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初探激勵(lì)性教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用論文
在農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)中，一直面臨著這樣一個(gè)問(wèn)題，即在體育器材不足或場(chǎng)地不夠的情況下，如何激發(fā)所有學(xué)生的練習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，一是如何使少數(shù)已經(jīng)領(lǐng)先掌握教材的學(xué)生仍能積極地練習(xí)；二是如何使掌握教材較慢的學(xué)生能全力以赴，爭(zhēng)先恐后地練習(xí)。我通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，將 “激勵(lì)性教學(xué)法”運(yùn)用于體育教學(xué)中，取得了理想的效果。
每當(dāng)學(xué)習(xí)某一新教材時(shí)，通過(guò)講解、示范后，在學(xué)生的大腦皮層就初步建立了動(dòng)作表象，這時(shí)，可讓其進(jìn)行嘗試性練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以評(píng)價(jià)、指點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，盡快使學(xué)生建立初步的動(dòng)力定型。一個(gè)班總有幾個(gè)較早掌握動(dòng)作的學(xué)生，通過(guò)幾次練習(xí)后，可安排這些學(xué)生進(jìn)行與本次課教材無(wú)關(guān)的一些新穎的練習(xí)，如籃球、羽毛球、乒乓球及學(xué)生自己喜歡的練習(xí)。留下的學(xué)生往往都是不能完全掌握動(dòng)作要領(lǐng)的，而這部分學(xué)生因想去做自己想做的練習(xí)，會(huì)更加認(rèn)真體會(huì)動(dòng)作，刻苦練習(xí)。運(yùn)用此法有以下幾個(gè)好處：
一、可解決 “吃不飽”和“吃不了”的問(wèn)題。
由于學(xué)生中普遍存在著身體素質(zhì)、接受能力、個(gè)性特征等諸多因素的差異，平時(shí)練習(xí)時(shí)往往有一部分學(xué)生感到完成練習(xí)很困難、費(fèi)力，而另一部分學(xué)生卻感到完成練習(xí)很輕松自如，采用此方法可以很好地解決這一問(wèn)題。
二、可以滿足學(xué)生的好勝心理。
好勝、好強(qiáng)是中學(xué)生的一種心理特點(diǎn)。他們都想通過(guò)各種機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己某一方面的特長(zhǎng)， “激勵(lì)”可滿足學(xué)生這種心理需要。
三、可活躍課堂氣氛。
幾個(gè)完成動(dòng)作好的學(xué)生去 “嘗新”后，學(xué)生的情緒會(huì)愈加高漲，課堂氣氛也會(huì)頓時(shí)活躍起來(lái)，其他學(xué)生受其感染也都躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行練習(xí)。
四、可提高練習(xí)質(zhì)量。
“激勵(lì)性教學(xué)法”能同時(shí)調(diào)動(dòng)素質(zhì)好，動(dòng)作掌握快的學(xué)生和素質(zhì)較差、掌握教材較慢的學(xué)生的積極性，促使他們認(rèn)真對(duì)待每一次練習(xí)，使課堂練習(xí)緊湊，改變了以往那種拖遢、打鬧現(xiàn)象，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。
五、有利于區(qū)別對(duì)待、重點(diǎn)輔導(dǎo)。
隨差練習(xí)輪次的增加，使 “嘗新”的學(xué)生越來(lái)越多，練習(xí)原教材的學(xué)生逐漸減少，這樣既增加了剩余部分學(xué)生的練習(xí)次數(shù)，又便于教師集中精力對(duì)這部分“差生”進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，直至全部達(dá)到要求。在“嘗新”的安排上，應(yīng)該以學(xué)生喜歡的項(xiàng)目為，學(xué)生“嘗新”時(shí)應(yīng)組織好，避免傷害事故的發(fā)生；在單杠、雙杠、山羊、跳箱、跳高課上，采用此方法效果好。
綜上所述， “激勵(lì)性教學(xué)法”在體育教學(xué)中的應(yīng)用，會(huì)取到事半功倍的效果，課堂氣氛好，效果更好。
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