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淺談民族院校公共體育課開展?jié)B透式雙語教學(xué)的論文
論文關(guān)鍵詞：滲透式 雙語教學(xué) 公共體育
論文摘要：雙語教學(xué)對培養(yǎng)大學(xué)生的外語應(yīng)用能力具有重要作用。大學(xué)體育課應(yīng)以其形象直觀、師生互動頻繁等特點成為雙語教學(xué)的重要陣地。在民族高校利用體育課對學(xué)生進行”滲透式”雙語教學(xué)。不僅有利于少數(shù)民族大學(xué)生提高其外語的應(yīng)用能力。更有利于開拓少數(shù)民族學(xué)生視野、增強民族體質(zhì)。
隨著我國改革開放的進一步拓寬，對大學(xué)生的外語要求已不僅僅局限于應(yīng)試，而是應(yīng)用。高校普遍面臨如何全方位的培養(yǎng)學(xué)生的外語應(yīng)用能力，雙語教學(xué)便是這種社會要求的一種積極回應(yīng)。“滲透式”雙語教學(xué)以不影響學(xué)科教學(xué)進度為前提。以每節(jié)課滲透3－5個專業(yè)英文語匯為最低要求。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。體育課作為一種直觀形象性強、師生互動頻繁的課程，在“滲透式”雙語教學(xué)中有條件、有能力做出自己的貢獻。這對促進民族院校學(xué)生掌握外語的應(yīng)用能力，開拓視野．提高鍛煉身體的積極性都具有一定的現(xiàn)實意義。
1雙語教學(xué)的科學(xué)依據(jù)與“滲透式”雙語教學(xué)的要求
1．1雙語教學(xué)的科學(xué)依據(jù)
一種理論認為，雙語學(xué)習(xí)策略涉及到的核心問題是認知結(jié)構(gòu)和語言學(xué)習(xí)的遷移。口在認知學(xué)習(xí)中存在兩種遷移現(xiàn)象：一種是有關(guān)學(xué)習(xí)原理和態(tài)度的一般性遷移；另一種是涉及到具體知識和態(tài)度的特殊遷移。學(xué)習(xí)的重要問題是要形成良好的知識結(jié)構(gòu)，即建立有用的信息編碼系統(tǒng)。一切有意義的學(xué)習(xí)必須包括有效的遷移。因此，如何促使雙語學(xué)習(xí)的正遷移，正確引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的本族語言去同化第二語言應(yīng)是雙語教學(xué)的著眼點。美國語言學(xué)家s．D．Krashen在2O世紀8O年代初提出了著名的二語習(xí)得模式——“監(jiān)察模式”，它回答了語言學(xué)習(xí)中的一個關(guān)鍵問題，即怎樣習(xí)得語言，尤其是外語。他認為單純主張語料輸入是不夠的，學(xué)習(xí)者需要“可理解輸入”，“可理解輸入”是語言習(xí)得的必要條件。語言輸入的作用就是激活大腦中的習(xí)得機制，而激活的條件就是恰當?shù)目衫斫獾恼Z言輸入。Krashen還強調(diào)，語言的使用能力，如口語，不是教出來的，而是隨著時間的推移，接觸大量的可理解語料之后自然獲得的。
1．2“滲透式”雙語教學(xué)的要求
所謂“滲透式”雙語教學(xué)是指采用中文版教材，以不影響學(xué)科教學(xué)進度為前提，以擴大學(xué)生專業(yè)詞匯為主要目的，以每節(jié)課滲透3—5個專業(yè)英文語匯為晟低要求，實際滲透量和滲透形式視學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、專業(yè)需求和不同學(xué)年而異。滲透式是開放性、普及性的和面向全體學(xué)生的。大學(xué)體育課上，用雙語教學(xué)時，由于呈現(xiàn)的學(xué)科知識內(nèi)容新鮮且具有應(yīng)用意義，有利于激發(fā)學(xué)生探求知識的學(xué)習(xí)熱情，有利于體育課堂上師生之間的頻繁互動和課堂氣氛的活躍。學(xué)生在這樣的語境中，加大了學(xué)習(xí)語言的可理解輸入機會。這些都保證了面向全體學(xué)生每節(jié)課滲透3—5個英文語匯的教學(xué)目標。
2公共體育課開展“滲透式”雙語教學(xué)的意義
2．1有利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力
“滲透式”雙語教學(xué)既是課程教學(xué)的目標和內(nèi)容，又是外語課外學(xué)習(xí)的另一渠道，可以為學(xué)生養(yǎng)成用外語思考和解決問題的習(xí)慣和能力創(chuàng)造良好的氛圍，為他們將來成為能用漢語和外語兩種語言進行工作的雙語人才奠定基礎(chǔ)。
在體育教學(xué)中．如用Atease!(稍息)Attention!(立正)Defence!(防守)等大量的單個詞和簡單的句子來表達一個完整的意思，簡單明了。信號刺激性強，有利于學(xué)生理解、記憶和掌握；可以使大學(xué)生的外語學(xué)習(xí)從目前的重視考級考證轉(zhuǎn)到注重實用效率上來。
2．2有助于開拓視野和“終身體育”的實現(xiàn)
由于英語是當今的國際性語言，所以，重大的體育賽事都是以英語作為官方語言進行宣傳和報道，欣賞電視轉(zhuǎn)播時，屏幕上打出的資料往往是用英語進行介紹。例如，美國的NBA，雖然也有中文網(wǎng)站，但是在英文網(wǎng)站里可以了解更多的知識和常識再有就是現(xiàn)在高校里基本都有供學(xué)生們欣賞的有線電視，不僅可以收看中央電視臺的體育節(jié)目，而且也可以收看像ESPN等國際性的體育頻道，由于他們是近距離轉(zhuǎn)播，我們也就能聽到現(xiàn)場解說員之間的英語交流。如果大學(xué)生能通過體育課的雙語學(xué)習(xí)而獲取一些有關(guān)體育的習(xí)慣用語，那么，將為他們欣賞國際性賽事提供便利，有利于他們開拓國際視野。
“終身體育”已成為當今學(xué)校體育的重要指導(dǎo)思想之一，它的貫徹實施對學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣具有重要的推動作用。有研究指出，體育信息傳播的規(guī)模同國家的整體體育水平是緊密相連的。豐富的信息必然會促進觀眾的體育觀念，增強體育意識，Hl幣i關(guān)注體育賽事對他們以后的體育參與和“終身體育”理念的實現(xiàn)奠定了一定的現(xiàn)實意義。民族院校中少數(shù)民族學(xué)生占65％一70％左右。而民族院校的一個重要責(zé)任是為民族地區(qū)培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)干部隊伍和各類人才隊伍。譴意味著民族院校的大學(xué)生有一部分將成為民族地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的生力軍，他們的一些觀念和習(xí)慣對民族地區(qū)的發(fā)展會有相當?shù)挠绊�。這種觀念由點到面的擴散對提高當?shù)厝嗣竦捏w質(zhì)健康狀況將起到推動作用。
3公共體育課開展“滲透式”雙語教學(xué)的優(yōu)勢和不足
3．1優(yōu)勢
3．1．1公共體育課的學(xué)生總體上文化水平較高
民族高校的普通大學(xué)生都是經(jīng)過國家高考統(tǒng)一錄取的。其基礎(chǔ)文化水平較體育院系高。進入大學(xué)后，對其課程的要求也相應(yīng)較高。以英語為例，普通大學(xué)生都要求達到英語四級或與此相當?shù)挠⒄Z水平。這些文化素質(zhì)為體育課雙語學(xué)習(xí)的“滲透”提供了堅實的基礎(chǔ)。
3．1．2體育的直觀性對雙語教學(xué)的實施具有推動作用
體育的教授過程中以豐富的肢體語言和情景性語言為主，學(xué)生可以在老師的表情、姿態(tài)等身體語言中來領(lǐng)會英語術(shù)語的基本涵義。學(xué)生在練習(xí)的過程中又會重復(fù)相同的技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)配合，這些技、戰(zhàn)術(shù)的“配套性”語言在練習(xí)的過程中都會建立起一定的聯(lián)系，并且十分牢固，難以忘記。這些都有利于學(xué)生英語語言實踐能力的培養(yǎng)。 3．1．3體育課固有的互動性決定了開展雙語教學(xué)的優(yōu)勢所在
“互動”是現(xiàn)代教學(xué)論的重要觀點之一，也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)論的重要方面。體育課更是互動的典型代表之一，它要求教師指導(dǎo)簡潔和學(xué)生積極參與。在體育課堂教學(xué)活動中，無論是教師一方還是學(xué)生一方的心理與行為變化都會對對方的心理與行為產(chǎn)生影響。我國的學(xué)校體育經(jīng)過多年的改革和實踐，特別是“快樂體育”和“休閑體育”等體育指導(dǎo)思想涌現(xiàn)后，以往的競技體育教學(xué)模式逐漸失去了發(fā)展甚至生存的空間，取而代之的是強調(diào)教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體的“雙主體”互動模式，這些都使學(xué)校體育課堂呈現(xiàn)出一派強烈的互動景象。
另外，體育課教學(xué)班級小、人數(shù)少，也便于雙語教學(xué)過程中師生互動。據(jù)了解，現(xiàn)在我國民族院校的公體課都采用了小班授課的方式，班級人數(shù)一般都限制在35人以內(nèi)，這樣，不僅便于運動技術(shù)的傳授和保證學(xué)生的練習(xí)次數(shù)．也有利于師生之間和學(xué)生之間的交流，創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛和適宜的課堂教學(xué)情境，實現(xiàn)課堂教學(xué)的互動。從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
3．1．4體育課內(nèi)容中對某些外語詞匯的重復(fù)使用便于學(xué)生識記
體育課堂的教學(xué)活動強調(diào)教師指導(dǎo)語言的簡潔性和易理解性，從而保證學(xué)生的練習(xí)時間。如果用英語表示，這些簡潔的語言可能用單個的單詞就足以表達。另外，體育課堂的語言應(yīng)用具有重復(fù)性的特點，由于學(xué)生練習(xí)的時間較多，教師就會多次運用相類似的提示性語言，如在籃球課上學(xué)習(xí)快攻時，要培養(yǎng)學(xué)生的沖搶籃球意識，教師就需在學(xué)生的練習(xí)中不斷的重復(fù)Reboud!(籃板球)。這對學(xué)生掌握籃球術(shù)語具有重要的作用。
3．2不足
3．2．1教師英語水平相對欠缺
作為“雙語教學(xué)”的具體實施者，教師的素質(zhì)和使用雙語的能力，是開展雙語教學(xué)的先決條件。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在我國的大多數(shù)體育教師都畢業(yè)于專業(yè)的體育院系，而體育的性質(zhì)要求參與者，特別是專業(yè)性質(zhì)的參與者，需花費大量的時間和精力去掌握運動的技、戰(zhàn)術(shù)以提高身體素質(zhì)，這就導(dǎo)致了現(xiàn)今的體育教師和體育院系的在校生英語水平和文化修養(yǎng)素質(zhì)的普遍偏低。這些都是制約“雙語教學(xué)”有效實施的障礙。
3．2．2學(xué)生的多種外語語種和文化素質(zhì)差異較大
我國幅員遼闊，鄰邦眾多，另外受到建國前國際形勢和建國初政治因素的影響，中小學(xué)生學(xué)習(xí)日語、俄語者較多，特別是少數(shù)民族，多處在邊陲地區(qū)，邊區(qū)民眾之間的交往甚多，出于實用性考慮，當?shù)氐慕逃鞴懿块T選擇了非英語作為中小學(xué)校的外語種類。導(dǎo)致了民族院校學(xué)生的外語語種較多，不利于雙語教學(xué)的開展。
另外，我國的少數(shù)民族多處于西部和東北部等經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，教育水平相對滯后。從高考的錄取成績可以反映出這點，如大連民族學(xué)院在吉林等地招生的分數(shù)線在500多分，而在西藏等地區(qū)招生的分數(shù)僅有260分左右，差別較大，雖說分數(shù)不能完全代表文化素質(zhì)，但在我國現(xiàn)行的教育體制下，至少在一定程度上反映了文化基礎(chǔ)的差異。
3．2．3學(xué)習(xí)環(huán)境過于吵雜
體育教學(xué)的場地主要設(shè)在室外，因而易受到各方面的干擾。同室內(nèi)教學(xué)相比，課堂秩序難以控制，課堂具有“開放性”的特點。另外，在體育教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生講解和示范，而且還要安排學(xué)生進行大量的身體練習(xí)。學(xué)生在承擔(dān)較大心理負荷的同時，還需要克服生理的疲勞，不利于雙語教學(xué)的開展和進行。
4結(jié)束語
我國實施雙語教學(xué)更多是出于對中國走向世界和素質(zhì)教育的考慮。民族院校進行雙語教學(xué)的探尋同樣是為了滿足國家、地方和學(xué)生未來發(fā)展的需要。而民族院校的體育作為國家民族教育中一個重要的組成部分，理應(yīng)順應(yīng)世界發(fā)展的趨勢和國家的號召，克服實施中的困難，并結(jié)合自身的一些優(yōu)點和長處，不斷完善，為雙語教學(xué)，為素質(zhì)教育貢獻自己的力量。
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