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分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：每個學(xué)生之間對于授課內(nèi)容的接受水平存在差異，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法很少能顧及到這種差異，難以保證學(xué)生們都能從教學(xué)中得到提高�；诖�，教學(xué)過程中應(yīng)該因材施教，對不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。該文主要是分析了在高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用，提出了在應(yīng)用過程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題，希望有利于今后分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的進(jìn)一步推廣。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；高中體育；分層教學(xué)法
在新課程改革背景下，需要革新的不僅是課程內(nèi)容，還應(yīng)該注意教學(xué)方法的與時俱進(jìn)。隨著改革的進(jìn)一步深入，一些重要的問題就突顯出來了，比如同班授課的學(xué)生很多，學(xué)生之間在身體和心理素質(zhì)上的差異很大，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)方法難以滿足教學(xué)要求，所以突顯出了分層教學(xué)方法運(yùn)用的重要意義。分層教學(xué)法換句話來說就是因材施教，就體育教學(xué)而言，分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、興趣偏好及接受水平等多方面的情況，教師根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源，為學(xué)生制定出適合他們的體育教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行分層次培養(yǎng)。高中體育教學(xué)中的分層教學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)教師不斷提升自身的專業(yè)能力，進(jìn)而能提高教學(xué)效率。
1分層教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用
1。1因人而宜
因人而宜是指教學(xué)計(jì)劃的制定要結(jié)合學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)，將同一層次的學(xué)生歸為一類，即是分類教學(xué)和考核。比如說，在田徑訓(xùn)練項(xiàng)目中，女生的體能和爆發(fā)力相對于男生來說總體上是要差一些，所以在田徑訓(xùn)練的訓(xùn)練強(qiáng)度和考核標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)該對女生放寬一些。比如田徑訓(xùn)練課程中的50m短程跑，如果男生的要求是10"合格，女生則應(yīng)該放寬到12"。當(dāng)然，因人而宜是在達(dá)到國家體育教學(xué)的基本要求的基礎(chǔ)上實(shí)施的，對于高中生來說，體育項(xiàng)目中的50m、100m、男1000m（女800m）的田徑項(xiàng)目，及男俯臥撐、女仰臥起坐，這些都是要求學(xué)生必須合格的。對于身體素質(zhì)較佳的同學(xué)，可以額外組織一些活動鍛煉他們的體能和提高其體育技能，鼓勵他們進(jìn)一步突破自我，有更好的成績；反之對于體質(zhì)很差的同學(xué)，無論性別，都應(yīng)該合理放寬要求，等經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后再恢復(fù)到正常標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵他們課后勤于訓(xùn)練。
1。2普遍培養(yǎng)，分層訓(xùn)練
高中體育教學(xué)中有一些必須面向全校學(xué)生普及的課程，教學(xué)過程中應(yīng)避免太過注重對體育技能和身體素質(zhì)出眾的學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)，而不夠重視這些普及課程面向全體學(xué)生的教學(xué)，也就是說分層訓(xùn)練應(yīng)該是建立在普遍培養(yǎng)的基礎(chǔ)上的。比如說，廣播體操是國家體育教學(xué)規(guī)定的中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，是切合陽光運(yùn)動、健康運(yùn)動理念的，需要全體高中生都能熟練掌握廣播體操的整套動作和相關(guān)知識，而且無特殊情況不允許曠操。在該項(xiàng)目的教學(xué)過程中，應(yīng)該包括對整套體操動作及相關(guān)基礎(chǔ)知識的統(tǒng)一教學(xué)，要保證教學(xué)時間和教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，針對廣播體操項(xiàng)目教學(xué)中身體柔韌性、技能掌握熟練表現(xiàn)突出的學(xué)生，可以在后期進(jìn)行分層訓(xùn)練，將優(yōu)秀的學(xué)生納入體操方隊(duì)的訓(xùn)練。方隊(duì)訓(xùn)練中表現(xiàn)出眾的學(xué)生，可以鼓勵其進(jìn)一步接受專項(xiàng)訓(xùn)練，嘗試往體操運(yùn)動員的方向發(fā)展。
1。3擇優(yōu)錄取，定向哺育
高中的體育教學(xué)最重要的目的就是讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，還能重視體育技能的訓(xùn)練和身體素質(zhì)的鍛煉。雖然有專門的體育學(xué)校承擔(dān)著為國家選拔和培養(yǎng)體育人才的重任，但不可忽視的是，在普通高中學(xué)校中，已經(jīng)有體育特長生的選育。在高中體育教學(xué)過程中，有的學(xué)生在高一時可能就表現(xiàn)出了在體育項(xiàng)目上的優(yōu)秀潛質(zhì)，而且有時候體能素質(zhì)好的學(xué)生會在多個體育項(xiàng)目中表現(xiàn)突出，這就需要體育教師根據(jù)學(xué)生的興趣和體能條件選取最適合的主攻訓(xùn)練項(xiàng)目。在選取體育特長生的過程中，學(xué)校要征求學(xué)生本人及其家長的意見，如果也有意愿往體育人才的方向發(fā)展，就可以對這些學(xué)生展開定向培養(yǎng)了。這種擇優(yōu)錄取，定向哺育的機(jī)制需要教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育潛質(zhì)，學(xué)生能刻苦訓(xùn)練、保持對體育的熱情，家長能全力支持學(xué)生的選擇。這種教學(xué)模式對于那些文化課成績一般，但體育成績突出又有體育熱情的學(xué)生來說是很好的，國家對于體育特長生的高考文化課的成績要低很多，依靠體育特長他們有更大的把握考上心儀的大學(xué)。從國家和學(xué)校的層面來看，也能更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，人盡其才。
2分層教學(xué)法在體育教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)
2。1結(jié)合實(shí)際，科學(xué)合理分層
分層教學(xué)的效果好壞，如何分層是起決定作用的。首先要客觀全面地結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況來分組，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，主要應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)意愿、身體素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力等諸多方面。首先，學(xué)生對特定項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興致不高，在體育教學(xué)過程中也很難盡全力，就算基礎(chǔ)好也很難有較大的成長空間。其次，每個人擅長的方面不一樣，所以分層應(yīng)更盡可能考慮全面，有的學(xué)生擅長田徑項(xiàng)目，有的學(xué)生擅長球類運(yùn)動，不能因?yàn)閭?cè)重田徑項(xiàng)目訓(xùn)練，就說擅長跑步的學(xué)生比打羽毛球的學(xué)生層次高。此外，分層的時候也應(yīng)該考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，很多事情不是投入加倍的努力就能比別人提高更快。有的學(xué)生雖然對特定體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)有熱情，也夠努力，但如果自身身體素質(zhì)不適合該體育項(xiàng)目，學(xué)習(xí)能力又不是很好，將其分到該組接受專項(xiàng)訓(xùn)練是不合理的，容易導(dǎo)致其跟不上教學(xué)進(jìn)度，影響到個人的學(xué)習(xí)積極性和自信心。教師可以鼓勵其將該項(xiàng)運(yùn)動作為興趣愛好在課余時間培養(yǎng)提高。在分層之后，應(yīng)該對學(xué)生設(shè)立不同層次的教學(xué)目標(biāo)，教師對學(xué)生的要求應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力能達(dá)到的。此外，可以提高體能素質(zhì)好的學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度，鼓勵其突破自己的極限，體能素質(zhì)差的學(xué)生，應(yīng)該制定低一點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，以合格、有進(jìn)步為主。還有一點(diǎn)很重要，就是在分層教學(xué)過程中，教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，在合適的時候?qū)Ψ謱舆M(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，總之就是說，分層要盡可能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，盡可能科學(xué)合理。
2。2應(yīng)有所側(cè)重，但要考慮到學(xué)生的感受
分層教學(xué)本來就是希望能人盡其才，在教學(xué)過程中能照顧到更多學(xué)生的生理和心理特征，制定出更適合每一位學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。分層教學(xué)的實(shí)施，一般是在體育項(xiàng)目上將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生還有后進(jìn)生3個層次。這樣做的目的主要是希望能制定適合各個層次的學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，鼓勵其能在自己可承受的能力范圍之內(nèi)做到更好。體育教學(xué)和文化課教學(xué)很明顯的一個差別是，由于受到性別、身高體重及身體健康狀況等條件的限制，難以通過投入更多的努力去突破這些極限。身體狀況不佳、學(xué)習(xí)能力不好的學(xué)生也許一直都會處在后進(jìn)生的層次，處于青春期的高中生自尊心很強(qiáng)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意多開導(dǎo)和鼓勵后進(jìn)生。在某種程度上，分層教學(xué)更多的是盡可能給后進(jìn)生減輕訓(xùn)練強(qiáng)度，制定他們能力范圍之內(nèi)能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。但如果過分考慮到后進(jìn)生，又難以保證人盡其才，不利于優(yōu)等生的拔高。如果教師將過多的注意力放在后進(jìn)生的指導(dǎo)上，主觀認(rèn)為優(yōu)等生自己就能做得很好了，這不利于為國家選拔和培養(yǎng)體育人才。無論是后進(jìn)生還是優(yōu)等生，他們都還是未成年人，都缺少一定的主觀能動性和獨(dú)立性，需要旁人的指導(dǎo)和督促，使他們能做得更好，變得更加突出。
參考文獻(xiàn)
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