基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革探討論文
摘要：在當(dāng)前教育改革的發(fā)展背景下，我國(guó)教育部門(mén)出臺(tái)了各種綱領(lǐng)性文件，對(duì)教育改革的探索和實(shí)踐有著重要的指導(dǎo)意義。特別是近年來(lái)出臺(tái)的《體育與健康課程》的新標(biāo)準(zhǔn)和新綱要，掀起了體育課程改革的發(fā)展浪潮。因此，本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析探究，并相應(yīng)的提出基礎(chǔ)教育體育與健康課程的改革策略，從而為我國(guó)體育課程改革的實(shí)施提供有力的借鑒和參考。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；體育與健康課程；改革研究
體育與健康課程作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，在教育觀念和教育思想發(fā)生轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，怎樣適應(yīng)當(dāng)前新課程和新綱領(lǐng)提出的新要求，從而為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才，是學(xué)校體育教學(xué)中的重要任務(wù)，同時(shí)也是學(xué)校體育教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。近年來(lái)，隨著“育人為本”理念和“健康第一”、“終身體育”思想的逐漸深入，學(xué)校體育課程改革受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注和高度注重，學(xué)校體育教學(xué)能否讓大學(xué)生掌握正確的鍛煉方法，樹(shù)立健身意識(shí)，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，推動(dòng)大學(xué)生的全面健康發(fā)展，是學(xué)校當(dāng)前進(jìn)行體育課程改革的重要問(wèn)題。
一、基于教育體育與健康課程改革中存在的問(wèn)題
1、課程改革缺乏創(chuàng)新意識(shí)
學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)改革過(guò)程中，普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)，往往過(guò)于求穩(wěn)怕亂、因循守舊，所以無(wú)法有效打破原有的體育教學(xué)模式，如果要想走出一條發(fā)展和改革的新路子還需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，這嚴(yán)重影響了體育教學(xué)效果的提升。在實(shí)際的體育教學(xué)中，往往存在著標(biāo)準(zhǔn)化、格式化以及統(tǒng)一化的教學(xué)形式，在很大程度上限制了體育老師的創(chuàng)新意識(shí)和積極性，導(dǎo)致課程改革的步伐相對(duì)較為緩慢[1]。雖然很多研究學(xué)者表示應(yīng)該打破學(xué)校以往的課程教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變以體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)作為中心的教學(xué)思想，但是經(jīng)過(guò)多次的改革實(shí)踐，效果依然不是很明顯。
2、教學(xué)實(shí)踐與新教學(xué)理念之間的沖突
學(xué)校在進(jìn)行體育與健康課程改革過(guò)程中，沒(méi)有將老師的教學(xué)思想和“終身體育”、“健康體育”理念進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，導(dǎo)致指導(dǎo)思想和體育教學(xué)實(shí)踐之間存在著很大的偏差。而體育老師是體育教學(xué)的重要執(zhí)行人員，這種認(rèn)識(shí)會(huì)對(duì)課程改革的成效和方向產(chǎn)生重要的影響，而且當(dāng)前體育老師的課程理念都具有一定的積極意義，但是換個(gè)角度考慮新課程改革提出的新要求，老師的指導(dǎo)思想又缺乏一定的全面性和整體性。
3、體育教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)新課程理念
為了調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣以及參與的積極性，學(xué)校在進(jìn)行課程改革過(guò)程中主要采用選項(xiàng)課的教學(xué)模式，學(xué)生可以選擇2個(gè)或者3個(gè)專(zhuān)項(xiàng)體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣雖然符合素質(zhì)教育的主體性和主動(dòng)性特征，但是無(wú)法推動(dòng)終身教育和健康教育任務(wù)的順利完成；而且學(xué)生能夠選擇的體育項(xiàng)目也相對(duì)較少，在大學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生最多只能選擇3個(gè)左右的項(xiàng)目，雖然這樣有利于增強(qiáng)體育教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，但是距離全部目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還有很大距離，進(jìn)而也就無(wú)法完成“終身體育”、“健康體育”的教育使命[2]。學(xué)校普遍采用“千校一面”、“萬(wàn)人一書(shū)”等教學(xué)模式，缺乏自身的教學(xué)特色，讓原來(lái)充滿(mǎn)自由、娛樂(lè)、輕松的體育課程變得枯燥乏味，而且過(guò)于注重對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和生物改造，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生一種反感心理，極大的'降低了體育課程的教學(xué)效果。
二、基礎(chǔ)教育體育與健康課程的改革策略
1、更新傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念
體育與健康課程作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，其主要就是根據(jù)我國(guó)教育發(fā)展目標(biāo)而制定的多難度、多因素以及多層次的教學(xué)過(guò)程。老師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)和了解新課標(biāo)改革精神和要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想和教學(xué)模式，確立服務(wù)觀念、全體觀念以及主體觀念等。體育課程改革應(yīng)該主要從學(xué)生的角度出發(fā)，如果一味的運(yùn)用“時(shí)間、高度”等統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行考核的話(huà)，那么很容易打擊身體素質(zhì)先天不足的學(xué)生的體育鍛煉積極性，而且有的學(xué)生會(huì)一直無(wú)法“及格”。健康體魄是廣大青少年為人民服務(wù)的重要前提，是民族生命力旺盛的體現(xiàn)，所以學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)該樹(shù)立起“終身體育”、“健康第一”的思想，強(qiáng)化體育教學(xué)工作。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)健身，淡化競(jìng)技，幫助大學(xué)生鍛煉出健康的體魄，逐漸養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的生活習(xí)慣。
2、創(chuàng)新體育改革教育意識(shí)
學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，決策者應(yīng)該具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化以及格式化的教學(xué)模式，為體育老師提供更廣闊的創(chuàng)造空間，調(diào)動(dòng)老師進(jìn)行課程創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮出他們?cè)谝痪�(xiàn)教育的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用自身的教學(xué)資源將體育教學(xué)做的更強(qiáng)、更活。同時(shí)，體育老師要將自身的教學(xué)理念與“終身體育”、“健康體育”的理念有機(jī)結(jié)合起來(lái)，調(diào)整原有的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的身體特質(zhì)和興趣愛(ài)好，制定具有層次性的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康發(fā)展，滿(mǎn)足他們發(fā)展的需要。此外，為了適應(yīng)新課程改革的需求，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體育老師的教育和培訓(xùn)，不斷提升老師的學(xué)歷水平，使其專(zhuān)業(yè)技能和理論知識(shí)能夠得到有效的發(fā)展和補(bǔ)充，確保知識(shí)結(jié)構(gòu)的先進(jìn)性、適應(yīng)性以及合理性。
3、提升體育與健康課程教學(xué)的彈性化
針對(duì)傳統(tǒng)“千校一面、萬(wàn)人一書(shū)”的體育與健康課程的教學(xué)模式，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)的實(shí)際情況以及課程特點(diǎn)，適當(dāng)增加體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容，減少必修課程，為學(xué)生提供更多的選擇余地，拓展課外體育活動(dòng)，從而加強(qiáng)體育教學(xué)與生活、社會(huì)之間的聯(lián)系[3]。例如，某一學(xué)校結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將攀巖項(xiàng)目作為體育教學(xué)發(fā)展中的特色內(nèi)容，并且取得了良好的效果和影響。此外，在制定選修內(nèi)容時(shí)，不僅要保證內(nèi)容的廣泛性和全面性，擴(kuò)大學(xué)生的選擇空間，同時(shí)還要具有實(shí)用性，防止與中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，保證體育選項(xiàng)內(nèi)容的完整性和連續(xù)性。而且還要將運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、技術(shù)、器材以及規(guī)則等進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，使其更好的滿(mǎn)足學(xué)生的鍛煉需求，改善體育教學(xué)條件，從而促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)論
近年來(lái)，隨著新課程的不斷改革和深化，“終身體育”、“健康體育”的理念深入人心，學(xué)校要想為社會(huì)提供更多高素質(zhì)人才，需要不斷推進(jìn)體育與健康課程的改革，更新體育教學(xué)觀念，創(chuàng)新改革意識(shí)，提升體育與健康課程教學(xué)的彈性化，完善體育與健康課程的評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)體育教學(xué)的有效性，有效促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]季瀏。深化我國(guó)基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革的關(guān)鍵[J]。成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，10：1—6。
[2]高嶸，張建華，毛振明。對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革問(wèn)題的反思[J]。北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，01：74—77+83。
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