠更加順利。高中數(shù)學(xué)中有很多概念是比較難理解的，比如空間幾何、函數(shù)等這些問(wèn)題，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是較為困難的。因此在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該利用有效的情景，引導(dǎo)學(xué)生們理解這些晦澀難懂的概念。比如在講解“函數(shù)的圖像”時(shí)，我們就可以將這些抽象的概念聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、有效的情景。又如在講解“向量的應(yīng)用”時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，與身邊同學(xué)進(jìn)行合作，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)到實(shí)際生活中解決問(wèn)題。通過(guò)這種方法我將情景創(chuàng)設(shè)延伸到了生活實(shí)際中，讓學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，使情景變得更加有效。在教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生們分組討論，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，列舉一些生活實(shí)例，根據(jù)這些例子聯(lián)系課本，感悟知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的情景，幫助學(xué)生理解概念，然后引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得以提升。同時(shí)，在學(xué)生討論時(shí)，教師也會(huì)獲得教學(xué)上的感悟，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)水漲船高。以上是我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的三種情景教學(xué)的方法�？偠灾�，符合學(xué)生學(xué)習(xí)思維的情景教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的一種十分有效的方法。采用情景教學(xué)可以使教學(xué)更加輕松，學(xué)生們學(xué)起來(lái)也不會(huì)感到枯燥乏味，并且能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)不一樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。
參考文獻(xiàn):
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