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高職院校體育論文
1、影響高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的因素分析
1.1、教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)設(shè)置在很大程度上決定了體育教學(xué)內(nèi)容的走向,而教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的合理性、科學(xué)性,在很大程度上會決定高職院校體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與否,雖然傳統(tǒng)體育教育在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下,高職院校體育教學(xué)中普遍采用統(tǒng)一設(shè)置的教材,但是對體育教學(xué)實踐中的內(nèi)容沒有進行準(zhǔn)確界定與指導(dǎo)。高職院校傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上存在很大問題,這便需要體育教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要具備一定創(chuàng)新能力,但是大部分教師在教學(xué)內(nèi)容選擇中卻開始陷入了迷茫,這也是傳統(tǒng)高職體育教育質(zhì)量普遍偏低的主要原因。本文認為應(yīng)該在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置,教師在高職院校體育教學(xué)實踐內(nèi)容設(shè)置上以學(xué)生身體素質(zhì)作為出發(fā)點,不僅要進一步培養(yǎng)學(xué)生的體育技能與技術(shù),更要確保學(xué)生可以具備良好的終身體育意識。
1.2、體育教學(xué)管理
現(xiàn)階段大部分高職院校都已將教學(xué)管理工作作為核心內(nèi)容,而體育教學(xué)管理工作對體育教學(xué)實踐效果有著直接影響,但是當(dāng)前體育教學(xué)管理與體育教學(xué)實踐不匹配現(xiàn)象十分普遍,很多院校都沒有將體育教學(xué)管理放置在與其他課程教學(xué)管理同等地位,導(dǎo)致高職院校體育教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實踐中無法有效達成。很多學(xué)者在研究中都指出,教師在教學(xué)實踐中對課堂的管理水平會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大影響,而且這一理論在很多高職院校體育教育實踐中也得到了印證,所以當(dāng)前高職院校必須通過加強體育教學(xué)管理工作水平,確保體育教學(xué)質(zhì)量可以適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)需求。高職院校對體育教學(xué)質(zhì)量管理的方法是一個重要環(huán)節(jié),其在很大程度上決定了體育教師課堂教學(xué)管理的質(zhì)量,但是當(dāng)前很少有院校具備科學(xué)、完善的體育教學(xué)質(zhì)量評價體制,無法對體育教學(xué)實踐效果及教學(xué)質(zhì)量進行系統(tǒng)、科學(xué)的評價與分析。因此,高職院校在發(fā)展中不僅要進一步提高體育教師隊伍建設(shè)質(zhì)量,同時也要根據(jù)教師課前準(zhǔn)備、課堂時間、教學(xué)效果以及教學(xué)風(fēng)格等,形成一套可以適應(yīng)高職院校發(fā)展需求的體育教學(xué)質(zhì)量考評體系,這樣才能確保其可以更好的服務(wù)于體育教學(xué)質(zhì)量的提升。
1.3、體育教師
體育教師不僅是高職院校體育教學(xué)實踐中的參與者,也是體育教學(xué)計劃的主要執(zhí)行者,其整體素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力會對體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響,所以很多高職院校一般會對體育教師教學(xué)能力進行分析,來進一步評定體育教育質(zhì)量,所以為了適應(yīng)當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)模式對體育教育提出的新要求,必須要通過專業(yè)培訓(xùn)來進一步提高體育教師的專業(yè)意識與能力。教師在體育教學(xué)實踐中要尊重學(xué)生的主體地位,通過師生之間的互動與交流,來全面關(guān)注每一個學(xué)生心理、身體素質(zhì)的變化情況,使不同階段學(xué)生的運動技能及思想意識在教師的指導(dǎo)下都可以健康發(fā)展,體育教師在教學(xué)實踐中也要基于學(xué)生的個性來選擇教學(xué)方式,在提高學(xué)生整體體育素質(zhì)及思維能力的同時,確保每一個學(xué)生在高職體育教育階段都能培養(yǎng)出終身體育意識。
1.4、體育教學(xué)質(zhì)量評價
體育教學(xué)質(zhì)量評價是高職院校體育教師課程設(shè)計中的主要根據(jù),只有科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的評價,才能幫助體育教師認識到自身的不足與缺陷,才能使教師通過再教育來不斷提高教學(xué)能力,確保自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)可以在最大程度上滿足高職院校人才培養(yǎng)需求。但是當(dāng)前高職院校體育教學(xué)質(zhì)量評價機制難以滿足其發(fā)展要求,其評價機制無法對體育教師進行及時、準(zhǔn)確的評價,不利于體育教師專業(yè)技術(shù)及素質(zhì)水平的提升,因此,高職院校體育教學(xué)改革中要將完善體育教學(xué)質(zhì)量評價體系,作為一項長期而又艱巨的內(nèi)容,評價體系建設(shè)的成敗將會對體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生決定性作用,這便需要教育工作者在針對這一方面要付出更多的努力與汗水。
2、結(jié)束語
高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵不僅包括教師教學(xué)質(zhì)量,同時也是與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量等兩個部分組成,而體育教學(xué)質(zhì)量一般會受到教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)以及評價機制等多方面因素影響,所以高職院校要在創(chuàng)新教育理念、素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下,進一步深化高職院校體育教育改革。
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